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摘 要：高效课堂的打造与构建是广大教师一直以来都在努力追求和达成的目标，因为只有构建起高效的课堂教学，才能够为学生提供良好的学习环境，优化学生的学习效果，促进学生知识与能力的同步提升。然而，受传统观念的影响，高中物理教师过于注重知识的单向传授从而导致课堂教学低质低效，从而严重影响和阻碍了高效课堂的构建。对此，本文将从积极创设问题情境、注重学生实验操作和开展小组合作学习三个方面出发，分析构建高中物理高效课堂的有效方法和科学策略。
关键词：高中物理;高效课堂;教学实践;策略
课堂是学生新认识的增长点，同时也是供学生学习、成长和发展的重要舞台。锁着新一轮基础教育课程改革的深入发展，课堂承担起了更加重要的职责和使命，成为推进改革工程的前线阵地，也因此而面临着全新的任务和更高的要求，即教师要转变落后的教学行为和教学方法，改善学生被动学习的状态，调整课堂教学的结构，以提升课堂教学的有效性，促进学生知识、情感与能力的全面发展。所以，高中物理教师必须要顺应课程改革的发展趋势，树立全新的观念与思想，把握学生的认知规律与学习特点，积极改进与革新课堂教学方法，最终顺利打造出高中物理高效课堂。
一、通过创设问题情境，培养学生学习兴趣
兴趣是学生主动学习的动力和支撑，只有激发起学生的学习兴趣才具备了高效课堂的基础。问题情境的创设能够调动学生的思考动机，触发并培养学生的求知欲望和学习兴趣。所以，高中物理教师应该重视课堂提问，先根据物理主干知识来精心设计出启发性、开放性的问题，然后再选择恰当的时机向学生进行提问，以创设出引人入胜的问题情境，调动起学生的思考动机，激活学生的学习思维，促使学生产生浓厚的学习兴趣，进而主动展开分析与深入探究。
例如，在教授《用牛顿定律解决问题》这部分知识时，本节课程的主要让学生们学会用牛顿定律解决问题的基本思路和方法，为了让学生们燃起学习的兴趣，调动学生们的思考动机，笔者结合教学内容，为学生们设置了几个问题，如下：一斜面AB长为10m，倾斜角为30°，一质量为2kg的小物体（大小不计）从斜面顶端A点由静止开始下滑，若斜面与物体间的动摩擦因数为0.5，求小物体下滑到斜面底端B点时的速度及所用时间。问题提出后，学生们立即根据问题内容展开思考，经过学生们的耐心思考与分析，学生们最终得出答案。这样一来，在高中物理教学中，笔者通过创设问题情境，培养了学生的学习兴趣。
二、注重学生实验操作，丰富物理教学内容
实验是高中物理教学的重要组成部分，不仅能够有效丰富和充实物理课堂教学的内容，还可以培养学生的科学态度和实践能力。因此，高中物理教师应转变过去重理论、轻实践的思想观念，积极地组织和开展物理实验教学活动，给予学生充足的自主实验和实践操作的时间与机会，鼓励和引导学生自主设计实验方案、操作实验仪器、观察实验现象、记录实验数据并探究实验结果，使学生完整地参与和经历实验过程，实现理论与实践的紧密结合，进而推动高效课堂的构建。
例如，在教授《探究功与速度变化的关系》这部分知识时，本节课程需要学生们利用打点计时器打下的纸带计算物体的运动速度，同时再利用图像法对实验数据进行统计。上课后，笔者带领学生们来到实验室，并为学生们提前准备好本节课实验课所需的道具，然后，笔者再给予学生们充足的时间进行实验，让学生们通过实践对本节课程的内容进行探索。这样一来，在高中物理教学中，笔者通过注重学生实验操作，丰富了物理的教学内容，提高了学生的学习效率。
三、开展小组合作学习，增强学生团队配合
小组合作教学是新课程改革中所强调和倡导的行之有效的教学方法，不仅可以活跃课堂氛围，还能够增强学生的团队配合能力与合作能力。所以，高中物理教师应适当地转变过去统一授课的形式，组织和引导全班学生以小组的形式，围绕着同一个问题或者学习任务展开讨论、互动与交流，实现小组合作学习，促进学生间的相互促进，最终在合作中达成共识，收获理想的教学效果。
例如，在教授《电荷及其守恒定律》这部分知识时，为了增强学生们的团队配合能力，笔者為学生们开展了小组合作探究活动。上课后，笔者将学生们分成了多个小组，每个小组6人，小组成员确定好后，笔者再为学生们布置探究任务，如下：相互摩擦为什么能够使物体带电？什么叫自由电子？自由电子的运动有何特征？任务下发后，各小组之间展开讨论，经过学生们的激烈讨论，小组成员得出结论。这样一来，在高中物理教学中，笔者通过开展小组合作学习，增强了学生的团队配合能力。
总之，新课程改革中强调构建高效课堂的重要性和迫切性，所以高中物理教师应该以新的教育观念和思想为指导，通过积极创设问题情境、注重学生实验操作和开展小组合作学习等先进策略的运用，来优化高中物理课堂教学的过程，最终才能顺利地构建起高中物理高效课堂。
参考文献：
[1]马浩君.高中物理高效课堂的教学实践研究[J].课程教育研究，2017（48）：141-142.
[2]刘飞. 高中物理高效课堂构建研究[D].陕西师范大学，2016.
关键词：高中物理;高效课堂;教学实践;策略
课堂是学生新认识的增长点，同时也是供学生学习、成长和发展的重要舞台。锁着新一轮基础教育课程改革的深入发展，课堂承担起了更加重要的职责和使命，成为推进改革工程的前线阵地，也因此而面临着全新的任务和更高的要求，即教师要转变落后的教学行为和教学方法，改善学生被动学习的状态，调整课堂教学的结构，以提升课堂教学的有效性，促进学生知识、情感与能力的全面发展。所以，高中物理教师必须要顺应课程改革的发展趋势，树立全新的观念与思想，把握学生的认知规律与学习特点，积极改进与革新课堂教学方法，最终顺利打造出高中物理高效课堂。
一、通过创设问题情境，培养学生学习兴趣
兴趣是学生主动学习的动力和支撑，只有激发起学生的学习兴趣才具备了高效课堂的基础。问题情境的创设能够调动学生的思考动机，触发并培养学生的求知欲望和学习兴趣。所以，高中物理教师应该重视课堂提问，先根据物理主干知识来精心设计出启发性、开放性的问题，然后再选择恰当的时机向学生进行提问，以创设出引人入胜的问题情境，调动起学生的思考动机，激活学生的学习思维，促使学生产生浓厚的学习兴趣，进而主动展开分析与深入探究。
例如，在教授《用牛顿定律解决问题》这部分知识时，本节课程的主要让学生们学会用牛顿定律解决问题的基本思路和方法，为了让学生们燃起学习的兴趣，调动学生们的思考动机，笔者结合教学内容，为学生们设置了几个问题，如下：一斜面AB长为10m，倾斜角为30°，一质量为2kg的小物体（大小不计）从斜面顶端A点由静止开始下滑，若斜面与物体间的动摩擦因数为0.5，求小物体下滑到斜面底端B点时的速度及所用时间。问题提出后，学生们立即根据问题内容展开思考，经过学生们的耐心思考与分析，学生们最终得出答案。这样一来，在高中物理教学中，笔者通过创设问题情境，培养了学生的学习兴趣。
二、注重学生实验操作，丰富物理教学内容
实验是高中物理教学的重要组成部分，不仅能够有效丰富和充实物理课堂教学的内容，还可以培养学生的科学态度和实践能力。因此，高中物理教师应转变过去重理论、轻实践的思想观念，积极地组织和开展物理实验教学活动，给予学生充足的自主实验和实践操作的时间与机会，鼓励和引导学生自主设计实验方案、操作实验仪器、观察实验现象、记录实验数据并探究实验结果，使学生完整地参与和经历实验过程，实现理论与实践的紧密结合，进而推动高效课堂的构建。
例如，在教授《探究功与速度变化的关系》这部分知识时，本节课程需要学生们利用打点计时器打下的纸带计算物体的运动速度，同时再利用图像法对实验数据进行统计。上课后，笔者带领学生们来到实验室，并为学生们提前准备好本节课实验课所需的道具，然后，笔者再给予学生们充足的时间进行实验，让学生们通过实践对本节课程的内容进行探索。这样一来，在高中物理教学中，笔者通过注重学生实验操作，丰富了物理的教学内容，提高了学生的学习效率。
三、开展小组合作学习，增强学生团队配合
小组合作教学是新课程改革中所强调和倡导的行之有效的教学方法，不仅可以活跃课堂氛围，还能够增强学生的团队配合能力与合作能力。所以，高中物理教师应适当地转变过去统一授课的形式，组织和引导全班学生以小组的形式，围绕着同一个问题或者学习任务展开讨论、互动与交流，实现小组合作学习，促进学生间的相互促进，最终在合作中达成共识，收获理想的教学效果。
例如，在教授《电荷及其守恒定律》这部分知识时，为了增强学生们的团队配合能力，笔者為学生们开展了小组合作探究活动。上课后，笔者将学生们分成了多个小组，每个小组6人，小组成员确定好后，笔者再为学生们布置探究任务，如下：相互摩擦为什么能够使物体带电？什么叫自由电子？自由电子的运动有何特征？任务下发后，各小组之间展开讨论，经过学生们的激烈讨论，小组成员得出结论。这样一来，在高中物理教学中，笔者通过开展小组合作学习，增强了学生的团队配合能力。
总之，新课程改革中强调构建高效课堂的重要性和迫切性，所以高中物理教师应该以新的教育观念和思想为指导，通过积极创设问题情境、注重学生实验操作和开展小组合作学习等先进策略的运用，来优化高中物理课堂教学的过程，最终才能顺利地构建起高中物理高效课堂。
参考文献：
[1]马浩君.高中物理高效课堂的教学实践研究[J].课程教育研究，2017（48）：141-142.
[2]刘飞. 高中物理高效课堂构建研究[D].陕西师范大学，2016.