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数学教学重在培养学生的兴趣,有了兴趣,学生才能乐意走进课堂,去品味学数学的情趣,才会有展示自我能力的欲望。那么,如何培养学生的数学兴趣呢?
一、以情感人,唤起兴趣
1.让教学语言富有情感。在诸多科目当中,人们普遍认为数学比较呆板、单调和乏味,而数学本身的内容安排也不如语文那样生动形象。在教学过程当中,若不花点心思则很难调动起学生学习的热情和积极性。为了让课堂变得生动一点,教师的教学语言要力求生动、形象,带有强烈情感,使学生有“如临其境,如闻其声,如见其形”之感。当然,也可以创造语言情趣,激起共鸣,进而让学生把听课当作一种享受,使之学有所得。还可以把生动具体的材料作原形与临堂教学语言的技巧性相结合,让学生在直观生动、通俗形象、深入浅出的数学语言环境中学习。就连学生发言的评价,教师也要注意措辞和语气,要给予学生强化式的鼓励和赞扬。这样充分调动学生学习的积极性,使学生随时随地乐意积极表达自己的看法和想法,进而唤起学生学习数学的兴趣。
2.领略数学教材无声语言的作用。数学世界是一个让人不能割舍的美丽世界。如数学学科本身知识结构的内在美,数与形特征的外在美,数学思想方法独特奇异的美,教材数学语言符号、图象信息简洁形象的美等。在教学中,教师可以依据学生的生理、心理特点,遵循教育教学规律,精心提炼数学中蕴含的数学美,引导学生审视数学美,在学习中潜移默化地鉴赏和感受数学美,让学生按照美的规律进行创造性思维,用美来唤起学生的数学学习兴趣。另外,在数学教材的每一节都安排一些精心设计的例题,力争使例题符合各层次学生的实际情况。在教学中要注重引导学生通过这些例题去体会学数学的实用性、可行性和重要性。作为教师,除了要把那些无声的信息变成有声的语言,来教育鼓励学生,使学生的情感和情趣融合在一起,还应把学生从课堂引入现实生活当中,从而达到既教书又育人的目的。
二、多种感官并用,激发学习兴趣
1.丰富表象,感怀愉悦,提高效率。初中学生喜欢观看、喜欢说更喜欢动,在数学教学中教师可以结合一些实物或使用自制教具和现代化的教学手段优化课堂结构。把活的知识教给学生,充分调动每一位学生的自主参与意识和学习积极性,感受知识的形成过程,使学生情感态度、兴趣和能力等方面都能得到充分的发展。比如在验证三角形面积计算公式时,先请学生准备两个完全一样的锐角三角形、直角三角形、钝角三角形,并让学生动手,拼成一个学过的图形。学生们很感兴趣,积极性也很高,有的拼成了长方形,有的拼成了正方形,还有的拼成了平行四边形等。然后让他们说一说、听一听、想一想,拼成的图形与原三角形的底、高、面积有什么关系,从而得出三角形面积的计算公式。这样多种感官并用,使学生在动手操作中尝到了獲取知识的快乐,在活动中认识了自我。当学生的神情中充满了无限的自豪与快乐,享受到了成功的喜悦时,会促使学生不断地探究、学习下去。
2.各抒己见,举一反三,培养创造能力。让学生通过亲身体验,直接参与到学习活动中。教师除了要充分给学生动手操作,以动脑思想的机会来激发他们的学习兴趣外,还注意培养学生的创造能力、举一反三能力和学生口头表达的能力,从而扩展学生思维,增长学生知识。有些教师认为口头表达能力训练是语文课的专利。其实,多让学生发表自己的想法,除了会提高学生学习的兴趣外,还培养了学生追求真知的热情,同时消除了学生学习紧张的情况,使学生在轻松愉快的环境中牢牢地掌握了知识。另外,“教材无非是个例子,凭这些例子要使学生能够举一反三,练习解题技能。” 数学教师应当寻找具有代表性的范例,揭示这些例子的规律。而学生在教师指导下,可自己延伸体会、慢慢摸索,寻找同类题目的解题规律,真正做到举一反三、触类旁通,从而实现知识、技能的正迁移,最终达到培养创造能力的目的。
三、融入生活,提高兴趣
数学源于生活,又高于生活。生活为数学提供素材,数学又反过来为生活服务。
1.贴近生活取材,把数学问题生活化。教师可把学生熟悉的生活事例引进数学课堂,使学生能感悟到数学就在自己的身边。例如,“一架长10米的梯子斜靠在墙上,梯子的顶端距地面8米,若梯子的顶端下滑1米,那么梯子的底端滑动多少米?”这是一个与实际生活联系紧密的问题。事实上生活中存在着许许多多的数学问题,值得我们去探究。只要我们在教学中把学习材料与已有基础知识和生活经验相联系,发掘数学与生活的密切关系,体现数学的趣味性,就能提高学生对数学的学习兴趣。
2.尝试学以致用,用数学解决生活问题。只有当学生真正认识到数学的实际应用价值时,才会寻找数学在生活中的规律,自主地解决生活中的数学问题,才能对它真正地产生兴趣。在学习了各种图形面积的计算方法和对称图形的知识后,可以让学生帮助父母测算装修住房平铺地板砖的费用。通过让学生测量、计算房间的面积,了解市面上地板砖的种类,探讨地板砖镶嵌问题。利用知识的迁移和实践活动,寻找生活素材,集体交流,解决生活中的问题。这样既体现了学习数学的意义,也激发了学生爱数学、学数学的热情,从而最大限度地提高了学生学习数学的兴趣。
总之,培养学生学习数学的兴趣的方法是多种多样的。只要不断尝试,联系实际,大胆探索,学生学习数学的兴趣就会随着教师的努力日增月加。
一、以情感人,唤起兴趣
1.让教学语言富有情感。在诸多科目当中,人们普遍认为数学比较呆板、单调和乏味,而数学本身的内容安排也不如语文那样生动形象。在教学过程当中,若不花点心思则很难调动起学生学习的热情和积极性。为了让课堂变得生动一点,教师的教学语言要力求生动、形象,带有强烈情感,使学生有“如临其境,如闻其声,如见其形”之感。当然,也可以创造语言情趣,激起共鸣,进而让学生把听课当作一种享受,使之学有所得。还可以把生动具体的材料作原形与临堂教学语言的技巧性相结合,让学生在直观生动、通俗形象、深入浅出的数学语言环境中学习。就连学生发言的评价,教师也要注意措辞和语气,要给予学生强化式的鼓励和赞扬。这样充分调动学生学习的积极性,使学生随时随地乐意积极表达自己的看法和想法,进而唤起学生学习数学的兴趣。
2.领略数学教材无声语言的作用。数学世界是一个让人不能割舍的美丽世界。如数学学科本身知识结构的内在美,数与形特征的外在美,数学思想方法独特奇异的美,教材数学语言符号、图象信息简洁形象的美等。在教学中,教师可以依据学生的生理、心理特点,遵循教育教学规律,精心提炼数学中蕴含的数学美,引导学生审视数学美,在学习中潜移默化地鉴赏和感受数学美,让学生按照美的规律进行创造性思维,用美来唤起学生的数学学习兴趣。另外,在数学教材的每一节都安排一些精心设计的例题,力争使例题符合各层次学生的实际情况。在教学中要注重引导学生通过这些例题去体会学数学的实用性、可行性和重要性。作为教师,除了要把那些无声的信息变成有声的语言,来教育鼓励学生,使学生的情感和情趣融合在一起,还应把学生从课堂引入现实生活当中,从而达到既教书又育人的目的。
二、多种感官并用,激发学习兴趣
1.丰富表象,感怀愉悦,提高效率。初中学生喜欢观看、喜欢说更喜欢动,在数学教学中教师可以结合一些实物或使用自制教具和现代化的教学手段优化课堂结构。把活的知识教给学生,充分调动每一位学生的自主参与意识和学习积极性,感受知识的形成过程,使学生情感态度、兴趣和能力等方面都能得到充分的发展。比如在验证三角形面积计算公式时,先请学生准备两个完全一样的锐角三角形、直角三角形、钝角三角形,并让学生动手,拼成一个学过的图形。学生们很感兴趣,积极性也很高,有的拼成了长方形,有的拼成了正方形,还有的拼成了平行四边形等。然后让他们说一说、听一听、想一想,拼成的图形与原三角形的底、高、面积有什么关系,从而得出三角形面积的计算公式。这样多种感官并用,使学生在动手操作中尝到了獲取知识的快乐,在活动中认识了自我。当学生的神情中充满了无限的自豪与快乐,享受到了成功的喜悦时,会促使学生不断地探究、学习下去。
2.各抒己见,举一反三,培养创造能力。让学生通过亲身体验,直接参与到学习活动中。教师除了要充分给学生动手操作,以动脑思想的机会来激发他们的学习兴趣外,还注意培养学生的创造能力、举一反三能力和学生口头表达的能力,从而扩展学生思维,增长学生知识。有些教师认为口头表达能力训练是语文课的专利。其实,多让学生发表自己的想法,除了会提高学生学习的兴趣外,还培养了学生追求真知的热情,同时消除了学生学习紧张的情况,使学生在轻松愉快的环境中牢牢地掌握了知识。另外,“教材无非是个例子,凭这些例子要使学生能够举一反三,练习解题技能。” 数学教师应当寻找具有代表性的范例,揭示这些例子的规律。而学生在教师指导下,可自己延伸体会、慢慢摸索,寻找同类题目的解题规律,真正做到举一反三、触类旁通,从而实现知识、技能的正迁移,最终达到培养创造能力的目的。
三、融入生活,提高兴趣
数学源于生活,又高于生活。生活为数学提供素材,数学又反过来为生活服务。
1.贴近生活取材,把数学问题生活化。教师可把学生熟悉的生活事例引进数学课堂,使学生能感悟到数学就在自己的身边。例如,“一架长10米的梯子斜靠在墙上,梯子的顶端距地面8米,若梯子的顶端下滑1米,那么梯子的底端滑动多少米?”这是一个与实际生活联系紧密的问题。事实上生活中存在着许许多多的数学问题,值得我们去探究。只要我们在教学中把学习材料与已有基础知识和生活经验相联系,发掘数学与生活的密切关系,体现数学的趣味性,就能提高学生对数学的学习兴趣。
2.尝试学以致用,用数学解决生活问题。只有当学生真正认识到数学的实际应用价值时,才会寻找数学在生活中的规律,自主地解决生活中的数学问题,才能对它真正地产生兴趣。在学习了各种图形面积的计算方法和对称图形的知识后,可以让学生帮助父母测算装修住房平铺地板砖的费用。通过让学生测量、计算房间的面积,了解市面上地板砖的种类,探讨地板砖镶嵌问题。利用知识的迁移和实践活动,寻找生活素材,集体交流,解决生活中的问题。这样既体现了学习数学的意义,也激发了学生爱数学、学数学的热情,从而最大限度地提高了学生学习数学的兴趣。
总之,培养学生学习数学的兴趣的方法是多种多样的。只要不断尝试,联系实际,大胆探索,学生学习数学的兴趣就会随着教师的努力日增月加。