【摘 要】
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教育界对课堂教学经历了“教师为中心”——“学生为中心”——“教师学生双主体”三个阶段的讨论和探索.在当今全球化、国际化视野下,国家基于“师生双主体”理念,以发挥学生个性、培养创新思维和能力为目的,尝试进行“跨文化传播”课程的“星空模式”课堂创新改革.要求教师提供个性化、多样化教育设计,加强学生在学习中的主体地位,并且在课程准备、要求、延展等每个设计中都要突出学生个性与特长的发挥,营造师生协作的新型课堂,与翻转课堂相比,该课堂对“双主角”的配合性提出了更高要求.通过课堂创新,学生的学习积极性明显提高,懂得了
【机 构】
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西安石油大学,陕西西安710065
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教育界对课堂教学经历了“教师为中心”——“学生为中心”——“教师学生双主体”三个阶段的讨论和探索.在当今全球化、国际化视野下,国家基于“师生双主体”理念,以发挥学生个性、培养创新思维和能力为目的,尝试进行“跨文化传播”课程的“星空模式”课堂创新改革.要求教师提供个性化、多样化教育设计,加强学生在学习中的主体地位,并且在课程准备、要求、延展等每个设计中都要突出学生个性与特长的发挥,营造师生协作的新型课堂,与翻转课堂相比,该课堂对“双主角”的配合性提出了更高要求.通过课堂创新,学生的学习积极性明显提高,懂得了团队合作的意义,实践能力和学习自信心、成就感等都得到了相当程度的提高.
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