阅读教学与写作教学均是语文初中教学中非常重要的部分，难度也比较大，尤其是写作教学一直令很多学生“谈文色变”。丰富的想象力是激发学生写作热情、提高写作热情的重要推动力，以下从让学生充分发挥想象力的角度入手，讨论提高初中语文中阅读与写作教学的策略。
　　一、加强阅读，夯实写作基础，培养创造性思维
　　正所谓“巧妇难为无米之炊”，写作也是一样的道理，如果没有一定的词汇基础、语法知识，学生就会无从下笔，就算勉强写作，也会存在词不达意、言语拖沓等问题。因此，需指导学生加强阅读，通过阅读不断积累词汇，提高自己的语言表达能力，为写作夯实基础，并且在阅读的过程中注意培养学生的创造性思维。例如《从百草园到三味书屋》这篇课文的阅读学习中，就有很多值得学习借鉴的词汇、表达手法，比如作者描写百草园中的菜畦、石井栏、皂荚树、桑葚等各种事物时，都会结合其特点用生动丰富的形容词修饰，使行文更加饱满。还有在描写先生时，通过“高而瘦、须发花白、戴着大眼睛”等简单地描写，就让人们“看”到了一个方正、质朴、博学的先生形象。在阅读教学过程中，可以指导学生反复地阅读文本，仔细地品味不同的词语、句子运用的意境、效果。同时需要注意一点，让学生加强阅读，积累、学习借鉴各种语言表达方式，并不是单纯地让学生照搬照抄，而是在学习借鉴的基础上进行引导学生进行自主的思考、发散思维，使学生形成观察的习惯以及主动思考的意识，从而培养学生的创造性。比如在学生品读了文章描写百草园的内容时，教师可以让学生以教师、宿舍、学校一角以及家乡等为主题描写一段话，鼓励学生用自己的语言描述。这些事物都是学生所熟悉的，但是又是最容易忽略的，经过思考以及相互讨论，不同想法的碰撞有利于激发学生的创造思维。
　　二、大胆联想，打破定势思维，提高学生想象力
　　在初中语文教学中，作文教学是难度是比较大的一个模块，很多学生对作文写作有抵触、畏难的心理，还有部分学生则是过分依赖作文参考书，在进行写作时思维就被束缚住了，缺乏新意。对此，在初中语文教学中，可以将阅读教学与写作教学有机结合起来，在阅读的过程中鼓励学生大胆地联想，打破思维定势，提高学生的想象力。以《春》这一课的教学为例，在教学的过程中指导学生阅读文本，在阅读结束后，向学生提问“文章哪一部分给你的印象最深刻？”当学生给出不同的回答后，笔者说出自己的观点，“我最喜欢文章结尾部分的描写，作者将春天比喻成刚落地的娃娃、像小姑娘、像健壮的青年，很生动表现了春天万物一新、美丽且朝气蓬勃的特点。如果换做你们来描写春天，大家会怎么表达呢？”在讲出自己的观点后提出问题，引导学生进行思考，以此激发学生的想象力。有学生回答“春天像一个调色盘，有叶芽的绿色、花朵的红色、春耕土地的褐色……”，也有的回答“春天是一个伟大的指挥家，指挥鲜花开出美丽的花朵、小草钻出地面、春风吹遍大地……”，还有“春天是一个魔术师，在光秃秃的树枝上变出嫩芽，将河流上的冰变成流水……”等等，学生的想象力一旦打开，就会涌现出无数奇妙的想法。
　　三、随意取材，鼓励积极创新，提高创作的激情
　　写作素材是写作不可缺少的要素，但是在实际写作中，很多学生都面临着“不知道写什么”的问题，绞尽脑汁仍然不知从何下笔。对此，在阅读教学过程中，笔者会随意取材、临场发挥，给学生带来启发，并鼓励学生积极创新，提高学生的创作激情。比如在学习《天上的街市》这篇文章时，笔者首先带领学生阅读几遍诗歌，并由“诗歌作者从地上的街灯联想到天上的明星”这一话题入手，启发学生善于观察生活、善于联想，并随意以学生生活中常见的素材为例让学生进行一定的联想、鼓励学生积极创新。比如通过“下雨天，街道上五颜六色的雨伞会让你想到什么？河水在阳光照耀下波光粼粼会让你想到什么？”等问题启发学生熱爱生活、学会发现生活中的美、积极想象。通过一系列的问题，学生会意识到，原来生活中有很多美丽的事物，很多非常普通但又十分奇妙的场景，下雨天街道上的雨伞就像被雨水浇灌的五颜六色的花朵，又像一颗颗会移动的彩色星星等，学生的创作激情自然而然提高。
　　深厚的写作功底并不是一蹴而就的，需要学生不断的学习与积累。在初中语文教学中，阅读教学与写作教学是相互联系、相辅相成的，在阅读教学过程中可以有意识地培养学生的创造性思维、鼓励学生大胆地联想，充分发挥学生的想象力，进而提高学生的写作能力。
　　王春霞，山东邹平县好生街道办事处初级中学教师。