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“一吻救命”。深圳“一吻救命”的少女刘文秀成为网络红人了。她说。“我以后会打电话给他,鼓励他好好地生活。”“当时去吻他,我也没有多想,纯粹是安抚他的情绪。能救下他我就不管那么多了。”这“救命之吻”是她思想境界中大爱的自然表露。生活中,她也是一位表里如一的善良的姑娘。
“死吻”。再一次细看这张照片, 一个美丽女兵的吻——在对越自卫反击战中,这个美丽的女兵,给了伤员平生第一个也是最后一个吻……一个伟大纯洁的吻! 这一“死吻”源于战士们面对的黑暗中埋伏的不仅是敌人,还有那四处藏匿的地雷。可是,他们不能停止,不会停止,慢一点,小心一点,如果死亡真要到来, 只有壮烈牺牲。这些直面死亡的战士得到一吻也是正常,“死吻”的伟大在于80年代的中国还算半封闭,女战士敢于献吻,需要勇气。“死吻”更能体现女兵的伟大!体现她的“吻”是无疆的大爱!
几年前,我的一个学生刘某,文笔优美,字迹隽秀,人也清秀。通过细心的观察,我发现,她不善表达,极不自信;课堂上,从未见她举过手;即使我叫她回答问题,声音也跟蚊子似的,让人听不清楚,再三鼓励也没有多大变化。课间,她除了上厕所以外,都是坐在座位上,不敢主动与伙伴交流游戏,不敢说出内心的渴求与希望,总是躲避着别人的指责,小心地维护着自己的自尊,压抑着内心的情感,几乎没有朋友。与同学的关系都是如此,更不用说与我的关系了,我们俩之间好像隔着一堵墙。一次讲评作文时,谈到她的优秀,我很感动,说:“老师奖励你一个吻”,顺势亲了一下她的前额,就是这一小小的举动,产生了“奇迹”!
家长谈及该生当天到家的表现,“炫耀”老师的吻,眉飞凤舞,滔滔不绝,仿佛得到大奖一样兴奋,激动之情溢于言表。学生展现自己的同时,也没忘记对老师的认同。其实,人人都有柔弱的一面,只是有时,我们忽略了心与心交流的机会!此后,我留心观察该生,她像变了个人似的。上课表现积极举手、主动表述自己对问题的感悟,声音也渐渐大了起来,乐于说出自己的心里话。作业更认真,有时能主動维护班级纪律。她也从最初和我目光交流,慢慢地敢跟我聊天,我们之间的距离越来越近了,有时还能主动维护老师尊严!偶然的一“吻”,真能改变一个人吗?我也在思考,吻的形式丰富多彩,吻的目的千差万别,只有在特定环境下真情的吻才会产生“神奇的力量”!
爱学生的举措是丰富多彩的,每个老师都有自己的特色,多年前,我见过孙校长用怜爱、慈祥的目光注视着举牌走在校运动会开幕式最前面的小学女生,轻抚着她的头发,跟着她走了好长一段路。这一举动,对校长来说是一种自然关爱的流露,我却看到她心底蕴含的对学生无私的、慈祥的爱怜!也见过老师对学生的训斥与痛心,这也是一种爱之深,恨之深的表现。我要讲述的是,如果能跳出“痛心与训斥”,设身处地,用“童心”感悟童心的感受;用怜爱与宽容去抚慰童心,那确实是一种大爱的境界。
“吻”润童心小故事,对我触动很大。教学中我一直寻找,感悟与童心交流的技巧,一举手,一投足,一个眼神,也许会深深地烙在孩子们的心上,是创伤还是抚慰,老师自己也能体会到。其实,抚爱与拍桌,慈祥与凶狠都有可能影响孩子的健康成长!
学会与儿童交流的是技巧,更是教师育人境界高低的体现,望天下施教者都能以怜爱与宽容之胸怀育人!
“吻”润童心是特定情境下的特殊动作,它有前提与背景,不使用于所有人,因材施教是人人探索的主题!
【作者单位:徐州市36中附小 江苏】
“死吻”。再一次细看这张照片, 一个美丽女兵的吻——在对越自卫反击战中,这个美丽的女兵,给了伤员平生第一个也是最后一个吻……一个伟大纯洁的吻! 这一“死吻”源于战士们面对的黑暗中埋伏的不仅是敌人,还有那四处藏匿的地雷。可是,他们不能停止,不会停止,慢一点,小心一点,如果死亡真要到来, 只有壮烈牺牲。这些直面死亡的战士得到一吻也是正常,“死吻”的伟大在于80年代的中国还算半封闭,女战士敢于献吻,需要勇气。“死吻”更能体现女兵的伟大!体现她的“吻”是无疆的大爱!
几年前,我的一个学生刘某,文笔优美,字迹隽秀,人也清秀。通过细心的观察,我发现,她不善表达,极不自信;课堂上,从未见她举过手;即使我叫她回答问题,声音也跟蚊子似的,让人听不清楚,再三鼓励也没有多大变化。课间,她除了上厕所以外,都是坐在座位上,不敢主动与伙伴交流游戏,不敢说出内心的渴求与希望,总是躲避着别人的指责,小心地维护着自己的自尊,压抑着内心的情感,几乎没有朋友。与同学的关系都是如此,更不用说与我的关系了,我们俩之间好像隔着一堵墙。一次讲评作文时,谈到她的优秀,我很感动,说:“老师奖励你一个吻”,顺势亲了一下她的前额,就是这一小小的举动,产生了“奇迹”!
家长谈及该生当天到家的表现,“炫耀”老师的吻,眉飞凤舞,滔滔不绝,仿佛得到大奖一样兴奋,激动之情溢于言表。学生展现自己的同时,也没忘记对老师的认同。其实,人人都有柔弱的一面,只是有时,我们忽略了心与心交流的机会!此后,我留心观察该生,她像变了个人似的。上课表现积极举手、主动表述自己对问题的感悟,声音也渐渐大了起来,乐于说出自己的心里话。作业更认真,有时能主動维护班级纪律。她也从最初和我目光交流,慢慢地敢跟我聊天,我们之间的距离越来越近了,有时还能主动维护老师尊严!偶然的一“吻”,真能改变一个人吗?我也在思考,吻的形式丰富多彩,吻的目的千差万别,只有在特定环境下真情的吻才会产生“神奇的力量”!
爱学生的举措是丰富多彩的,每个老师都有自己的特色,多年前,我见过孙校长用怜爱、慈祥的目光注视着举牌走在校运动会开幕式最前面的小学女生,轻抚着她的头发,跟着她走了好长一段路。这一举动,对校长来说是一种自然关爱的流露,我却看到她心底蕴含的对学生无私的、慈祥的爱怜!也见过老师对学生的训斥与痛心,这也是一种爱之深,恨之深的表现。我要讲述的是,如果能跳出“痛心与训斥”,设身处地,用“童心”感悟童心的感受;用怜爱与宽容去抚慰童心,那确实是一种大爱的境界。
“吻”润童心小故事,对我触动很大。教学中我一直寻找,感悟与童心交流的技巧,一举手,一投足,一个眼神,也许会深深地烙在孩子们的心上,是创伤还是抚慰,老师自己也能体会到。其实,抚爱与拍桌,慈祥与凶狠都有可能影响孩子的健康成长!
学会与儿童交流的是技巧,更是教师育人境界高低的体现,望天下施教者都能以怜爱与宽容之胸怀育人!
“吻”润童心是特定情境下的特殊动作,它有前提与背景,不使用于所有人,因材施教是人人探索的主题!
【作者单位:徐州市36中附小 江苏】