语文工具性的突出特点是它的实践性，新课标在教学建议中指出“要引导学生在实践中学习”，小学语文阅读教学中所表现出来的不够朴实、不够扎实和不能落实的现象，值得我们反思。
　　《荷花》第二课时教学设计
　　一、复习旧知，巩固练习
　　师：同学们，上节课我们初读了《荷花》一课，你们还记得这些词语吗？
　　[出示第一组词语]：荷花 莲蓬 饱胀 仿佛 衣裳 舞蹈
　　1、自由读，齐读。
　　2、读出感受，自由读。
　　3、听写词语。
　　[出示第二组词语]：挨挨挤挤 翩翩起舞 随风舞动
　　1、指名读，齐读。读了这些词语，你感受到什么？（快乐、幸福）
　　2、带上感受，自由读。
　　师：默读课文，想一想这课写了什么？
　　这个环节的教学设计中，要注意以下四点：一是检查学生对课文生字、新词的掌握情况；二是检查学生的读书情况；三是提问上节课学生存在的主要问题；四是检查上节课所布置的作业。导入时要选取一至两个方面作为导入的内容，不可面面俱到。第二，要根据第一课时学生学习掌握的情况及教材中的教学内容确定本课时的教学内容。
　　二、精读课文，感悟体验
　　1、朗读练习。①阅读中抓住重点词句，展开想象。教学时注意引导学生理解关键词句，展开想象，并体会句子在表情达意方面的作用。本文语句优美，富有韵律，感情充沛，读起来琅琅上口。在朗读的时候，要引导学生把荷花的优美姿态表现出来。②创设情景，朗读练习。根据教材的特点和学生的实际，针对不同风格的课文，采用合适的方法创设生动的教学情境，引导学生在丰富的学习情境中体会、感悟，提高学习效率。如教学“一大幅活的画”想象一下活的画是什么样的？鼓励学生充分想象，如果学生不能理解这一难点，可以启发学生结合自己的生活经验，想象生活中荷花的样子。再引导学生进行身临其境的想象，感受荷花、荷叶的各种美妙的姿态，体会一大池荷花的动态美，从而理解“活的画”的意思。
　　2、利用文本，口语练习。“这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势。”想象它们都有怎样的姿势？把语句描写的内容在头脑中形成画面，再说出自己的想象，可不受课文内容的局限。
　　过渡：一池的白荷花是不是只有这三种姿态呢？你怎么知道？
　　指导口语表达
　　3、背诵积累练习。诵读记忆是积累语言的重要方法。在课堂教学中一要引导学生通过不同形式的读感受课文的文质兼美，体悟情的自然流动，在一遍遍诵读中提升语感，丰富语言；二要重视背诵的指导，可看板书背、看图背、表演背、比赛背、情境背等等。学生在充分朗读的基础上能自然而然地融入到课文内容中去，读起来充满感情。
　　4、练笔练习。通过熟读、背诵形成的语言积累，还要经过迁移性的运用练习，让学生学会举一反三，触类旁通，才能逐步实现内化，从而提高其语言表达能力。如用新学的词语造句、仿写富有感染力的句子、仿写能激发联想和想象的段落、为情节跳跃处补白等。
　　三、拓展延伸
　　1、在练习中获得语文知识，提高语文素养。心理学家皮亚杰指出：儿童学习的最根本的途径应该是活动。因此，教师在课堂教学中应放手让学生参与动手、动口、动脑，完善他们的语文基础知识结构。通过读，能背誦课文，积累语言材料；通过思，能归纳文章的主要内容，品味文章的思想内涵；通过记，能消化吸收课文中的字、词、句、段、篇等知识要素。
　　2、在练习中发展智能，提高学习能力。即发展学生的能力。语文教学过程，应成为学生获得充分发展的过程。也就是说，学生在教学活动中不仅要学习语文知识，更重要的是教师要教给学生学习语文的方法，发展学生的智力，培养学生获取新知识的能力。
　　3、在练习中完善人格。练习是一个人生存的一种基本能力。对小学生进行长期的、正确的练习行为训练，不仅可以增强学生的参与意识，而且对他们将来形成良好的生活工作态度、道德情感、社会责任感都有很大的促进作用。练习作为一种行为方式，存在于教学过程的每个环节；练习作为一种人格品质，完善于教学过程的每个环节。因此，练习过程本身就包含着一系列良好行为习惯培养的要求。此教学模式意图使学生在练习参与交流互动的同时，学会知识、学会学习、学会生活、学会做人、学会生存，最终能主动发展。
　　【作者单位：宿迁市沭阳县龙庙中心小学、沭阳县教研室 江苏】