21世纪是一个科学技术迅猛发展，国际竞争日益激烈的时代。它要求未来的人才必须具有良好的心理素质，健全的人格，著名的教育家蔡元培說：“教育者养成人格之事业也”，教育的第一要旨就是加强德育，培养人格，然而，现行的语文教育往往只注重知识的传授、技能的培养，而忽视了学生的人格塑造，使一些学生出现了意志薄弱、抗挫折能力差、意志薄弱、对学习无兴趣，显然这种局面违背了素质教育“以人为本”的理念，我认为作为语文教师，我们有责任将心理健康教育纳入语文教学之中。
　　一、文以载道，在审美中塑造健康人格
　　如果说通过思想教育塑造健康人格偏重于“晓之以理”，那么通过审美教育塑造健康人格主要是“动之以情”。审美陶冶作用于语文认识能力以外的其他心理因素，包括情感、意志和个性心理特征，即我们常说的非智力心理因素。教师宜通过表情泛读或指导朗读、生动描述或指导创造性复述、指导课本剧以及多媒体教学手段等方式，以富含艺术性的教学语言开启学生形象思维，激发情感，引导学生进入美的境界，体会文章中寄寓的喜怒哀乐等丰富的感情。
　　“感人心者，莫先乎情”。“批文入情”法已被越来越多的教师认同并运用于教学实践。我在上《背影》一课，首先动情的讲起了自己的父亲，学生听得入神感动，然后纷纷讲起了自己的父亲如何关怀、培养自己成长，全班沉浸在浓重的情感氛围中。看时机成熟，水到渠成地进入了新课教学。在语文教学中，我们应该改变满堂灌的“填鸭式”教学，为学生提供一个广阔的空间；大胆地放开手，让学生自己去发现问题、解决问题。只有这样，他们才有探索的乐趣。只有乐在其中，他们才能体验美，发掘美，从而受到美的熏陶。尤其是一些优美的诗歌和散文，更加要让他们发挥自己的想象力去体会和感受。因为有些东西，如作品暗示出来的意境，确实是只能意会不能言传的；或者说“一千个读者就有一千个哈姆雷特”。比如，在《故都的秋》一文的教学中，我让学生找出最能体现故都秋天的“清静、悠闲”特点的片段，结果答案是多姿多彩的。落蕊、蝉声、秋草、秋雨自然是很多学生的选择，但都市闲人的那根烟管、半熟的枣子也被纳入了选择之中。当被问到为什么选择烟管时，该学生说，在他小时候，他父亲整天都忙，就是拿着长长的烟管的时候最悠闲，所以他很有共鸣。我们硬要塞给他一个标准答案，不是大煞风景吗?所以，我们要给学生一个自由天地。相信经过长期的美的体验，学生的心灵一定会受到美的熏陶。
　　二、积累素材，在阅读中陶冶学生性情
　　说真的，给同学们介绍优秀文章的初衷是为了积累作文素材，因为语文要学好或者说作文要写好，必须做到见多识广，博闻强记。正是优秀人物，优秀文章强大的魅力深深的打动了学生，每周我都安排一节课让学生赏析作文，带动了他们热爱刊物，精读精选刊物的热情，《读者》《青年文摘》《中学生博览》《视野》……一大批贴近学生生活的书报杂志走进了课堂，深入到了学生心中，变“要我读”为“我要读”。我适时的抓住这一契机，在“精”字上下功夫，强调选文要弘扬优秀，富有哲理，给人启迪。同学们各个建立了摘录本，看谁选得多，选得精，要写读书报告，要进行大脑的理性过滤。为了达到相互交流，资源共享的目的，我们每天早读都让一位同学主动登台，朗读自己的选文，较好的提高了学生的口头表达能力。我还在教室后头的黑板上开辟了“精选园地”，学习小组推选，课代表评选，学年末给予奖励。这样好文章层出不穷，不仅在班内传抄，而且也吸引了不少外班同学。教学从来是相长的，一个人的精力毕竟有限，所以我在向他们介绍优秀文章的同时，也注意向他们学习，师生互动，我们拥有了共同的精神财富。同学们有自己的作文集，还过了把编瘾。正是由于大量的积累，多渠道的引导启迪，学生学习语文的热情空前高涨，视野也越来越开阔。他们不光是为作文积累，为语文积累，更是为他们日后做人积累，从而为塑造学生健全的人格打下了坚实的基础。
　　 三、走出课堂，在实践中完善自我
　　“读万卷书不如行万里路”。“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”。在思想教育和审美陶冶汲取完善自我人格的情感力量，只有通过生活实践才能内化为具体的信念和行为方式，进而形成稳定的性格特征。新《大纲》也明确地将开展主动性、独立性、创造性的课外活动作为语文教学的一项重要内容。
　　为此，教师要恰如其分的组织课外活动，为学生提供一个个积极的人生实践机会。以往的教师节，学校都要要求学生向老师献一点爱心，亲自制作个小礼品、写篇作文等。今年，我们在教师节组织学生开展演讲会，学生为了演讲成功利用课余时间，星期天进行采访，在这一过程中，增进了学生对老师的感情和理解，磨练了意志，锻炼了思维能力，这对弘扬尊师重教精神不能不说是一种实际的做法。课外活动要“寓教于乐”，让学生学得轻松、有兴趣，使之生动活泼的性格得到发展。它可以和课堂教学适当配合，但不必处处配合。“登山则情满于山，观海则意溢于海”，我每个学期都要带学生游玩一次，或在学校操场或者走向街头带领学生义务劳动，师生从中饱览祖国大好河山的秀丽景色，陶冶情操，了解了风土人情，锻炼了观察思维能力，激发学生对大自然、对生活的热爱和积极进取的人生态度。学生在课外生活中也注意观察身边的人和事，提高了语文表达能力和写作能力，有利于塑造耐心、细致、沉稳的性格。
　　值得强调的是，语文教学中重视健康人格的塑造，决不是说可以忽略常规训练和学习习惯的作用，认真书写、保持书面整洁、高质量地按时完成作业等看似琐屑的小事，同样能塑造学生严谨、求实、勤奋等良好性格。总之，语文教学不是单一的知识教学，只有将语文教育的养料内化为学生的人格，注重教学与塑造人格相结合，才能称之为真正成功的教育。