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摘要：在每个班级中都会有学困生，而学困生的成长也确实存在一些问题，但无论如何，他们也是孩子，是学生，不可能从零开始。因此，如何对学困生进行有效地转化，就成为了每个老师潜心研究的问题。
关键词：学困生；转化；基础
中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）15-0260-02
作为一名老师执教一个班级，免不了要遇到几个“学困生”。他们要么学习差，要么行为差，要么态度差、要么习惯差，总之，一提到他们，总是让人头痛不已。但是，在全国上下大力开展素质教育和进行教育改革的大形势下，老师没有选择学生的权利，只有教育学生的义务。有人说过，“学困生也是人，不是产品，不能当成次品或废品再次回炉”，那么，就只有通过我们教育工作者不懈的努力，去影响他们、教育他们、转化他们，尽可能使他们转变成为中等生、优等生，拥有同样成功和幸福的未来。那么，如何转化学困生呢？我认为以下几点非常重要。
一、给学困生一把“凳子”，让学困生感受到被尊重
学困生因为各方面表现较差，常常在班级被冷落，在同学中，觉得低人一等，在老师面前，找不到自尊，找不到自信。每天在课堂上，他们虽然坐在教室里，但教学活动总是被优等生们霸占着，他们没有参与的机会，也总是被老师遗忘。看着别人高举的双手，他们也渴望能像优生一样，准确无误地回答问题，得到老师同学们或多或少赞美的目光。可是，他们表现的机会寥寥无几。他们也是孩子，也渴望掌声和鲜花；他们是学困生，也有自己的上进心；他们是独立的人，也有自己的人格，希望得到尊重。因此，老师要善于给他们一把“凳子”，给他们动口、动手、动脑的机会，让他们真正成为教育教学活动中的一份子，让他们和优等生享有一样的机会。回答不上问题时，不要训斥他们，也不要让他们长时间站着，只需要一句温和的话语，“不要紧，请坐下”，或一句鼓励的话语，也是对他们人格的尊重。课外，多发现他们的闪光点，多给他们做事的机会，即便是一次小小的劳动，也会使他们感到被重视，学困生只有感受到来自老师同学的尊重和重视，感受到自己在班级中的价值所在，才会激发自身向真、向善、向美、向上的欲望，主动争取自身的转变。
二、给学困生一把“凳子”，让学困生感觉到平等
有这样一句话：“爱优生是人，爱学困生是神。”教师虽然不是神，但应具有这样的胸怀和追求。教师不能因为某个学生成绩好而偏爱他，偏袒他，甚至纵容他，做出不公平的决定，即使是所谓学困生也不应当受到歧视和忽略。
古人云：亲其师，则信其道。老师要客观公平地对待每一个学生，这样才能避免偏颇，才能在所有学困生心目中建立威信，成为他们心中的榜样，进而影响和促进每一个学困生的发展。记得有这样一个事，在课堂上，老师让同学们看书，结果同时有两个学生睡着了，老师指着学困生说：“学困生就是学困生，连看书都要睡觉。”然后指着另一名优等生说：“看看人家，就是好学生，连睡觉都在看书。”作为老师，在对待学困生时，绝对不能带有色眼镜，要一视同仁地对待每一位学困生。在他们犯错时，更要善于给他们一条“凳子”，让他们同老师平等地坐在一条线上，平等地跟老师交流，这样既消除了他们的恐惧心理，又加深了与他们之间心与心的交流，让老师更好地走进他们的心里，更深刻地了解他们的内心世界。长此以往，他们才会觉得你这位教师可亲可敬，进而相信你，听从并服从你的教育。
一次，班上一名学习成绩好的同学和一名学习成绩差的同学在搞卫生时发生了矛盾。我细心地了解了情况后，一视同仁进行了处理。假如不分青红皂白、劈头盖脸地把那个学困生训斥一顿，不给他辩解的机会，就会严重打击学困生关心班级卫生的积极性，优等生生也会认为即使犯了错误也可以享受特权，这对他们成长是相当不利的。
三、给学困生一把“凳子”，让他们一步步地走向高处
冰冻三尺，非一日之寒。学困生一般思想认识不到位，知识能力水平低，自我管理能力较差，即使他们有自我改变的积极性，老师的方法再好，也不可能在短时间内转化成为优等生，因此，老师不能急于求成，给他们制订太高、太大、太远的目标，而要遵循最近发展区的理念，耐住性子，给学困生一个合理的发展区间和发展目标，让他们先站上“凳子”，再跨上“台子”，“跳起就可以摘到桃子”。每天用欣赏的眼光去发现他们的每一点进步，收集他们的进步，及时肯定和表扬他们所取得的进步，一个小进步，就是一把“小凳子”，一个大进步，就是一个“大凳子”，多个“凳子”连起来，就成为他们走向成功的“阶梯”。
就拿我班一个叫王琳琳的学困生来说吧，她几乎是从来不交作业，老师们都拿她没办法，当我接手这个班后，我把这件事作为转化该学困生的突破口。一天，我发现她的字写得不错，于是我在班上临时组织了一次即兴钢笔字书写大赛，然后将她的字作为样品进行了表扬，并当着全班同学说，如果她能把这样漂亮的字写在作业本上，那么，每个老师阅她的作业将会是一种美的享受，同学们都非常惊讶，她也有种受宠若惊的感觉，结果，第二天，我发现她竟然交作业了。
总之，我认为，作为老师，我们一定要相信“没有教育不好的学困生，只有不会教育的老师”。一定要善于给学困生一把“凳子”，而且也要毫不吝啬给学困生一把“凳子”，尊重学困生的人格，平等对待学困生，给学困生更多更正的机会和一定的时间去发展。给学困生一把“凳子”，坐下来，气氛会变得和谐；给学困生一把“凳子”，心与心才会离得更近；给学困生一把“凳子”，才能从根本上改善师生之间的关系，也是学困生转化的基础所在。
关键词：学困生；转化；基础
中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）15-0260-02
作为一名老师执教一个班级，免不了要遇到几个“学困生”。他们要么学习差，要么行为差，要么态度差、要么习惯差，总之，一提到他们，总是让人头痛不已。但是，在全国上下大力开展素质教育和进行教育改革的大形势下，老师没有选择学生的权利，只有教育学生的义务。有人说过，“学困生也是人，不是产品，不能当成次品或废品再次回炉”，那么，就只有通过我们教育工作者不懈的努力，去影响他们、教育他们、转化他们，尽可能使他们转变成为中等生、优等生，拥有同样成功和幸福的未来。那么，如何转化学困生呢？我认为以下几点非常重要。
一、给学困生一把“凳子”，让学困生感受到被尊重
学困生因为各方面表现较差，常常在班级被冷落，在同学中，觉得低人一等，在老师面前，找不到自尊，找不到自信。每天在课堂上，他们虽然坐在教室里，但教学活动总是被优等生们霸占着，他们没有参与的机会，也总是被老师遗忘。看着别人高举的双手，他们也渴望能像优生一样，准确无误地回答问题，得到老师同学们或多或少赞美的目光。可是，他们表现的机会寥寥无几。他们也是孩子，也渴望掌声和鲜花；他们是学困生，也有自己的上进心；他们是独立的人，也有自己的人格，希望得到尊重。因此，老师要善于给他们一把“凳子”，给他们动口、动手、动脑的机会，让他们真正成为教育教学活动中的一份子，让他们和优等生享有一样的机会。回答不上问题时，不要训斥他们，也不要让他们长时间站着，只需要一句温和的话语，“不要紧，请坐下”，或一句鼓励的话语，也是对他们人格的尊重。课外，多发现他们的闪光点，多给他们做事的机会，即便是一次小小的劳动，也会使他们感到被重视，学困生只有感受到来自老师同学的尊重和重视，感受到自己在班级中的价值所在，才会激发自身向真、向善、向美、向上的欲望，主动争取自身的转变。
二、给学困生一把“凳子”，让学困生感觉到平等
有这样一句话：“爱优生是人，爱学困生是神。”教师虽然不是神，但应具有这样的胸怀和追求。教师不能因为某个学生成绩好而偏爱他，偏袒他，甚至纵容他，做出不公平的决定，即使是所谓学困生也不应当受到歧视和忽略。
古人云：亲其师，则信其道。老师要客观公平地对待每一个学生，这样才能避免偏颇，才能在所有学困生心目中建立威信，成为他们心中的榜样，进而影响和促进每一个学困生的发展。记得有这样一个事，在课堂上，老师让同学们看书，结果同时有两个学生睡着了，老师指着学困生说：“学困生就是学困生，连看书都要睡觉。”然后指着另一名优等生说：“看看人家，就是好学生，连睡觉都在看书。”作为老师，在对待学困生时，绝对不能带有色眼镜，要一视同仁地对待每一位学困生。在他们犯错时，更要善于给他们一条“凳子”，让他们同老师平等地坐在一条线上，平等地跟老师交流，这样既消除了他们的恐惧心理，又加深了与他们之间心与心的交流，让老师更好地走进他们的心里，更深刻地了解他们的内心世界。长此以往，他们才会觉得你这位教师可亲可敬，进而相信你，听从并服从你的教育。
一次，班上一名学习成绩好的同学和一名学习成绩差的同学在搞卫生时发生了矛盾。我细心地了解了情况后，一视同仁进行了处理。假如不分青红皂白、劈头盖脸地把那个学困生训斥一顿，不给他辩解的机会，就会严重打击学困生关心班级卫生的积极性，优等生生也会认为即使犯了错误也可以享受特权，这对他们成长是相当不利的。
三、给学困生一把“凳子”，让他们一步步地走向高处
冰冻三尺，非一日之寒。学困生一般思想认识不到位，知识能力水平低，自我管理能力较差，即使他们有自我改变的积极性，老师的方法再好，也不可能在短时间内转化成为优等生，因此，老师不能急于求成，给他们制订太高、太大、太远的目标，而要遵循最近发展区的理念，耐住性子，给学困生一个合理的发展区间和发展目标，让他们先站上“凳子”，再跨上“台子”，“跳起就可以摘到桃子”。每天用欣赏的眼光去发现他们的每一点进步，收集他们的进步，及时肯定和表扬他们所取得的进步，一个小进步，就是一把“小凳子”，一个大进步，就是一个“大凳子”，多个“凳子”连起来，就成为他们走向成功的“阶梯”。
就拿我班一个叫王琳琳的学困生来说吧，她几乎是从来不交作业，老师们都拿她没办法，当我接手这个班后，我把这件事作为转化该学困生的突破口。一天，我发现她的字写得不错，于是我在班上临时组织了一次即兴钢笔字书写大赛，然后将她的字作为样品进行了表扬，并当着全班同学说，如果她能把这样漂亮的字写在作业本上，那么，每个老师阅她的作业将会是一种美的享受，同学们都非常惊讶，她也有种受宠若惊的感觉，结果，第二天，我发现她竟然交作业了。
总之，我认为，作为老师，我们一定要相信“没有教育不好的学困生，只有不会教育的老师”。一定要善于给学困生一把“凳子”，而且也要毫不吝啬给学困生一把“凳子”，尊重学困生的人格，平等对待学困生，给学困生更多更正的机会和一定的时间去发展。给学困生一把“凳子”，坐下来，气氛会变得和谐；给学困生一把“凳子”，心与心才会离得更近；给学困生一把“凳子”，才能从根本上改善师生之间的关系，也是学困生转化的基础所在。