【摘要】实践表明，情境教学是学校教学中的一种有效手段。新课程标准理念强调，要高度重视教学过程中的非智力情感因素对学习活动的影响和作用。情境决定心境，氛围决定思维。本文认为,在初中化学教学中，教师要努力创设生动活泼的教学情境，不断激发学生化学学习的兴趣、乐趣和志趣，在激活学教状态的同时，有效发掘学生的学习潜能，为努力推促化学教学、不断提升教学质效、全面发展学生自主学习能力，充分发挥外部因素的能动作用。
　　【关键词】初中化学 新课程改革 情境教学 实践与探讨
　　新课程标准理念把情感作为促进教育教学活动的重要因素，把情感因素纳入“三维目标教学”的重要组成部分。因此，在初中化学教学过程中，教师要努力创设教学情景,充分激发学生化学学习的兴趣、热情和积极性，并把之作为提升教学质效、发展学生化学素养的重要举措。本文结合自身的实践与体会，就如何开展情境教学问题粗浅阐述一些并非成熟的一孔之论，以待商榷指正。
　　一、发挥学科优势，创设实验情境，充分激发化学学习兴趣
　　初中化学是化学教育的启蒙阶段。化学是一门以实验为基础的学习课程，许多课堂教学往往因化学实验而精彩。然而从多年来的教学实践中发现，在接触化学课程的最初时期，许多学生的“化学心理”是既新奇又畏惧。对于这种情况，笔者习惯于借助并充分发挥化学学科的自身优势，用实验教学来消除学生的畏难心理现象，如“点不燃的手帕”、 “空瓶生烟”、“水中生火”、“魔棒点灯”等等，用这些简单易做的化学小实验与学生“初次见面”，能起到引人入胜的效用，给学生留下良好的“第一印象”。即使在后来的教学中，只要存在条件和机会，就让实验教学派上用场。当然，化学课程的另一种教学实验更让学生倍感兴奋，就是在教师的指导下，让学生自己亲手操作实验，让他们在“快乐实验、实验快乐”之中增强化学学习的兴趣体验。
　　二、设置教学问题，创设生活情境，着力发展化学学习兴趣
　　化学与社会生产和生活有着千丝万缕的联系，化学知识、化学原理和化学定律等广泛而又普遍地应用于社会发展之中，人类社会的物质文明和精神文明也是因化学而丰富多彩，因此，化学一直有“社会化学”之称。简而言之，现代科技的推进离不开化学，现代国防的加强离不开化学，现代工农业的发展也离不开化学，就连人们的日常生活同样离不开化学，正可谓“凡是有生命之处，皆有化学现象”。对于刚刚学习的初中学生来说，教师可以根据实际情况和教学需要，通过设置日常生活中学生非常熟悉的“化学问题和化学现象”，来创设有效的教学情境，激发学生强烈的探究欲望。创设这种“化学问题现象”的情境是信手拈来,譬如：在冬天浓雾密布的清晨，有很多汽车停在一个交通路口等待绿灯，突然，停靠在车后的摩托车上有人昏倒在地，试分析有那些可能性因素；为什么冬天关闭门窗用炉火取暖，由于空气流通不畅容易引起人的煤气中毒？这样的教例在生活中真的是太多太多。
　　三、链接媒体报道，创设社会情境，全面深化化学学习兴趣
　　现代传媒呈现多元化多渠道发展，媒体中产生的社会新闻具有一定的普遍性、教育性和趣味性，广受人们的欢迎和关注，其中报道的许多内容经常会涉及到化学方面知识情景，这就为化学教学提供了大量的信息资料，创设了良好的社会教育教学情境。例如，前一阶段有一家报纸报道了这样的一则社会事件，曾引起一阵轰动：讲的是有一下水道发生了爆炸，所炸之处的下水道盖子全部被炸开，并一直炸到某一学校的校园内，结果炸伤了几名小学生和路人。事后据调查，这是一起严重的不作为人力性事故。爆炸事故的原因是，有一名从事灌装液化汽的人将罐内的残留物倒入了下水道，后来有人把尚未熄灭的烟头随手礽地，烟头在掉入下水道后发生了这起爆炸事故。这就是化学知识在其中发生的破坏性作用。学生闻阅后，深感生活中的化学知识无处不有，对化学产生了进一步的认识。
　　四、延伸教学环节，创设知识情境，努力强化化学学习的兴趣
　　在初中化学教学过程中，如果光依靠每周几节的45分钟课堂教学是远远不够的，教师必须根据一定的条件和教学需求，把化学教学的环节延伸到课堂教学之外，以有效创设化学知识情境，拓展教学空间，促进教学效率。对此，我们可以充分借助和运用以多媒体为主打产品的现代信息技术，以形象生动的直观方式，有选择地演示一些与教学主题相关的电教片段，来激发学生的化学学习兴趣，增强化学教学的吸引力和魅力，并对学生进行一些社会性教育。 此外，我们还可以通过讲述和演示化学小故事、科学史实、实物等方式方法来创设教学有效情景,从而增加化学教学的愉悦性,激发学生的学习兴趣。
　　总而言之，在初中化学教学过程中，创设学习情景可以增强学习的针对性，有利于发挥情感因素在化学教学中的能动作用，有利于积极开展科学探究活动，对于改变学习方式和优化教学模式具有非常重要的促进作用。
　　（作者单位：江都市丁沟镇中学）
　　编辑/杨俊飞