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【摘要】随着新时代教育理念的不断发展，职业教育作为我国现行教学体系的重要组成部分，其重要程度日渐提升。特别是我国进入社会主义发展新时代以来，在三大产业转型升级的时代背景下，市场对复合型专业人才的需求量日益上升，国家对职业教育的发展也愈发重视。良好的中等职业教育不仅能够培养学生的专业知识学习能力，同时也能够有效提升学生的文化课程知识学习能力，从而促进学生的全面发展。基于此，本文通过深入探究中职英语微课教学方式的应用技巧，以期有效提升中职英语课程教学质量，为推动学生的全面发展提供一些有价值的参考。
【关键词】中职英语;微课;应用技巧
【作者简介】马嵘，甘肃省财政学校。
传统教育理念下以专业能力为导向的教学模式已经不能再满足学生的发展需求，行业转型升级背景下的动态变化要求学生在具备良好专业实践能力的基础上，还要形成综合素养，这其中，文化素养是必不可少的条件。英语课程作为中职院校教育体系中的主要文化课程，对推动学生文化素养的全面发展有着重要影响。
但是现阶段的中职英语课程教学还存在着一系列问题，比如教师的教学手段单一、学生的积极性不足等，针对这些问题，中职英语教师可以依托现代信息技术的优势，充分发挥微课教学的作用，以视听化的教学内容加深学生对英语知识的理解，从而有效提升中职英语课程教育教学质量，促进中职生学习能力的全面发展。
一、中职英语课程教学现状
1.教师未及时转变英语教学思路。在中职英语实际教学过程中，许多中职英语教师仍然采取传统的理论灌输式教育，没有创新英语教学手段的意识，导致教师的英语教学思路陈旧，满堂灌的理论教育使学生形成“英语知识枯燥无味”的错误认知，不利于学生英语学习效率的提升。根据笔者对部分中职院校英语教师的问卷调查，约有60%的教师不能完全理解情景教学法和课堂小组学习法的定义，约有30%的教师对多媒体教学平台的操作只停留在播放PPT，这种情况无疑会导致中职英语教学质量的下滑。
2.学生自身对英语知识学习的积极性不高。在中职英语实际教学中，学生自身也存在一系列问题。许多学生选择中职专业是由于自身在中学时期的学习基础薄弱，考不上高中或者担心升入高中会跟不上学习进度，从而影响自身发展才选择学习中职的技术专业。这种情况导致学生自身对英语理论知识的学习积极性不高。笔者对几所中职院校的学生进行问卷调查，约有30%的学生感到英语理论知识的学习难度很高，有42%的学生认为学习英语知识并不能提高自身的职业技能，从而不重视对英语理论知识的学习。由于自身英语学习基础薄弱，加上英语理论知识特有的连贯性，导致学生在学习过程中会遇到许多困难。教师不能及时解决学生在学习过程中遇到的困难，导致学生无法调整学习心态，从而放弃了对英语理论知识的学习，造成英语课程质量难以提高。
3.学校在制定人才培养计划时有失偏颇。在我国现有的教育体制影响下，大部分中职院校在制定本校的人才培养计划时往往会偏重于对学生的职业教育，重动手能力轻理论知识学习，为理论知识课程安排的课时过少。笔者对几所中职院校开展调查，发现大部分中职院校在制定本校的人才培养计划时，专业课程占总课时的65%-70%，甚至有部分中职院校在制定评价机制时根本不关心学生的理论知识学习能力，只看重学生的实际操作能力和专业能力，这样的教育思路无疑会导致学生的发展失衡。这样教育路径只会导致学生的学习态度不够端正，不能引导学生形成良好的文化理论知识学习意识，从而导致教师在开展课程教学时也是“重实践而轻理论”，难以提高中职英语教学质量。
二、微课在中职英语课程教学中的应用策略
1.在课前预习中结合微课模式。现阶段，许多学生选择接受中职教育是因为中考成绩不够理想，认为进行高中接受系统的理论知识培训会跟不上进度，从而延误自身的发展，因此选择职业教育，以便为未来做规划。因此大部分中职学生的学习基础薄弱，没有良好的英语知识学习方法，明显缺乏自控能力。针对这种教学难题，教师可以在实际教学过程中进行微课教学，培养学生的自主学习能力。
以“Why don’t you talk to your parents”这节课为例，在教学活动开始前，我为学生制作了关于这节课重要知识点的微课视频，内容设计上为学生囊括了“humorous， silent”等词汇，“used to be”等句式的應用，为学生制作两个动漫人物在一定情境下对话的视频内容，并列出本节课的学习清单。将该视频上传到班级社交群内，引导学生自行下载预习，这样在课上我就有更多的时间开展重难点指导活动。在学习完成后，我指导学生自行改编设计剧本，就这一话题展开表演和对话。这样的微课教学模式有效推动了学生英语核心能力的发展。
2.在分层教学中应用微课模式。在中职英语课程的实际教学过程中，笔者发现许多学生的个体化差异比较明显。但是大部分中职英语教师在实际教学中，忽视了学生的个体化差异，英语理论灌输式教学难以兼顾每一位学生的学习情况，无法有效提高学生的英语学习质量。因此，教师在实际教学过程中可以结合微课教学技术对学生进行分层教学，使学生在感悟英语知识的过程中加深理解，从而有效提升英语学习质量。
以“How do you get to school？”这节课为例，在进行课堂教学互动之前，我根据学生的学习能力、性格特点和兴趣爱好将学生进行学习小组的划分，并为每个小组制作了能力对应的英语教学视频。鉴于每个学习小组的特点不同，我为他们设置的学习目标也不同。学习基础较差的学生，视频内容着重突出“subway， train”等单词的意义和用法，同时掌握好“How do you get to school？ I ride my bike. ”等问答模式，从而理解句式及用法。学习能力较强的学生在此基础上还要具备运用相关英语知识进行实际对话的能力，能够通过任务型听力视频，来讨论交通工具及方式的最佳组合方式。在分层教学活动中灵活设置微课的教学内容，可以使不同层次的学生养成良好的英语核心素养。
3.在线上教学中应用微课模式。相比于传统的英语知识教学模式，微课教学可以使中职英语课程教学不受时间和空间的限制，这就使教师在开展英语微课教学活动时能够有效整合教学资源。因此，中职英语教师可以开展以微课为主的线上教学活动，保证中职学生更好地学习英语知识。
为了充分推动学生英语知识学习能力的发展，结合我校推行的线上教学模式，我会在每节课上课前为学生制作出这节课的任务清单和重点学习内容。此外，针对网络英语课程资源中存在的重点不明确、风格死板等劣势，我会在线和学生一起听课，然后根据学生反馈的问题，将相关重点内容制作成微视频，上传到班级学习平台，要求学生自行下载观看，加深对碎片化知识的理解与记忆，从而有效提升线上英语教学的质量。
三、结语
综上所述，在中职英语课程的教学过程中，教师应充分利用现代信息技术不断发展的优势，通过微课教学的形式，提高学生对碎片化英语知识的学习能力，从基础上促进学生整体英语水平的提升，同时兼顾学生学习基础薄弱的实际情况，精心设计微课视频教学内容，为促进中职生的全面发展奠定良好的基础。
参考文献：
[1]胡赛男.微课“翻转课堂”教学模式在中职英语教学中的应用探微[J].新课程研究（中旬刊），2018（10）.
[2]陈俐丽.让中职英语课堂插上信息技术的翅膀——论微课技术在中职英语课堂中的有效运用[J].校园英语，2018（09）.
【关键词】中职英语;微课;应用技巧
【作者简介】马嵘，甘肃省财政学校。
传统教育理念下以专业能力为导向的教学模式已经不能再满足学生的发展需求，行业转型升级背景下的动态变化要求学生在具备良好专业实践能力的基础上，还要形成综合素养，这其中，文化素养是必不可少的条件。英语课程作为中职院校教育体系中的主要文化课程，对推动学生文化素养的全面发展有着重要影响。
但是现阶段的中职英语课程教学还存在着一系列问题，比如教师的教学手段单一、学生的积极性不足等，针对这些问题，中职英语教师可以依托现代信息技术的优势，充分发挥微课教学的作用，以视听化的教学内容加深学生对英语知识的理解，从而有效提升中职英语课程教育教学质量，促进中职生学习能力的全面发展。
一、中职英语课程教学现状
1.教师未及时转变英语教学思路。在中职英语实际教学过程中，许多中职英语教师仍然采取传统的理论灌输式教育，没有创新英语教学手段的意识，导致教师的英语教学思路陈旧，满堂灌的理论教育使学生形成“英语知识枯燥无味”的错误认知，不利于学生英语学习效率的提升。根据笔者对部分中职院校英语教师的问卷调查，约有60%的教师不能完全理解情景教学法和课堂小组学习法的定义，约有30%的教师对多媒体教学平台的操作只停留在播放PPT，这种情况无疑会导致中职英语教学质量的下滑。
2.学生自身对英语知识学习的积极性不高。在中职英语实际教学中，学生自身也存在一系列问题。许多学生选择中职专业是由于自身在中学时期的学习基础薄弱，考不上高中或者担心升入高中会跟不上学习进度，从而影响自身发展才选择学习中职的技术专业。这种情况导致学生自身对英语理论知识的学习积极性不高。笔者对几所中职院校的学生进行问卷调查，约有30%的学生感到英语理论知识的学习难度很高，有42%的学生认为学习英语知识并不能提高自身的职业技能，从而不重视对英语理论知识的学习。由于自身英语学习基础薄弱，加上英语理论知识特有的连贯性，导致学生在学习过程中会遇到许多困难。教师不能及时解决学生在学习过程中遇到的困难，导致学生无法调整学习心态，从而放弃了对英语理论知识的学习，造成英语课程质量难以提高。
3.学校在制定人才培养计划时有失偏颇。在我国现有的教育体制影响下，大部分中职院校在制定本校的人才培养计划时往往会偏重于对学生的职业教育，重动手能力轻理论知识学习，为理论知识课程安排的课时过少。笔者对几所中职院校开展调查，发现大部分中职院校在制定本校的人才培养计划时，专业课程占总课时的65%-70%，甚至有部分中职院校在制定评价机制时根本不关心学生的理论知识学习能力，只看重学生的实际操作能力和专业能力，这样的教育思路无疑会导致学生的发展失衡。这样教育路径只会导致学生的学习态度不够端正，不能引导学生形成良好的文化理论知识学习意识，从而导致教师在开展课程教学时也是“重实践而轻理论”，难以提高中职英语教学质量。
二、微课在中职英语课程教学中的应用策略
1.在课前预习中结合微课模式。现阶段，许多学生选择接受中职教育是因为中考成绩不够理想，认为进行高中接受系统的理论知识培训会跟不上进度，从而延误自身的发展，因此选择职业教育，以便为未来做规划。因此大部分中职学生的学习基础薄弱，没有良好的英语知识学习方法，明显缺乏自控能力。针对这种教学难题，教师可以在实际教学过程中进行微课教学，培养学生的自主学习能力。
以“Why don’t you talk to your parents”这节课为例，在教学活动开始前，我为学生制作了关于这节课重要知识点的微课视频，内容设计上为学生囊括了“humorous， silent”等词汇，“used to be”等句式的應用，为学生制作两个动漫人物在一定情境下对话的视频内容，并列出本节课的学习清单。将该视频上传到班级社交群内，引导学生自行下载预习，这样在课上我就有更多的时间开展重难点指导活动。在学习完成后，我指导学生自行改编设计剧本，就这一话题展开表演和对话。这样的微课教学模式有效推动了学生英语核心能力的发展。
2.在分层教学中应用微课模式。在中职英语课程的实际教学过程中，笔者发现许多学生的个体化差异比较明显。但是大部分中职英语教师在实际教学中，忽视了学生的个体化差异，英语理论灌输式教学难以兼顾每一位学生的学习情况，无法有效提高学生的英语学习质量。因此，教师在实际教学过程中可以结合微课教学技术对学生进行分层教学，使学生在感悟英语知识的过程中加深理解，从而有效提升英语学习质量。
以“How do you get to school？”这节课为例，在进行课堂教学互动之前，我根据学生的学习能力、性格特点和兴趣爱好将学生进行学习小组的划分，并为每个小组制作了能力对应的英语教学视频。鉴于每个学习小组的特点不同，我为他们设置的学习目标也不同。学习基础较差的学生，视频内容着重突出“subway， train”等单词的意义和用法，同时掌握好“How do you get to school？ I ride my bike. ”等问答模式，从而理解句式及用法。学习能力较强的学生在此基础上还要具备运用相关英语知识进行实际对话的能力，能够通过任务型听力视频，来讨论交通工具及方式的最佳组合方式。在分层教学活动中灵活设置微课的教学内容，可以使不同层次的学生养成良好的英语核心素养。
3.在线上教学中应用微课模式。相比于传统的英语知识教学模式，微课教学可以使中职英语课程教学不受时间和空间的限制，这就使教师在开展英语微课教学活动时能够有效整合教学资源。因此，中职英语教师可以开展以微课为主的线上教学活动，保证中职学生更好地学习英语知识。
为了充分推动学生英语知识学习能力的发展，结合我校推行的线上教学模式，我会在每节课上课前为学生制作出这节课的任务清单和重点学习内容。此外，针对网络英语课程资源中存在的重点不明确、风格死板等劣势，我会在线和学生一起听课，然后根据学生反馈的问题，将相关重点内容制作成微视频，上传到班级学习平台，要求学生自行下载观看，加深对碎片化知识的理解与记忆，从而有效提升线上英语教学的质量。
三、结语
综上所述，在中职英语课程的教学过程中，教师应充分利用现代信息技术不断发展的优势，通过微课教学的形式，提高学生对碎片化英语知识的学习能力，从基础上促进学生整体英语水平的提升，同时兼顾学生学习基础薄弱的实际情况，精心设计微课视频教学内容，为促进中职生的全面发展奠定良好的基础。
参考文献：
[1]胡赛男.微课“翻转课堂”教学模式在中职英语教学中的应用探微[J].新课程研究（中旬刊），2018（10）.
[2]陈俐丽.让中职英语课堂插上信息技术的翅膀——论微课技术在中职英语课堂中的有效运用[J].校园英语，2018（09）.