兴趣是一个人最好的老师，学生们对于阅读产生兴趣，就为其持续阅读和提高阅读能力提供了内在的条件；只有对课外阅读充满兴趣，学生们才能积极主动地投身到课外阅读中去，并能够把课外阅读当作他们的一种享受、一种休闲娱乐，从而保持持久而旺盛的阅读热情，主动遨游在浩瀚的书海中。因此，从小培养学生良好的阅读习惯，便可以使其受益终身。那么，如何培养学生的阅读习惯呢？
　　一、培养专心阅读的习惯
　　阅读教学对小学生而言，除兴趣外，则完全在于阅读时有无排除干扰、专心致志的习惯，尤其是对于一年级学生来说。这种习惯必须依靠教师运用一定的手段，调动其视觉、声音、动作等多种感官参与活动，从而限制学生注意力的分散，逐步促使良好读书习惯的养成。比如读一读、演一演、画一画、唱一唱、比一比等等。运用现代教学手段，让学生聆听美的声音，欣赏美的画面，感受美的形象，鼓励学生个性化的体验和表达方式，使阅读成为赏心悦目的享受，成为学生自我表达的舞台。对低年级孩子而言，可以教给他们在所读文章开头、行间，运用文字或固定的阅读符号，学习圈点批划；可通过查字典给生字注音，给难词注释及扩词；标小节；划划重点、优美的地方注个小问号等。
　　二、训练勤学好问的习惯
　　对低年级学生的阅读教学不论是指导预习、讲授新课，辅导课外阅读，教师都应该注意培养学生善于审视书本、发现阅读障碍，能先自行解疑解惑的习惯。
　　1.运用旧知识联系问题。当学生遇到较难理解的词语时，先请他们联系课文，回忆旧知来自行解决。例如，在新教材《火车的故事》这课中，有同学对于“夕发朝至”的词语产生疑问，难以理解，我就先请他们回忆学过的《识字3》，其中有一句“和风对细雨，朝霞对夕阳”，读完这句后，学生也就明白，“夕”指的是傍晚，“朝”指的是早上的意思。这样“夕发朝至”的意思也就迎刃而解了。
　　2.抓住学生疑问的闪光点，适时启发。有一次我们认识“觉”这个新字，读音是“júe”，感觉的觉。有位同学举手说这个字不是读“jiào”，睡觉的觉吗？学生有了疑惑，到底是哪个读音对呢？我问他怎么知道的，他说查了《新华字典》知道的。我便表扬他学会用查字典学习了。然后再请他查字典找到那个字，请他再仔细查看一下，结果他说：“老师，我发现这个字还有一个读音，就是“júe”。我說：“这个字就是多音字，一个字有一个或两个读音。字典对每个多音字都有详细的介绍，大家有疑问可以找字典这个不说话的老师。”一星期后，我们班很多同学都学会了查字典，而且平时遇到不认识的字总喜欢查查字典，要是多音字定会把每个音都搞清。这样阅读的目标明确了，阅读的效果就有了。
　　三、培养广泛阅读的习惯
　　1.课外阅读兴趣的培养
　　首先激发学生的阅读需求。教师须通过多种方法来引起学生对于阅读的需要。如：故事诱“读”。学了《邓小平爷爷植树》这课后，我让同学们再找一找写邓小平爷爷的其他故事。榜样激“读”。经常向学生们讲述历史人物、革命领袖、科学家的成功之路。例如，学了《王二小》这一课文后，我便让学生去找抗日战争时期的小英雄的故事。同学们就找来了《小兵张嘎》《刘胡兰》等文章来读。教师引读：由于低年级学生自我选择能力还不是很强，教师可以不失时机的跟孩子们一块儿阅读一部好书的开头，引起他们阅读下去的兴趣。
　　2.丰富课外阅读的内容
　　根据低年级学生的年龄特点，可选择一些通俗易懂、朗朗上口的读物，如童话、寓言、故事、儿歌、童谣、古诗等。例如，在教学二年级上册《识字8》时给小朋友们讲一些《女娲补天》《后羿射日》等童话故事，以此激发他们对于课外读物的阅读欲望。以课堂为纽带，在语文教学中，经常利用教材以外的知识来引导课文中出现的问题，使学生体会到：课文只是打开了通往知识世界的窗口，以此激励其阅读的兴趣。在具体教学中，更应扩大阅读范围，激发学生们阅读的欲望。