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广东是我国最早实施新课改的省份之一。在东莞政府的统筹安排下，全市教育系统上下一心，团结互助，实现了共同发展的目标，走在了广东乃至全国教育战线的前列。
教育成功新课改教学经验广东是我国最早实施新课改的省份之一。东莞是广东省的教育重镇，义不容辞地走在了新课改的最前沿。
东莞市位于广东省中南部、珠江三角洲东北部，北距广州50公里，南离深圳90公里，水路至香港47海里，至澳门48海里，是广州与香港之间水陆交通的必经之地。依托优越的地理位置，东莞的经济突飞猛进，在短短的十几年中，就由二十多个偏远落后的渔村小镇发展成一座繁华的新兴城市。然而一个隐藏的问题也日益引起东莞人的重视，那就是教育问题。“经济发达，教育滞后”这是东莞人的自我评价。针对这种情况，及时把握新课改的契机，东莞政府拿出大量的资金倾注到教育事业上，推动教育的发展。
一、全市一心，团结互助
东莞市政府和教育主管部门高瞻远瞩，从大局着眼。他们的目标决不是旗下有两三所名校（高中）就行了，他们要的是东莞市教育的整体发展。
通过创建东莞教育网、东莞教研网，为教师们的教育教学、交流学习搭建平台；让各学校拆除樊篱，实现校际的自由听课；通过开展全市范围的各学科教研活动，实现了优秀资源共享；创立各具特色的名师工作室，使名师产生辐射性影响……
在这样的大环境下，各学校、各老师不封闭、不保守，积极地创造、学习，积极地提高。教师们善于交流，他们相信只有“杂交”才会出现更优秀的品质，所以他们喜欢说出自已的想法，自己的看法，自己的成功，自己的失败。东莞的教育教研呈现出生机勃勃，万紫千红的良好局面。大至一市，小到一校，精诚合作，开放搞活，使教育充满了活力。
二、教师修养，转变观念
东莞的教师们认为，课程改革的最高境界是教师观念的提升。教师作为课改的执行者，决定着这场教育改革的成败。因此教师应该参与各级培训，优化校本教研，自觉发展专业素养和教学艺术，教师更要调整自己的角色，改变传统的教育方式。新课改让教师从知识的“权威”变成学生学习的促进者、组织者，从“以教师为中心”到“以学生为中心”。在新课程实施中教师可以实现自身的发展，而教师的发展又将成为新课程实施的条件。他们认为课改不是细枝末节的小变化，而是教育体制和教育观念的根本性变革。
三、学科建设，浑然一体
我们一行共到东莞的五所顶尖级高中——东莞一中、东莞高级中学、东华高级中学、实验中学、光明中学进行观摩学习，给我们触动最深的就是他们的学科组建设。
三个年级的备课组之上设大备课组。大备课组负责统筹安排，避免各自为政，实现三个年级一盘棋的整体规划。明确三个年级各自的分管目标。使教学内容精细化，避免重复。比如，语文学科的作文教学，高一负责记叙文，高二负责议论文，高三负责综合应试。负责哪种文体就把哪种文体的方方面面都训练到位，不留遗憾。
“做好学科组建设，开好教研组工作会议，主持人很重要，他要有很好的组织协调能力，他的中心发言必须具有权威性、实效性。”光明中学的刘老师如是说。学科带头人就是这个学科的核心与灵魂。一个学科没有了核心与灵魂，必然如一盘散沙。培养名师势在必行。
四、教研活动，严谨求实
东莞教师的教研活动，不虚不浮，扎扎实实。全科组老师务必参加。整个活动过程，从说课到反思、从评价到总结，互相交流，认真记录整理。他们的交流没有敷衍的，说的都是实实在在的东西，不同观点不同形式通过教师间的提议、探讨、辩论而真实全面的体现出来，最后大家再讨论、争论，找出最佳的方案。评课也是切中实际，注重细节，甚至一句话怎么说都要讨论。在这样的环境中学习工作，每天都会有收获，每天都会有进步。
东莞教师所做的论文、课题，都是服务于教育教学的，都是他们教学过程中的发现与创造。做老师首先要做一个“真”人。老师不“真”，就不会有“真”的教育。
五、校本教材，要用要改
校本教材是东莞新课改的一大亮点，它的地位和作用与必修课教材相差无几。校本教材是由该科所有老师群策群力共同编写的，是老师们智慧和才情的结晶。使用校本教材，不但可以发挥教师的特长，也可以增加学生学习知识的乐趣和效率。
每个年级对自己使用过的校本教材必须有所总结，做必要的记录和修改，然后传到下一个年级，每个年级都是如此。这也就意味着他们的资料都是优化之后的产物，这样就使得每个年级可以节约大量寻找资料的时间，而是要把时间用在资料的修改和提升上，所以这种校本教材的传承可以很大程度的提高教育教学的效率。
六、课改课堂，不温不火
东莞老师的课堂，没有花样百出的教学手法，没有眼花缭乱的讨论，没有高潮迭起的争论，有的仍然是安静的课堂，有序的思维，讲究师生的完美配合，师生一问一答的默契，学生听懂后的心满意足，老师授课后的成就感，能够在每一间教室里充分体现。或许这才是我们要学习的关键，或许这才是新课改的真谛。
一节课过后，每个人都有收获。把学校教育的关怀指向在校学习和生活的每一个学生，使他们都能获得最适合于自身发展的最好教育，学生在这种教育环境下，充分地展示了生命的主体性，让孩子们主动地探求知识，自律的修炼品格，形成自尊、自立、自决、自强的人格特征。在这种教育环境下，教师能够最大程度的发挥自身的主动性，充分地体会到职业的乐趣。
新课改不需要花样翻新的课堂模式，需要的是务实的课堂风格；不需要华而不实的课堂形式，需要的是高效率的课堂机制。
七、分层教学，效果显著
东莞的高中教学也实施分层教学，根据学生的学习情况，分为重点班、实验班和提高班。从学生的学习实际出发来把握课程的难易程度和开课的速度。在实验班和提高班，每节课的课堂容量不是很大，教师上课的态度端正，并不急于把知识一股脑地塞给学生，而是循序渐进，耐心细致地讲解。学生们都认真地听讲，即使是提高班中的学生也没有趴桌子犯困的。
东莞也很重视特长生的培养。有一点或许可以借鉴，就是体育生不单独分班，而是均分到各班，一个班合三四个，化整为零，也就形成不了影响教育教学的“气候”，也有利于他们的成材。
八、校园文化，丰富多彩
走进东莞的各个高中，就如同走进一座座文化的殿堂。教师学生的书法绘画作品比比皆是。如东华高级中学正在搞画家黄宾虹的展览，老画家一生的辛酸坎坷和他独具风格的作品一览无余，既是艺术的薰陶也是作文的素材。革命传统教育展板，展示了我们党涌现出的一系列光辉人物，毛泽东、向警予、张海迪、钱学森等，既有历史的厚重感也有时代的气息。报刊橱窗一天一换，向学生展示最新的社会动态和焦点问题。语文园地橱窗，展现的是“走进三国”主题，内容活泼而生动。作文比赛橱窗，获奖作品与小作者的靓照同时展示……
漫步在东莞的各个高中里，满眼都是老师同学的创造。物华天宝，人杰地灵。或许正是有如此的人文氛围才会涌现出那么多的优秀学子。
东莞之行拓宽了我们的视野，更新了我们的观念，点燃了我们的斗志。在新课改的路上，我们不会再迷惘，我们会信心百倍、脚踏实地走向前方。
教育成功新课改教学经验广东是我国最早实施新课改的省份之一。东莞是广东省的教育重镇，义不容辞地走在了新课改的最前沿。
东莞市位于广东省中南部、珠江三角洲东北部，北距广州50公里，南离深圳90公里，水路至香港47海里，至澳门48海里，是广州与香港之间水陆交通的必经之地。依托优越的地理位置，东莞的经济突飞猛进，在短短的十几年中，就由二十多个偏远落后的渔村小镇发展成一座繁华的新兴城市。然而一个隐藏的问题也日益引起东莞人的重视，那就是教育问题。“经济发达，教育滞后”这是东莞人的自我评价。针对这种情况，及时把握新课改的契机，东莞政府拿出大量的资金倾注到教育事业上，推动教育的发展。
一、全市一心，团结互助
东莞市政府和教育主管部门高瞻远瞩，从大局着眼。他们的目标决不是旗下有两三所名校（高中）就行了，他们要的是东莞市教育的整体发展。
通过创建东莞教育网、东莞教研网，为教师们的教育教学、交流学习搭建平台；让各学校拆除樊篱，实现校际的自由听课；通过开展全市范围的各学科教研活动，实现了优秀资源共享；创立各具特色的名师工作室，使名师产生辐射性影响……
在这样的大环境下，各学校、各老师不封闭、不保守，积极地创造、学习，积极地提高。教师们善于交流，他们相信只有“杂交”才会出现更优秀的品质，所以他们喜欢说出自已的想法，自己的看法，自己的成功，自己的失败。东莞的教育教研呈现出生机勃勃，万紫千红的良好局面。大至一市，小到一校，精诚合作，开放搞活，使教育充满了活力。
二、教师修养，转变观念
东莞的教师们认为，课程改革的最高境界是教师观念的提升。教师作为课改的执行者，决定着这场教育改革的成败。因此教师应该参与各级培训，优化校本教研，自觉发展专业素养和教学艺术，教师更要调整自己的角色，改变传统的教育方式。新课改让教师从知识的“权威”变成学生学习的促进者、组织者，从“以教师为中心”到“以学生为中心”。在新课程实施中教师可以实现自身的发展，而教师的发展又将成为新课程实施的条件。他们认为课改不是细枝末节的小变化，而是教育体制和教育观念的根本性变革。
三、学科建设，浑然一体
我们一行共到东莞的五所顶尖级高中——东莞一中、东莞高级中学、东华高级中学、实验中学、光明中学进行观摩学习，给我们触动最深的就是他们的学科组建设。
三个年级的备课组之上设大备课组。大备课组负责统筹安排，避免各自为政，实现三个年级一盘棋的整体规划。明确三个年级各自的分管目标。使教学内容精细化，避免重复。比如，语文学科的作文教学，高一负责记叙文，高二负责议论文，高三负责综合应试。负责哪种文体就把哪种文体的方方面面都训练到位，不留遗憾。
“做好学科组建设，开好教研组工作会议，主持人很重要，他要有很好的组织协调能力，他的中心发言必须具有权威性、实效性。”光明中学的刘老师如是说。学科带头人就是这个学科的核心与灵魂。一个学科没有了核心与灵魂，必然如一盘散沙。培养名师势在必行。
四、教研活动，严谨求实
东莞教师的教研活动，不虚不浮，扎扎实实。全科组老师务必参加。整个活动过程，从说课到反思、从评价到总结，互相交流，认真记录整理。他们的交流没有敷衍的，说的都是实实在在的东西，不同观点不同形式通过教师间的提议、探讨、辩论而真实全面的体现出来，最后大家再讨论、争论，找出最佳的方案。评课也是切中实际，注重细节，甚至一句话怎么说都要讨论。在这样的环境中学习工作，每天都会有收获，每天都会有进步。
东莞教师所做的论文、课题，都是服务于教育教学的，都是他们教学过程中的发现与创造。做老师首先要做一个“真”人。老师不“真”，就不会有“真”的教育。
五、校本教材，要用要改
校本教材是东莞新课改的一大亮点，它的地位和作用与必修课教材相差无几。校本教材是由该科所有老师群策群力共同编写的，是老师们智慧和才情的结晶。使用校本教材，不但可以发挥教师的特长，也可以增加学生学习知识的乐趣和效率。
每个年级对自己使用过的校本教材必须有所总结，做必要的记录和修改，然后传到下一个年级，每个年级都是如此。这也就意味着他们的资料都是优化之后的产物，这样就使得每个年级可以节约大量寻找资料的时间，而是要把时间用在资料的修改和提升上，所以这种校本教材的传承可以很大程度的提高教育教学的效率。
六、课改课堂，不温不火
东莞老师的课堂，没有花样百出的教学手法，没有眼花缭乱的讨论，没有高潮迭起的争论，有的仍然是安静的课堂，有序的思维，讲究师生的完美配合，师生一问一答的默契，学生听懂后的心满意足，老师授课后的成就感，能够在每一间教室里充分体现。或许这才是我们要学习的关键，或许这才是新课改的真谛。
一节课过后，每个人都有收获。把学校教育的关怀指向在校学习和生活的每一个学生，使他们都能获得最适合于自身发展的最好教育，学生在这种教育环境下，充分地展示了生命的主体性，让孩子们主动地探求知识，自律的修炼品格，形成自尊、自立、自决、自强的人格特征。在这种教育环境下，教师能够最大程度的发挥自身的主动性，充分地体会到职业的乐趣。
新课改不需要花样翻新的课堂模式，需要的是务实的课堂风格；不需要华而不实的课堂形式，需要的是高效率的课堂机制。
七、分层教学，效果显著
东莞的高中教学也实施分层教学，根据学生的学习情况，分为重点班、实验班和提高班。从学生的学习实际出发来把握课程的难易程度和开课的速度。在实验班和提高班，每节课的课堂容量不是很大，教师上课的态度端正，并不急于把知识一股脑地塞给学生，而是循序渐进，耐心细致地讲解。学生们都认真地听讲，即使是提高班中的学生也没有趴桌子犯困的。
东莞也很重视特长生的培养。有一点或许可以借鉴，就是体育生不单独分班，而是均分到各班，一个班合三四个，化整为零，也就形成不了影响教育教学的“气候”，也有利于他们的成材。
八、校园文化，丰富多彩
走进东莞的各个高中，就如同走进一座座文化的殿堂。教师学生的书法绘画作品比比皆是。如东华高级中学正在搞画家黄宾虹的展览，老画家一生的辛酸坎坷和他独具风格的作品一览无余，既是艺术的薰陶也是作文的素材。革命传统教育展板，展示了我们党涌现出的一系列光辉人物，毛泽东、向警予、张海迪、钱学森等，既有历史的厚重感也有时代的气息。报刊橱窗一天一换，向学生展示最新的社会动态和焦点问题。语文园地橱窗，展现的是“走进三国”主题，内容活泼而生动。作文比赛橱窗，获奖作品与小作者的靓照同时展示……
漫步在东莞的各个高中里，满眼都是老师同学的创造。物华天宝，人杰地灵。或许正是有如此的人文氛围才会涌现出那么多的优秀学子。
东莞之行拓宽了我们的视野，更新了我们的观念，点燃了我们的斗志。在新课改的路上，我们不会再迷惘，我们会信心百倍、脚踏实地走向前方。