论文部分内容阅读
[摘要]
随着体育教学改革的发展，作为教师要推陈出新，积极反思，不断总结，精心设计课堂教学，打造高品质的体育课堂，从而提高学校体育教学的质量。为此，就如何精心设计课堂，催开体育教学之花进行了研究，提出了几点教学建议，仅供大家参考。
[关键词]中学体育课堂设计提高
[中图分类号]G633.96[文献标识码]A[文章编号]16746058（2016）180081
在体育课堂教学中，教师安排教学时，要精心设计，尽量选择符合学生认知规律和年龄特征的教学手段及教学方法，遵循“因材施教”的教学原则，对不同类型的学生进行不同方式的指导、检测及评价，让每一位学生都能在原有知识和技能基础上获得提高与进步。以下是本文对中学体育课堂教学的几点建议，仅供参考。
一、进行分层备课，实现不同目标
第一部分：加强课前观察，每节课开始的时候，应拿出5—10分钟的时间来检查学生第一节课的学习效果，检验的主要内容是知识技能、学习态度、技术水平等方面。第二部分：新授教学内容，一般用20分钟左右的时间，对教师教授的动作要求达到不同的任务目标。第三部分：巩固与练习，一般使用10—15分钟的时间，在完成共同目标的基础上，进一步进行分类纠正和巩固练习，以拓宽学生的技术领域，提高课堂教学效率。
二、以同课不同步，做到因材施教
在体育教学中，我们要采用同课不同步的教学方法，即在同一教学课时中，采用多个教学进度和多个教学目标。这就要求体育教师善于预判学生的差异性和体能特征，为改进体育技术做好准备。因此，在日常教学中，对于学生所掌握的技能水平，不能用统一的标准进行衡量，更不能用一样的标注要求学生。我们要根据学生的实际情况进行判断，看看学生本节课与上节课相比有没有进步，对动作要领方面的掌握有没有提高，只要学生在自身身体实际情况的基础上完成了相应的技能目标，就算是完成了学习任务。
三、优化游戏设计，提高教学效果
例如，在“投掷实心球”的练习中，教师应先让学生进行热身运动，简单热身之后，可以增设一个教学环节，就是让学生进行一个小游戏：将学生分为四个大组，每组10人左右，再将大组分为5个小组，两人一组，两人并排站立，将内侧双手和双脚用绳子绑住。比赛开始时，每个大组中的第一排小组成员同时出发，从起点到终点共计20米，回来之后，第二个小组继续出发，看看哪个大组先完成任务。这个小小的游戏活动，一方面可以培养学生良好的合作能力，而且可以激发学生的竞争意识，提高学生身体的协调能力。要想顺利完成任务，就要求每个小组成员之间相互配合，具有全局观念，这样才能保证本组获得成功。
四、把握预设生成，做到随机应变
促进学生的全面发展是素质教育提出的较高要求，不但要求体育教师具有很强的设计能力，而且还包括学习目标的设定。实际上，辩证认识课堂教学过程中出现的预设与生成是远远不够的，更为重要的是在具体教学中，科学合理地把握预设与生成之间的关系。例如，在进行不同形式的“传接篮球”练习中，有的学生提出建议：用分组比赛的方式进行传接球的练习。但是在学习篮球传接球初期的基础阶段，采用比赛的方式往往会让学生过于注重运球、抢球和断球等，而对于传接球的练习机会相对较少。于是教师可以与学生一起讨论，最终达成共识：比赛过程中只能采用传接球、原地投篮、运球等方式进行防守和进攻。在整个比赛过程中，学生通过多样化形式传球和接球，有效激发了其学习兴趣，提高了其运动技能，增强了教师和学生之间的互动，达到了情景交融的教学效果，激发了学生的创造热情。
五、创新场地设计，优化教学环节
体育课不同于其他学科的课，一般都是在户外进行的，整个课堂在一个大环境中，所以教师要精心选择适合学生的教学内容，针对学生实际情况，加强对场地和器材的创新设计，不断优化教学环节，激发学生的参与热情。在具体教学中，教师要充分利用校内的体育资源，结合学生的实际特点，对运动场地和设施进行创新改造，使其更加适应学生的认识规律和身心发育特点。如：适当降低篮筐高度、降低排球网高度、扩建足球门等，帮助学生在运动初期树立很好的自信心，让学生充分体会成功的乐趣。
总而言之，教无定法，贵在得法，我们要坚持“以人为本”的教学理念，综合考虑教学中的各种因素，合理安排教学方案，发挥学生的主体优势，提高体育教学的质量和水平，促进学生身体素质和心理素质共同发展。
[参考文献]
[1]郝全成.中学体育教学存在的问题及解决路径[J].新丝路（下旬），2015（10）.
[2]王春云.浅谈体育类游戏在中学体育教学中的应用[J].科技视界，2016（4）.
[3]刘毛仔.如何在中学体育教学中构建高效课堂[J].当代教研论丛，2015（11）.
[4]王刘柱.提高中学体育教学装备使用效率探索[J].中国教育技术装备，2015（23）.
（责任编辑斯陌）
随着体育教学改革的发展，作为教师要推陈出新，积极反思，不断总结，精心设计课堂教学，打造高品质的体育课堂，从而提高学校体育教学的质量。为此，就如何精心设计课堂，催开体育教学之花进行了研究，提出了几点教学建议，仅供大家参考。
[关键词]中学体育课堂设计提高
[中图分类号]G633.96[文献标识码]A[文章编号]16746058（2016）180081
在体育课堂教学中，教师安排教学时，要精心设计，尽量选择符合学生认知规律和年龄特征的教学手段及教学方法，遵循“因材施教”的教学原则，对不同类型的学生进行不同方式的指导、检测及评价，让每一位学生都能在原有知识和技能基础上获得提高与进步。以下是本文对中学体育课堂教学的几点建议，仅供参考。
一、进行分层备课，实现不同目标
第一部分：加强课前观察，每节课开始的时候，应拿出5—10分钟的时间来检查学生第一节课的学习效果，检验的主要内容是知识技能、学习态度、技术水平等方面。第二部分：新授教学内容，一般用20分钟左右的时间，对教师教授的动作要求达到不同的任务目标。第三部分：巩固与练习，一般使用10—15分钟的时间，在完成共同目标的基础上，进一步进行分类纠正和巩固练习，以拓宽学生的技术领域，提高课堂教学效率。
二、以同课不同步，做到因材施教
在体育教学中，我们要采用同课不同步的教学方法，即在同一教学课时中，采用多个教学进度和多个教学目标。这就要求体育教师善于预判学生的差异性和体能特征，为改进体育技术做好准备。因此，在日常教学中，对于学生所掌握的技能水平，不能用统一的标准进行衡量，更不能用一样的标注要求学生。我们要根据学生的实际情况进行判断，看看学生本节课与上节课相比有没有进步，对动作要领方面的掌握有没有提高，只要学生在自身身体实际情况的基础上完成了相应的技能目标，就算是完成了学习任务。
三、优化游戏设计，提高教学效果
例如，在“投掷实心球”的练习中，教师应先让学生进行热身运动，简单热身之后，可以增设一个教学环节，就是让学生进行一个小游戏：将学生分为四个大组，每组10人左右，再将大组分为5个小组，两人一组，两人并排站立，将内侧双手和双脚用绳子绑住。比赛开始时，每个大组中的第一排小组成员同时出发，从起点到终点共计20米，回来之后，第二个小组继续出发，看看哪个大组先完成任务。这个小小的游戏活动，一方面可以培养学生良好的合作能力，而且可以激发学生的竞争意识，提高学生身体的协调能力。要想顺利完成任务，就要求每个小组成员之间相互配合，具有全局观念，这样才能保证本组获得成功。
四、把握预设生成，做到随机应变
促进学生的全面发展是素质教育提出的较高要求，不但要求体育教师具有很强的设计能力，而且还包括学习目标的设定。实际上，辩证认识课堂教学过程中出现的预设与生成是远远不够的，更为重要的是在具体教学中，科学合理地把握预设与生成之间的关系。例如，在进行不同形式的“传接篮球”练习中，有的学生提出建议：用分组比赛的方式进行传接球的练习。但是在学习篮球传接球初期的基础阶段，采用比赛的方式往往会让学生过于注重运球、抢球和断球等，而对于传接球的练习机会相对较少。于是教师可以与学生一起讨论，最终达成共识：比赛过程中只能采用传接球、原地投篮、运球等方式进行防守和进攻。在整个比赛过程中，学生通过多样化形式传球和接球，有效激发了其学习兴趣，提高了其运动技能，增强了教师和学生之间的互动，达到了情景交融的教学效果，激发了学生的创造热情。
五、创新场地设计，优化教学环节
体育课不同于其他学科的课，一般都是在户外进行的，整个课堂在一个大环境中，所以教师要精心选择适合学生的教学内容，针对学生实际情况，加强对场地和器材的创新设计，不断优化教学环节，激发学生的参与热情。在具体教学中，教师要充分利用校内的体育资源，结合学生的实际特点，对运动场地和设施进行创新改造，使其更加适应学生的认识规律和身心发育特点。如：适当降低篮筐高度、降低排球网高度、扩建足球门等，帮助学生在运动初期树立很好的自信心，让学生充分体会成功的乐趣。
总而言之，教无定法，贵在得法，我们要坚持“以人为本”的教学理念，综合考虑教学中的各种因素，合理安排教学方案，发挥学生的主体优势，提高体育教学的质量和水平，促进学生身体素质和心理素质共同发展。
[参考文献]
[1]郝全成.中学体育教学存在的问题及解决路径[J].新丝路（下旬），2015（10）.
[2]王春云.浅谈体育类游戏在中学体育教学中的应用[J].科技视界，2016（4）.
[3]刘毛仔.如何在中学体育教学中构建高效课堂[J].当代教研论丛，2015（11）.
[4]王刘柱.提高中学体育教学装备使用效率探索[J].中国教育技术装备，2015（23）.
（责任编辑斯陌）