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摘 要 众所周知，初中语文读写教学是初中语文教学体系中的两个重要环节。阅读与写作在初中语文教学中虽然各自承担着不同的任务，但二者不是分裂开来的，它们相互依存，相互促进，相互发展。我们的语文教学就是让学生了解读与写的关系，读促进写，写促进读，以提高学生的语言素养。
关键词 初中语文；阅读教学；写作教学
中图分类号：H193.6 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）32-0214-01
对于教师和学生来讲，语文的阅读与写作有效结合的这一环节能够提高学生的表达能力和技巧运用能力。因此，可以说，阅读为写作奠定了坚实的基础，不懂得阅读也就谈不上写作。在进行语文学习时，我们要深刻地认识到阅读和写作之间密不可分的关系。只有提高学生的阅读能力，才能提高学生的写作能力。本文通过阐述如何通过阅读来促进写作水平的提高，来凸显语文阅读与写作结合的重要性。
一、在阅读中积累写作素材
写作是一种释放，是思想、情感和智慧的产物。它的前提是吸收和积累。如果没有持续的吸收和足够的积累，就不可能写出一部感人的、令人耳目一新的作品。阅读是收集信息、了解世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。教师可围绕教材，选择一些阅读文本供学生阅读和积累，反复推测、理解和消化，引导学生将示范文本的语言变成自己的私有物。只有当他人文章中的营养被内化为自己的语言时，他们才能才能在写作时“信手拈来”，为文章锦上添花。
例如，《背影》在记叙父亲送“我”去车站的过程中，通过对父亲背影的描述来表达父子的感情。教师：“上面，我们分析了课文的内容。你是否有过这样的经历：我们经常用平凡的小事来写人，写得十分乏味，但《背影》却很感人。现在老师告诉你一个秘密：写散文有一个重要的原则，那就是善于选择表达的角度。在选择表达角度时，本文的特点是什么？请分组讨论，然后举手表达意见。”随后，全班将分为“父亲表扬小组”和“母亲表扬小组”，从日常生活中找出父亲或母亲值得尊敬的生活榜样，并就“我说父亲（母亲）好”的主题展开辩论。辩论结束后，要求学生以此为题进行写作，学生写作时没有再像平时一样无话可说，而是觉得写作是令人愉悦的一件事。
二、在阅读中学习写作知识
初中阶段的阅读最重要的一点就是要教给学生阅读的基本知识点，这些知识点包括自然段与结构段、段落与段落、内容与思想，主要与次要、前因与后果，外表与内心，静态与动态、过渡与照应、开头与结尾、事物与环境、事物与联想、事物与事物等。其实，这些内容包括了文章的部分特征，也就是文章的写法。教师要给学生讲清这些基本知识点，使其在阅读中能够对课文结构有个概括性的总体印象。
例如，在阅读《列夫·托尔斯泰》一文时，教师可引导学生关注文章中对人物的刻画。文章中大量比喻手法的运用，生动展示了列夫·托尔斯泰给人的总印象是“失调、崎岖、平庸，甚至粗鄙”的外貌特点。教师可适当精选表现人物特点的词语或句子形成导学案，请学生快速阅读课文，用课文中的句子填空，然后小组交流。学生通过信息的筛选，读懂、读透文本，可以准确把握人物外貌特征，通过对外貌刻画语言的品味，深入了解人物的内心世界，明确人物外貌的描述应该服务于人物的情感，并将之运用到自己的写作中。
三、在阅读中练习写作表达
在阅读教学中，引导学生体验作者的意图和构思，如何布置一段文章，如何系统合理地表达中心思想，如何联想和想象，如何分析和综合等等，他们似乎是和作者一起写这篇文章的。当学生们自己在写作的时候，自然就会熟悉写作的方式和方法。在阅读教学中，要让学生从文本中理解和理解文章中的单词和句子，把文本视为语言交流的典范，推测作者的写作思想和感受，感受作者观察和表达思想的方式，理解文章中的词语和句子。在作文实践中，把单词拼成句子，把句子拼成段落，把段落拼成文章，为写作服务。
例如，学习朱自清的《春》，目的是让学生准确把握作者的情感语境，体会字里行间丰富的情趣，培养对生命与自然的热爱。教师：“请浏览这篇文章，找出文章中使用了哪些优美、恰当的词语和句子，你最喜欢用什么隐喻和拟人化来描述风景？”学生可谈论各自的看法，进而仿例造句。其次，教师便可以让學生找一篇课外与之相似的描写春天的文章进行对比分析，让学生感受他们对风景的不同描述，欣赏课文中不同的写作技巧，感受不同作家眼中不同的春天。最后，教师可让学生根据自己的理解和感悟，结合自己对现实景物的看法写一篇和季节相关的文章，旨在通过不同文章的对比训练学生的写作能力。
总之，阅读教学对作文教学有着非常大的影响，二者相辅相成。因此，在今后的日常阅读教学过程中，教师要注意到阅读教学和作文教学之间的联系，并有意识地让二者之间的关系更加密切，找寻到二者间的连接点，进行综合性教学。这样可以让学生更好地整合思维，举一反三地进行作文学习。
参考文献：
[1]林玲.语文知识中的“鱼与水”——初中语文阅读与写作的关系[J].课程教育研究，2018（42）：97.
[2]刘元顺，盛平平.初中语文读写融合的教学思考[J].华夏教师，2018（25）：34-35.
关键词 初中语文；阅读教学；写作教学
中图分类号：H193.6 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）32-0214-01
对于教师和学生来讲，语文的阅读与写作有效结合的这一环节能够提高学生的表达能力和技巧运用能力。因此，可以说，阅读为写作奠定了坚实的基础，不懂得阅读也就谈不上写作。在进行语文学习时，我们要深刻地认识到阅读和写作之间密不可分的关系。只有提高学生的阅读能力，才能提高学生的写作能力。本文通过阐述如何通过阅读来促进写作水平的提高，来凸显语文阅读与写作结合的重要性。
一、在阅读中积累写作素材
写作是一种释放，是思想、情感和智慧的产物。它的前提是吸收和积累。如果没有持续的吸收和足够的积累，就不可能写出一部感人的、令人耳目一新的作品。阅读是收集信息、了解世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。教师可围绕教材，选择一些阅读文本供学生阅读和积累，反复推测、理解和消化，引导学生将示范文本的语言变成自己的私有物。只有当他人文章中的营养被内化为自己的语言时，他们才能才能在写作时“信手拈来”，为文章锦上添花。
例如，《背影》在记叙父亲送“我”去车站的过程中，通过对父亲背影的描述来表达父子的感情。教师：“上面，我们分析了课文的内容。你是否有过这样的经历：我们经常用平凡的小事来写人，写得十分乏味，但《背影》却很感人。现在老师告诉你一个秘密：写散文有一个重要的原则，那就是善于选择表达的角度。在选择表达角度时，本文的特点是什么？请分组讨论，然后举手表达意见。”随后，全班将分为“父亲表扬小组”和“母亲表扬小组”，从日常生活中找出父亲或母亲值得尊敬的生活榜样，并就“我说父亲（母亲）好”的主题展开辩论。辩论结束后，要求学生以此为题进行写作，学生写作时没有再像平时一样无话可说，而是觉得写作是令人愉悦的一件事。
二、在阅读中学习写作知识
初中阶段的阅读最重要的一点就是要教给学生阅读的基本知识点，这些知识点包括自然段与结构段、段落与段落、内容与思想，主要与次要、前因与后果，外表与内心，静态与动态、过渡与照应、开头与结尾、事物与环境、事物与联想、事物与事物等。其实，这些内容包括了文章的部分特征，也就是文章的写法。教师要给学生讲清这些基本知识点，使其在阅读中能够对课文结构有个概括性的总体印象。
例如，在阅读《列夫·托尔斯泰》一文时，教师可引导学生关注文章中对人物的刻画。文章中大量比喻手法的运用，生动展示了列夫·托尔斯泰给人的总印象是“失调、崎岖、平庸，甚至粗鄙”的外貌特点。教师可适当精选表现人物特点的词语或句子形成导学案，请学生快速阅读课文，用课文中的句子填空，然后小组交流。学生通过信息的筛选，读懂、读透文本，可以准确把握人物外貌特征，通过对外貌刻画语言的品味，深入了解人物的内心世界，明确人物外貌的描述应该服务于人物的情感，并将之运用到自己的写作中。
三、在阅读中练习写作表达
在阅读教学中，引导学生体验作者的意图和构思，如何布置一段文章，如何系统合理地表达中心思想，如何联想和想象，如何分析和综合等等，他们似乎是和作者一起写这篇文章的。当学生们自己在写作的时候，自然就会熟悉写作的方式和方法。在阅读教学中，要让学生从文本中理解和理解文章中的单词和句子，把文本视为语言交流的典范，推测作者的写作思想和感受，感受作者观察和表达思想的方式，理解文章中的词语和句子。在作文实践中，把单词拼成句子，把句子拼成段落，把段落拼成文章，为写作服务。
例如，学习朱自清的《春》，目的是让学生准确把握作者的情感语境，体会字里行间丰富的情趣，培养对生命与自然的热爱。教师：“请浏览这篇文章，找出文章中使用了哪些优美、恰当的词语和句子，你最喜欢用什么隐喻和拟人化来描述风景？”学生可谈论各自的看法，进而仿例造句。其次，教师便可以让學生找一篇课外与之相似的描写春天的文章进行对比分析，让学生感受他们对风景的不同描述，欣赏课文中不同的写作技巧，感受不同作家眼中不同的春天。最后，教师可让学生根据自己的理解和感悟，结合自己对现实景物的看法写一篇和季节相关的文章，旨在通过不同文章的对比训练学生的写作能力。
总之，阅读教学对作文教学有着非常大的影响，二者相辅相成。因此，在今后的日常阅读教学过程中，教师要注意到阅读教学和作文教学之间的联系，并有意识地让二者之间的关系更加密切，找寻到二者间的连接点，进行综合性教学。这样可以让学生更好地整合思维，举一反三地进行作文学习。
参考文献：
[1]林玲.语文知识中的“鱼与水”——初中语文阅读与写作的关系[J].课程教育研究，2018（42）：97.
[2]刘元顺，盛平平.初中语文读写融合的教学思考[J].华夏教师，2018（25）：34-35.