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【摘要】语境是理解和掌握词义的必要前提。在初中英语课堂教学中，运用语境来教词汇，是英语词汇教学及学生学习英语词汇的行之有效的方法之一。
【关键词】初中英语；词汇教学；语境
【作者简介】张楚馨，哈尔滨师范大学公共外语教研部。
引言
众所周知，学习英语就必须掌握大量的词汇，词汇是英语学习的基础，也是构建英语语言不可缺少的一部分。如果学生在学习语言的过程中没有掌握相应的词汇量，则难以将英语运用到实际生活当中。笔者认为在初中英语教学过程中，教师应当采取多种措施来提高学生英语词汇量，调动学生学习英语的主观能动性，使学生能够将英语句型同词汇有机结合在一起，只有这样，学生的英语实际应用能力才能够得到提升。
一、语境理论学习英语的优势
1.语境理论的语言学基础。语境理论是语言学上经常用到的一种理论。语境理论在语言学上指的是，在学习一门语言的过程中，把语言的应用放到语言具体的环境中的一種语言学理论。这样在语言具体展开的环境中，就可以把语言究竟怎么应用或者怎么是语言最好的一种应用状态就展现在人们面前了。语境理论有一个前提认知，那就是任何语言的学习的最终目的就是为了熟练地应用这门语言，不能熟练地应用这门语言就不能把握到这门语言的精髓与实质。语境理论的教学方法在语言教学中的优势愈发明显，它把语言学习者的认知障碍放在了第一位，也就是说，很多情况之下，语言学习者基于自己学习语言的特点或者自己母语的影响，导致了语言学习的障碍，尤其是母语环境的影响确实构成了语言学习者的真实障碍。
2.初中生英语学习的特点。在中国越来越的人都在学习英语，英语与汉语最大的区别就是，这两种语言所产生的具体的社会环境不同，也就是说，这两种语言各自带着自己的传统，尤其是在初中教学中，初中的学生往往有比较重的母语的影响，这主要是因为，初中的学生英语程度太浅，受母语的影响太大，在这个过程中，往往出现“中国式英语”，这就是初中学生不能理解英语所发生的具体社会环境所致的一种语言怪病。而初中阶段的英语学习是为了今后的英语学习打下基础的，如果初中阶段就不能养成良好的英语学习习惯，那么对学生整个学习阶段的英语学习都是有重要影响的，语言学习习惯是不容易培养成的，更不是容易改正的，也就是说，语言学习习惯无论这种习惯是好的语言学习习惯还是坏的语言学习习惯都是不容易改正的，一旦形成就会成为学习者的一种学习语言的常态。从这个角度出发，我们认为，有必要在初中英语学习阶段让孩子们养成良好的语言学习习惯。
二、语境理论在词汇教学中的应用
1.语言语境。语言环境是指上下文语境。中考和高考英语侧重对学生综合能力的考察，联系上下文，能提高学生做题的速度。根据语言语境，学生可以猜测词义，甚至可以消除句子歧义。比如，做阅读理解时，学生就可以联系上下文，来猜某个不认识的单词的意思。有些学生在阅读的时候，一遇到生词就纠结要不要查字典，其实完全没有必要，作者在写文章的时候，为了避免重复，常常用不同的词来表示同一概念。因此，学生碰到不认识的单词完全不需要在字典中查，只需要联系上下文，看看上文或下文是否也有同义词出现，这样便可以猜出这个单词是什么意思，而且比查字典速度快。句法歧义一般是指一句话可以有多种意思。比如，学生在做完型填空的时候，如果把一个从句拆成单独的两句话，就有可能发生歧义，这个时候，就得把句子放在完整的语境中理解，这样才能消除一个句子有多种意思带来的句法歧义。
2.情景语境。以情境为基础进行词汇教学。在英语词汇教学中教师可以融人大量的情境，激发学生的学习积极性，培养学生的兴趣。在应用情境进行教学的过程中，教师可以通过组织学生进行词汇讨论的方式加深学生对词汇知识点的理解。在整个词汇讨论过程中，教师往往起到引导的作用，帮助学生树立自信心。例如“make” 这个词语，它的含义非常广泛，包括制作等等。在“I made a cake at yesterday”，这句话中，“make”的主要含义是只制作，而“She’s always making trouble for her friend，这句话中则为“ 引起” 的意思，由此可见，语境的不同，对英语词汇的含义影响也是不同的，换句话说，英语语境决定着英语词汇的含义。值得注意的是，教师在通过情境进行词汇教学的时候，应当做到积极督促学生运用英语词汇进行交流与沟通，并着重注意学生词汇的使用是否恰当。
3.文化语境。文化语境是指有文化的语言环境。词汇与文化结合才能体现词汇的真实含义。比如：“dragon”这个词在中国是权利的象征，而在西方国家则是残酷的表现。因此，在英语教学中，教师要学会营造英语文化氛围，可以直接或间接地让学生了解西方文化。教师可以在课堂上组织学生观看有关西方文化的影片，也可以直接口述，目的是让学生接触更多中西文化差异的知识。只有了解的多，才会明白哪些词汇在什么语境中用，学到的英语才会更加纯正。
三、启示
在语境中教词汇能有效地提高词汇教学质量。教师要尽量把词汇放到语境中，让学生身临其境地感知、学习词汇。语境理论与词汇教学结合起来，能帮助学生快速记忆单词。但是，这种方法也存在不足，比如：浪费时间和精力。这种方法需要教师具备良好的身体素质和心理素质。
教师应该根据教学的实际需要和学生的身心发展特点，以学生为中心，制定相应的词汇教学计划，循序渐进，选择适合学生的方法教授词汇，创设情境，把词汇教学放到恰当的情景之中，要尽可能多的选择一些与学生的日常生活息息相关的话题，来使学生身临其境，以便于让需要识记的词汇可以在句子当中多次反复的出现。因为通过一定的语境展示词汇，可以激发学生对学习英语词汇的兴趣。
在英语课堂教学当中，我们教师应该想办法努力去创设学习和感知词汇的情景和语境，这样做是为了能够把学生的思维能力给激发出来。以便于让学生对词汇的理解和掌握更加的深刻。因此，在词汇教学中应该做到“词不离句，词不离篇，词不离文”离开了句子和文章，孤立的学习词汇对发展学生语言能力是没有任何作用的。将所学词汇呈现在有意义的交际活动及语境中进行词汇教学已成为现代英语词汇教学法的一种趋势。交际式的生活情景为词汇学习增添了直观性和趣味性。这种在语境下不断再现词汇的教学方法提高了学生学习词汇的效率和记忆、理解、巩固和运用词汇的效率，英语语言综合运用能力也得到不断的提升。这种教学方式在具体实施过程中，要求老师在创设语境中要将需要学生掌握及巩固运用的目标词汇呈现于语境的情景及上下文中，让学生不仅知道词的意思，记住词汇，更重要的是理解词汇、会使用词汇，并学会归纳总结在特定语境中记忆、理解、巩固和运用词汇的方法与技巧。初中阶段恰恰是学生学习英语词汇的黄金时期，在初中阶段提高学生在学习词汇之初的学习兴趣，从而避免学生对于词汇的学习呈现两极分化的现象，让学生习得更多的词汇并能在实际生活中准确运用。
四、结论
总而言之，在初中英语词汇教学中，语境理论占据了非常重要的作用，它能够加强学生对词语含义的理解，并在此基础上帮助学生记忆词汇，实现词语的有效应用，因此我们必须对其予以高度的重视。在英语词汇中以句子、情境以及认知策略为基础实行词汇教学，将语境理论同初中英语词汇教学有机结合在一起，有效的将词汇教学与语境联系起来，扬长避短，在课上不仅仅要教学生懂得如何更好的了解西方文化特点，并学会联系上下文和整个情景来做题，还要丰富和扩大学生的词汇量，并让学生真正的掌握词汇在语境中的用法，真正培养学生良好的英语能力，并提高他们在今后工作和生活中对英语的使用能力。
参考文献：
[1]安琦.基于实证研究的网络语境下大学英语教学的生态化思考[J].外语电化教学，2009（03）：58-62.
[2]胡德勤.语境理论在大学英语词汇教学中的应用[D].华中师范大学，2002.
[3]李骏.基于语境理论的记忆策略训练在中小学英语词汇教学中的运用[D].华东师范大学，2010.
[4]蔺玲玲.利用语境促进高中英语词汇教学的行动研究[D].东北师范大学，2011.
[5]王健坤.文化语境中的英语教学[J].外语学刊，2008（03）：134-136.
[6]章彩云.语境理论在中学英语词汇教学中的应用研究[D].华中师范大学，2003.
【关键词】初中英语；词汇教学；语境
【作者简介】张楚馨，哈尔滨师范大学公共外语教研部。
引言
众所周知，学习英语就必须掌握大量的词汇，词汇是英语学习的基础，也是构建英语语言不可缺少的一部分。如果学生在学习语言的过程中没有掌握相应的词汇量，则难以将英语运用到实际生活当中。笔者认为在初中英语教学过程中，教师应当采取多种措施来提高学生英语词汇量，调动学生学习英语的主观能动性，使学生能够将英语句型同词汇有机结合在一起，只有这样，学生的英语实际应用能力才能够得到提升。
一、语境理论学习英语的优势
1.语境理论的语言学基础。语境理论是语言学上经常用到的一种理论。语境理论在语言学上指的是，在学习一门语言的过程中，把语言的应用放到语言具体的环境中的一種语言学理论。这样在语言具体展开的环境中，就可以把语言究竟怎么应用或者怎么是语言最好的一种应用状态就展现在人们面前了。语境理论有一个前提认知，那就是任何语言的学习的最终目的就是为了熟练地应用这门语言，不能熟练地应用这门语言就不能把握到这门语言的精髓与实质。语境理论的教学方法在语言教学中的优势愈发明显，它把语言学习者的认知障碍放在了第一位，也就是说，很多情况之下，语言学习者基于自己学习语言的特点或者自己母语的影响，导致了语言学习的障碍，尤其是母语环境的影响确实构成了语言学习者的真实障碍。
2.初中生英语学习的特点。在中国越来越的人都在学习英语，英语与汉语最大的区别就是，这两种语言所产生的具体的社会环境不同，也就是说，这两种语言各自带着自己的传统，尤其是在初中教学中，初中的学生往往有比较重的母语的影响，这主要是因为，初中的学生英语程度太浅，受母语的影响太大，在这个过程中，往往出现“中国式英语”，这就是初中学生不能理解英语所发生的具体社会环境所致的一种语言怪病。而初中阶段的英语学习是为了今后的英语学习打下基础的，如果初中阶段就不能养成良好的英语学习习惯，那么对学生整个学习阶段的英语学习都是有重要影响的，语言学习习惯是不容易培养成的，更不是容易改正的，也就是说，语言学习习惯无论这种习惯是好的语言学习习惯还是坏的语言学习习惯都是不容易改正的，一旦形成就会成为学习者的一种学习语言的常态。从这个角度出发，我们认为，有必要在初中英语学习阶段让孩子们养成良好的语言学习习惯。
二、语境理论在词汇教学中的应用
1.语言语境。语言环境是指上下文语境。中考和高考英语侧重对学生综合能力的考察，联系上下文，能提高学生做题的速度。根据语言语境，学生可以猜测词义，甚至可以消除句子歧义。比如，做阅读理解时，学生就可以联系上下文，来猜某个不认识的单词的意思。有些学生在阅读的时候，一遇到生词就纠结要不要查字典，其实完全没有必要，作者在写文章的时候，为了避免重复，常常用不同的词来表示同一概念。因此，学生碰到不认识的单词完全不需要在字典中查，只需要联系上下文，看看上文或下文是否也有同义词出现，这样便可以猜出这个单词是什么意思，而且比查字典速度快。句法歧义一般是指一句话可以有多种意思。比如，学生在做完型填空的时候，如果把一个从句拆成单独的两句话，就有可能发生歧义，这个时候，就得把句子放在完整的语境中理解，这样才能消除一个句子有多种意思带来的句法歧义。
2.情景语境。以情境为基础进行词汇教学。在英语词汇教学中教师可以融人大量的情境，激发学生的学习积极性，培养学生的兴趣。在应用情境进行教学的过程中，教师可以通过组织学生进行词汇讨论的方式加深学生对词汇知识点的理解。在整个词汇讨论过程中，教师往往起到引导的作用，帮助学生树立自信心。例如“make” 这个词语，它的含义非常广泛，包括制作等等。在“I made a cake at yesterday”，这句话中，“make”的主要含义是只制作，而“She’s always making trouble for her friend，这句话中则为“ 引起” 的意思，由此可见，语境的不同，对英语词汇的含义影响也是不同的，换句话说，英语语境决定着英语词汇的含义。值得注意的是，教师在通过情境进行词汇教学的时候，应当做到积极督促学生运用英语词汇进行交流与沟通，并着重注意学生词汇的使用是否恰当。
3.文化语境。文化语境是指有文化的语言环境。词汇与文化结合才能体现词汇的真实含义。比如：“dragon”这个词在中国是权利的象征，而在西方国家则是残酷的表现。因此，在英语教学中，教师要学会营造英语文化氛围，可以直接或间接地让学生了解西方文化。教师可以在课堂上组织学生观看有关西方文化的影片，也可以直接口述，目的是让学生接触更多中西文化差异的知识。只有了解的多，才会明白哪些词汇在什么语境中用，学到的英语才会更加纯正。
三、启示
在语境中教词汇能有效地提高词汇教学质量。教师要尽量把词汇放到语境中，让学生身临其境地感知、学习词汇。语境理论与词汇教学结合起来，能帮助学生快速记忆单词。但是，这种方法也存在不足，比如：浪费时间和精力。这种方法需要教师具备良好的身体素质和心理素质。
教师应该根据教学的实际需要和学生的身心发展特点，以学生为中心，制定相应的词汇教学计划，循序渐进，选择适合学生的方法教授词汇，创设情境，把词汇教学放到恰当的情景之中，要尽可能多的选择一些与学生的日常生活息息相关的话题，来使学生身临其境，以便于让需要识记的词汇可以在句子当中多次反复的出现。因为通过一定的语境展示词汇，可以激发学生对学习英语词汇的兴趣。
在英语课堂教学当中，我们教师应该想办法努力去创设学习和感知词汇的情景和语境，这样做是为了能够把学生的思维能力给激发出来。以便于让学生对词汇的理解和掌握更加的深刻。因此，在词汇教学中应该做到“词不离句，词不离篇，词不离文”离开了句子和文章，孤立的学习词汇对发展学生语言能力是没有任何作用的。将所学词汇呈现在有意义的交际活动及语境中进行词汇教学已成为现代英语词汇教学法的一种趋势。交际式的生活情景为词汇学习增添了直观性和趣味性。这种在语境下不断再现词汇的教学方法提高了学生学习词汇的效率和记忆、理解、巩固和运用词汇的效率，英语语言综合运用能力也得到不断的提升。这种教学方式在具体实施过程中，要求老师在创设语境中要将需要学生掌握及巩固运用的目标词汇呈现于语境的情景及上下文中，让学生不仅知道词的意思，记住词汇，更重要的是理解词汇、会使用词汇，并学会归纳总结在特定语境中记忆、理解、巩固和运用词汇的方法与技巧。初中阶段恰恰是学生学习英语词汇的黄金时期，在初中阶段提高学生在学习词汇之初的学习兴趣，从而避免学生对于词汇的学习呈现两极分化的现象，让学生习得更多的词汇并能在实际生活中准确运用。
四、结论
总而言之，在初中英语词汇教学中，语境理论占据了非常重要的作用，它能够加强学生对词语含义的理解，并在此基础上帮助学生记忆词汇，实现词语的有效应用，因此我们必须对其予以高度的重视。在英语词汇中以句子、情境以及认知策略为基础实行词汇教学，将语境理论同初中英语词汇教学有机结合在一起，有效的将词汇教学与语境联系起来，扬长避短，在课上不仅仅要教学生懂得如何更好的了解西方文化特点，并学会联系上下文和整个情景来做题，还要丰富和扩大学生的词汇量，并让学生真正的掌握词汇在语境中的用法，真正培养学生良好的英语能力，并提高他们在今后工作和生活中对英语的使用能力。
参考文献：
[1]安琦.基于实证研究的网络语境下大学英语教学的生态化思考[J].外语电化教学，2009（03）：58-62.
[2]胡德勤.语境理论在大学英语词汇教学中的应用[D].华中师范大学，2002.
[3]李骏.基于语境理论的记忆策略训练在中小学英语词汇教学中的运用[D].华东师范大学，2010.
[4]蔺玲玲.利用语境促进高中英语词汇教学的行动研究[D].东北师范大学，2011.
[5]王健坤.文化语境中的英语教学[J].外语学刊，2008（03）：134-136.
[6]章彩云.语境理论在中学英语词汇教学中的应用研究[D].华中师范大学，2003.