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笔者结合自己的思品课堂教学,开展对留守学生的心理健康教育的教学实践,分析了中学生处于少年期身心发展的内团、外因,并在具体教学中采取坚持正面教育为主,引导学生化“知”为“行”.合理利用教材编排特点,有的放矢对留守学生进行心理教育.通过丰富多样的教学方式,有效进行学科渗透.
等闲识得春风面,万紫千红总是春——巧用思品课堂教学开展心理健康教育
【摘 要】
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笔者结合自己的思品课堂教学,开展对留守学生的心理健康教育的教学实践,分析了中学生处于少年期身心发展的内团、外因,并在具体教学中采取坚持正面教育为主,引导学生化“知”
【机 构】
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江苏省新沂市第六中学
【出 处】
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学园
【发表日期】
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2010年15期
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