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摘要：中职学生是一个特殊的群体，大部分学生成绩较差，学习方面存在诸多弱势；另一方面，Photoshop教学因其教学场所、教学媒介和学生的学习工具等方面的特殊性，使得它的课堂教学与其他传统基础课程相比，有一定地差异性。本文着重论述了如何在Photoshop课堂教学中积极应对中职学生的学习弱势，提高Photoshop课堂教学质量。
关键词：中职学生；课堂教学；学习弱势
中图分类号：P315.69
Photoshop作为平面设计领域的重要软件，很多职业院校都开设了这门课程，针对不同层次的学生群体，教师们应该因材施教，进行最有效的Photoshop课堂教学。中职学校的学生年龄小、“底子薄”，不摸清他们在学习中的弱势，教学上很容易事倍功半。
一、中职学生学习弱势分析
1、文化基础薄弱，缺乏主动思考，举一反三的能力。
中职学生是一个特殊的群体，他们在初中时期，大部分成绩不是很好，成绩稍微好一点的学生，大部分都会选择上高中，这样就使得现在的中职学校招收的学生文化基础差，尤其是数学。而数学锻炼的恰恰是学生的逻辑思维能力。所以，中职学生不善于主动思考问题，普遍缺乏举一反三的能力。这也是教师们觉得中职学生“不好教”的主要原因。他们更希望教师告诉他们应该怎样做，甚至总结出步骤，他们只要按照“套路”做就好。
2、没有形成良好的学习习惯和学习方法。
很多中职学生“不会学习”、“不会听课”。可以说有一部分学生根本就没有学习习惯，没有认认真真学习和听课的经历，他们在教室里如坐针毡，很难将注意力集中在学习上。
听课不认真，注意力不集中，在课堂上“走神”的现象十分严重，老师讲了什么，重点、难点是什么，全然不知。或者只听老师讲不动脑去分析，学习处于被动状态，不假思索、不求甚解。不愿意完成教师布置的课后作业，即使写作业也是为了“应付差事”，甚至养成了抄袭作业的习惯。还有一部分学生是有着良好的学习态度，但是没有掌握好的学习方法，经常事倍功半。
3、学习主动性不强，缺乏良好的自制力。
中职学生大多数学习成绩不佳，对学习感到乏味，学习被动，他们感到学习是一种苦差事、只是迫于老师、家长的压力，不得不每天背着书包到学校。
还有一部分学生因学习成绩差而产生自卑感，如果没有得到正确的引导，例如教师不恰当的批评、家长的训斥，同学们的耻笑等，使他们学习的挫败感强烈，久而久之，丧失了学习的兴趣，学习没有主动性。在课堂上，教师的管理稍有松弛，就会无法自制，不能坚守课堂纪律；也容易受到周围违纪学生的影响，“被动地”扰乱课堂秩序。
4、学习上缺乏攻坚克难的精神。
很多中职学生对学习有恐惧心理，怕吃苦，遇到困难则临阵退缩。随着困难积累，形成不想学或无法学的状况。
在学习过程中，遇到难题或难处，就此放手，不愿意动脑思考，缺乏不认输的精神，“老师，我不会”、“老师，这怎么做呀”，只注重结果，不注重过程；只想知道答案，不愿意思考为什么，不善于总结，甚至让其他同学帮忙做。所以，很多时候，再遇到类似的问题或者稍微有些变动，可能还是不会。这就需要教师要善于引导学生攻克难关，不直接给出结果，还要帮助学生总结，学会举一反三。
二、针对中职学生学习的弱势，做好Photoshop课堂教学。
1、尽量降低理论难度，注重教师演示和讲解相结合，语言通俗易懂。
针对中职学生基础薄弱的特点，适时调整课程设置和教学内容，不求学的过深，而要强调学会、会用、够用。在讲解的过程中，力求采用最简单、最容易的方法完成每一个实例，尽量采用常规化的技术，避开一些不容易理解的概念。将教材中比较难理解的文字和概念，用通俗易懂的语言表达，同时结合操作演示，告诉学生操作和最终效果的关系，让学生听得懂，会操作。比如Photoshop中，“蒙版”的概念，如果用教材中生硬的文字去讲解，学生很难理解，可以直接给学生演示在蒙版上填充不同颜色后的效果，用最简单直接的语言将他们之间的关系传达给学生。这样，学生比较容易接受，听懂、会用。
2、善于为学生将繁琐的操作步骤或繁杂的内容进行归纳总结，使学习内容由繁变简、由多变少。
Photoshop中有很多需要牢记的操作，学生经常顾此失彼，记得不全面，可以将有些内容进行归纳，使学生便于记忆。比如“复制”的方法有哪些，什么样的情况下用哪种方法比较好，在课堂上带动学生一起进行归纳和总结，便于学生记忆，也让他们今后在操作过程中更有方向性。
还有一类是操作步骤比较繁琐，学生们难以理解。中职学生在学习过程中不善于主动思考，他们更倾向于“死记硬背”，他们非常希望老师把他们难于消化的问题分解成条条框框，这样，他们不必花费过多的精力用于思考，只需按照老师的“步骤”按部就班的做。中职学生们不喜欢“过程”，只想知道结果。比如说用“通道抠图”，大部分中职学生难以理解其中的理论，所以，教师可以适当的将步骤进行归纳总结。实现让学生“听得懂、学得会”的课堂，让学生有成就感，有兴趣学。
3、关注学生情绪，多鼓励，少批评，增强学生的学习兴趣和自主性。
中职学生由于基础差，经常会有学习的挫败感，如果没有得到积极正确的引导，他们会逐渐失去学习的兴趣。
在Photoshop课堂教学中，有时候即使操作正确，但由于经验或审美等因素，最终的效果会有很大的差别。这时候，对于完成效果不理想的学生，教师就要多鼓励，不要过于“完美主义”。多肯定学生的进步，少批评，以增强学生学习的动力，使他们愿意学习，主动学习。实践经验证明，有些学生可塑性极强，通过正确的引导，即时的鼓励和表扬会激发他们的学习兴趣，在学习上取得极大地进步。
4、勤于督促违纪学生、即时整顿课堂秩序。
如果不能维持一个良好的课堂秩序，无论多么完美的教学设计，都将事倍功半。
前面提到，中职学生缺乏良好的自制能力。这就要求教师在课堂教学过程中，一定要即时提醒不听课的学生、违反课堂纪律的学生，以保持良好的课堂秩序，营造积极向上的课堂秩序。由于Photoshop的课堂教学是需要在学校的“机房”里完成的，与传统的教室相比，学生的活动空间更大，对于教师而言，课堂秩序的控制增加了难度。所以教师一定要勤于督促，即时整顿课堂秩序。中职学生自制力差，如果不即时纠正个别违纪学生的行为，其他同学会受到他们不良行为的影响，从而破坏整个班集体的学习气氛，逐渐使课堂处于消极怠学状态。
另一方面，很多中职学生不会听课，往往是教师在讲授非常关键、重点的问题，他们却在做别的事情，漏掉了最关键的知识信息，因此，教师在讲授重点内容之前，一定要再三提醒学生们认真听课，确保学生们进入“听课状态”，以提高教学效率。否则很容易造成反复讲解的局面，导致不能完成课堂的教学计划。
三、小结
学得会的课堂、有价值的课堂、有活力的课堂是职校生对课堂教学的内心期待。中职学生的课堂教学需要教师付出更多的爱心与耐心，研究中职学生特有的学习特点，逐个击破他们在学习上的负面因素；另一方面，Photoshop教学因其教学场所、教学媒介和学生的学习工具等方面的特殊性，更加需要教师结合学生们的特点，不断总结和完善课堂教学的方法和手段，提高教学质量和教学效果。
参考文献：
[1]朱孝平.职校生需要什么样的课堂教学[N].中国教育报，2010.9.23（3）
关键词：中职学生；课堂教学；学习弱势
中图分类号：P315.69
Photoshop作为平面设计领域的重要软件，很多职业院校都开设了这门课程，针对不同层次的学生群体，教师们应该因材施教，进行最有效的Photoshop课堂教学。中职学校的学生年龄小、“底子薄”，不摸清他们在学习中的弱势，教学上很容易事倍功半。
一、中职学生学习弱势分析
1、文化基础薄弱，缺乏主动思考，举一反三的能力。
中职学生是一个特殊的群体，他们在初中时期，大部分成绩不是很好，成绩稍微好一点的学生，大部分都会选择上高中，这样就使得现在的中职学校招收的学生文化基础差，尤其是数学。而数学锻炼的恰恰是学生的逻辑思维能力。所以，中职学生不善于主动思考问题，普遍缺乏举一反三的能力。这也是教师们觉得中职学生“不好教”的主要原因。他们更希望教师告诉他们应该怎样做，甚至总结出步骤，他们只要按照“套路”做就好。
2、没有形成良好的学习习惯和学习方法。
很多中职学生“不会学习”、“不会听课”。可以说有一部分学生根本就没有学习习惯，没有认认真真学习和听课的经历，他们在教室里如坐针毡，很难将注意力集中在学习上。
听课不认真，注意力不集中，在课堂上“走神”的现象十分严重，老师讲了什么，重点、难点是什么，全然不知。或者只听老师讲不动脑去分析，学习处于被动状态，不假思索、不求甚解。不愿意完成教师布置的课后作业，即使写作业也是为了“应付差事”，甚至养成了抄袭作业的习惯。还有一部分学生是有着良好的学习态度，但是没有掌握好的学习方法，经常事倍功半。
3、学习主动性不强，缺乏良好的自制力。
中职学生大多数学习成绩不佳，对学习感到乏味，学习被动，他们感到学习是一种苦差事、只是迫于老师、家长的压力，不得不每天背着书包到学校。
还有一部分学生因学习成绩差而产生自卑感，如果没有得到正确的引导，例如教师不恰当的批评、家长的训斥，同学们的耻笑等，使他们学习的挫败感强烈，久而久之，丧失了学习的兴趣，学习没有主动性。在课堂上，教师的管理稍有松弛，就会无法自制，不能坚守课堂纪律；也容易受到周围违纪学生的影响，“被动地”扰乱课堂秩序。
4、学习上缺乏攻坚克难的精神。
很多中职学生对学习有恐惧心理，怕吃苦，遇到困难则临阵退缩。随着困难积累，形成不想学或无法学的状况。
在学习过程中，遇到难题或难处，就此放手，不愿意动脑思考，缺乏不认输的精神，“老师，我不会”、“老师，这怎么做呀”，只注重结果，不注重过程；只想知道答案，不愿意思考为什么，不善于总结，甚至让其他同学帮忙做。所以，很多时候，再遇到类似的问题或者稍微有些变动，可能还是不会。这就需要教师要善于引导学生攻克难关，不直接给出结果，还要帮助学生总结，学会举一反三。
二、针对中职学生学习的弱势，做好Photoshop课堂教学。
1、尽量降低理论难度，注重教师演示和讲解相结合，语言通俗易懂。
针对中职学生基础薄弱的特点，适时调整课程设置和教学内容，不求学的过深，而要强调学会、会用、够用。在讲解的过程中，力求采用最简单、最容易的方法完成每一个实例，尽量采用常规化的技术，避开一些不容易理解的概念。将教材中比较难理解的文字和概念，用通俗易懂的语言表达，同时结合操作演示，告诉学生操作和最终效果的关系，让学生听得懂，会操作。比如Photoshop中，“蒙版”的概念，如果用教材中生硬的文字去讲解，学生很难理解，可以直接给学生演示在蒙版上填充不同颜色后的效果，用最简单直接的语言将他们之间的关系传达给学生。这样，学生比较容易接受，听懂、会用。
2、善于为学生将繁琐的操作步骤或繁杂的内容进行归纳总结，使学习内容由繁变简、由多变少。
Photoshop中有很多需要牢记的操作，学生经常顾此失彼，记得不全面，可以将有些内容进行归纳，使学生便于记忆。比如“复制”的方法有哪些，什么样的情况下用哪种方法比较好，在课堂上带动学生一起进行归纳和总结，便于学生记忆，也让他们今后在操作过程中更有方向性。
还有一类是操作步骤比较繁琐，学生们难以理解。中职学生在学习过程中不善于主动思考，他们更倾向于“死记硬背”，他们非常希望老师把他们难于消化的问题分解成条条框框，这样，他们不必花费过多的精力用于思考，只需按照老师的“步骤”按部就班的做。中职学生们不喜欢“过程”，只想知道结果。比如说用“通道抠图”，大部分中职学生难以理解其中的理论，所以，教师可以适当的将步骤进行归纳总结。实现让学生“听得懂、学得会”的课堂，让学生有成就感，有兴趣学。
3、关注学生情绪，多鼓励，少批评，增强学生的学习兴趣和自主性。
中职学生由于基础差，经常会有学习的挫败感，如果没有得到积极正确的引导，他们会逐渐失去学习的兴趣。
在Photoshop课堂教学中，有时候即使操作正确，但由于经验或审美等因素，最终的效果会有很大的差别。这时候，对于完成效果不理想的学生，教师就要多鼓励，不要过于“完美主义”。多肯定学生的进步，少批评，以增强学生学习的动力，使他们愿意学习，主动学习。实践经验证明，有些学生可塑性极强，通过正确的引导，即时的鼓励和表扬会激发他们的学习兴趣，在学习上取得极大地进步。
4、勤于督促违纪学生、即时整顿课堂秩序。
如果不能维持一个良好的课堂秩序，无论多么完美的教学设计，都将事倍功半。
前面提到，中职学生缺乏良好的自制能力。这就要求教师在课堂教学过程中，一定要即时提醒不听课的学生、违反课堂纪律的学生，以保持良好的课堂秩序，营造积极向上的课堂秩序。由于Photoshop的课堂教学是需要在学校的“机房”里完成的，与传统的教室相比，学生的活动空间更大，对于教师而言，课堂秩序的控制增加了难度。所以教师一定要勤于督促，即时整顿课堂秩序。中职学生自制力差，如果不即时纠正个别违纪学生的行为，其他同学会受到他们不良行为的影响，从而破坏整个班集体的学习气氛，逐渐使课堂处于消极怠学状态。
另一方面，很多中职学生不会听课，往往是教师在讲授非常关键、重点的问题，他们却在做别的事情，漏掉了最关键的知识信息，因此，教师在讲授重点内容之前，一定要再三提醒学生们认真听课，确保学生们进入“听课状态”，以提高教学效率。否则很容易造成反复讲解的局面，导致不能完成课堂的教学计划。
三、小结
学得会的课堂、有价值的课堂、有活力的课堂是职校生对课堂教学的内心期待。中职学生的课堂教学需要教师付出更多的爱心与耐心，研究中职学生特有的学习特点，逐个击破他们在学习上的负面因素；另一方面，Photoshop教学因其教学场所、教学媒介和学生的学习工具等方面的特殊性，更加需要教师结合学生们的特点，不断总结和完善课堂教学的方法和手段，提高教学质量和教学效果。
参考文献：
[1]朱孝平.职校生需要什么样的课堂教学[N].中国教育报，2010.9.23（3）