在语文教学中,学生怕写作文,教师怕教、怕改作文是普遍存在的现象。究其原因,主要有两方面:首先,学生缺乏生活体验,缺少素材,怕写;其次,教师的指导空泛,不得法。学生习作其实是对平时生活积累的反映,厚积才能薄发。《语文新课标》提出,“要让学生在广阔的生活空间里学习语文,为学生自主习作提供有利条件和广阔的空间”“丰富多彩的生活是自由表达、创意表达的土壤;观察与积累是学生的根”,这为我们指导学生积累写作素材指明了方向。本人从事小学高部语文教学20年,从实践中积累了一些方法和见解。下面就这个问题谈一些具体的做法和体会。
　　
　　一、体验生活,积累素材
　　
　　生活是习作的源头活水。教师要善于激发学生对生活的热爱,引导学生积极体验生活,布置学生习作时,须注意习作的内容及要求应贴近学生生活,学生才乐意写。教师平时要指导学生留心观察周围的人和事,用心体会,及时记录,为习作积累生活素材。如周末布置学生学当家、做家务、招待客人,每月开展劳动技能竞赛、手工制作比赛等,让学生在体验生活的过程中手、脑、眼、口并用,去收集材料、获取知识,积累生活经验和习作素材,并以小组循环日记的形式记录经历、见闻和感受,每周交流一次,实现材料共享。
　　我们学校毗邻衡山市场。早晨,有些小贩在校门口乱摆摊设点,教师上班、学生上学经常碰到交通堵塞,十分苦恼。就此事,我布置学生平时要留心观察交通堵塞的场面,留意人们的表情、语言、动作。后来让学生以此事为题材写一篇作文,学生写得很真实、生动精彩。有一学生以《唉,校门口那烦人的小摊贩!》为题写了自己的见闻,道出了师生们的苦恼:“唉,那烦人的肉摊子、菜摊子、鱼摊子又凑在街上了!小轿车过不了,不停地按喇叭,但喇叭声压不过叫卖声,车主进退两难,望摊兴叹;摩托车‘左冲右突’,最后还是得绕道而行;最无可奈何的是载着几个低年纪同学来上课的三轮车叔叔,几个小同学因害怕迟到,老在里面叫,那叔叔满头大汗却无路可走……乱摆摊的叔叔阿姨们,你们为什么熟视无睹,照样大声叫卖也脸不红心不跳?就为了赚几个小钱却影响这么多人学习上班,你们的良心道德呢?”因为学生亲身感受,留心观察,所以细节描写生动、精彩。
　　《语文新课标》强调:“学生习作要说真话、实话、心里话,表达真情实感,教师在平时的教学中要尽量为学生创造条件。要充分挖掘教材中的情感教育因素,把情感体验的作业渗透到生活中,丰富情感经历,深化感受。”如教习作《童年趣事》,我先布置学生回家请爸爸妈妈一起翻看自己的童年相册,共同回忆童年趣事,第二天再在班里小组交流,效果明显。
　　母亲节和三八妇女节前,我布置学生回家后动手为妈妈做一件礼物,做一项家务,替妈妈洗脚,并把她当时的反应和自己的感受记下来。第二天早读课,我让学生把前一天晚上的经过写下来,那些习作真挚感人。有个学生写道:“这时,我看到妈妈脸上的皱纹舒展开了,眼里有闪闪的泪花。她用颤抖的右手接过我亲手做的小船‘一帆风顺’号,左手抚摩着我的头发,哽咽着说:‘儿子,你长大了,懂事了……’看到妈妈这么激动,我的心比喝了蜜还甜。”另一学生写道:“我双手握着妈妈泡在水盆中的脚,泪水悄悄地流出来了。今天我才发现妈妈的脚原来如此粗糙,脚板结着又厚又硬的茧……妈妈每天大清早就去果蔬集市买菜,又挑到衡山市场门口叫卖,她的脚记录着岁月的艰辛和操劳,而我为妈妈分担过什么呢?我不敢抬头看妈妈的眼睛,眼泪止不住地滴在水盆里……” 有了情感的亲身体验,学生写出来的习作一气呵成,细节描写生动,感情真挚。
　　
　　二、参与实践,增长见识
　　
　　古人云,“纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行”,说明了实践的重要性。习作教学应重视社会实践与练笔相结合,使学生在实践活动中丰富见识感受,学生习作才言之有物,才能有独特见解。
　　我曾带领全班学生参观汕头市龙珠水质净化厂,目睹了污水循环处理的复杂过程,听取技术人员的详细介绍,了解到国家为污水处理耗费了巨大的人力物力。事后,我布置学生走进社区,调查居民生活用水情况,通过网络信息了解发达国家如何节约生活用水,对污水净化和循环利用提出有益的建议。有学生这样写:“我国人均水量在世界仅排第110位,但汕头人的节水意识淡薄,管道、洁具经常漏水,生活小区直接用自来水绿化,浪费饮用水。如果每人每月节约1吨水,我市140万人口每月就可节约140万吨水,按1吨污水处理费0.5元计算,地方财政就可以节省70万元支出……建议环保部门、宣传部门联手加大宣传力度,利用宣传画和小册子的形式,把护水、节水知识融入幼儿园和中小学的课堂教育中;把先进国家的节水经验介绍给市民;制定限制用水的制度,超过规定人均用水量的要高收费或罚款;用提高水价控制用水;推广、使用节水设备,最大程度地减少城市居民的生活用水量;对处理过的污水进行重复利用,用处理过的水洗车、冲洗卫生洁具、绿化等。如此可以节省大量的自来水……”
　　每年的元旦、五一劳动节、六一儿童节、教师节、国庆节等节日,可以组织学生开展丰富多彩的文娱活动,各展才华,体验节日意义和乐趣,并及时记下活动的经过、见闻和感受,为以后的习作做准备。诸如此类的活动寓学习于实践中,寓习作于快乐中,知行统一,学生乐意参加,效果显著。
　　
　　三、指导阅读,汲取精华
　　
　　课外阅读是学生了解知识、认识世界、感悟做人道理、学习语言、掌握文章表达方法的重要途径。语文教师应重视课外阅读指导,从中汲取精华,丰富语言积累,为习作教学打下坚实的基础。每学期课内二三十篇课文,学生即使读得滚瓜烂熟,所得也非常有限,所以应培养学生养成课外自觉读书、看报的习惯。
　　从一年级开始,就要指导学生阅读优秀的课外书。首先,根据高、中、低部不同年龄段的实际情况,按照循序渐进原则,帮助学生设计课外阅读书目。倡导亲子阅读,阅读书目可以从《语文新课标》推荐的书目和广东省“千万少年快乐阅读”活动书目中挑选。其次,发动各班学生捐书,或用零用钱、压岁钱买书,做到班班设立图书柜,每班书籍不少于200本。每天午托时间让学生自主阅读,制作读书卡,做读书笔记;每月举行读书交流(介绍好书、谈心得、展示笔记、演讲、品评好词佳句和精彩片段)活动。另外,安排有针对性的主题阅读竞赛活动,如:低部学生读《南方分级阅读》丛书中的童话、寓言故事,可举行讲童话、寓言故事比赛,读《大自然的秘密》,可组织“我从书中了解了科学”口语交际活动;中部学生读《心灵是棵会开花的树》,可举行“滋养我心灵”美文朗诵比赛;高部学生读《心灵岛上的灯塔》,可举行“名人是我成长路上的良师益友”演讲比赛。期末举行读书卡、读书笔记展览,评选校级阅读之星。
　　这些活动能对学生课外阅读起到科学有效的指导督促作用,促进学生语文综合能力的提高,潜移默化地对学生进行思想教育。有了大量的阅读积累,学生写作时才能够举一反三,提高表达能力。
　　
　　四、了解科学,激发想象
　　
　　想象对于小学生来说,永远是充满诱惑的话题,想象的翅膀承载着他们的理想、追求、创新意识和喜怒哀乐。针对儿童对科学具有强烈的好奇心、求知欲,以及想象力丰富的特点,鼓励学生大胆表达想象世界里的事物。可以将习作与科学课、科技活动结合,培养学生对科学的热爱,激发他们科技创新的兴趣和通过习作尽情表达的兴趣。
　　如教习作《我最想发明……》,我布置学生通过调查、访问、实地参观、查找资料、上网搜索等方法了解:目前我们的学习用品、家用电器、交通工具等还存在哪些不足;我国在各行各业的现代化建设中,哪些方面在国际领先,哪些落后急需改革创新……学生通过充分的调查了解,收集大量资料之后,对当今科技状况有了一定的了解,对未来充满憧憬和向往,都希望自己将来能发明出为人类造福的科技产品。有一学生写的《我想发明的新型汽车》,内容就很新奇、有趣。他写道:“当今的汽车虽为人们生活带来许多便利之处,但存在的问题太多了:耗油;排出的废气污染环境;只能在陆地跑;会发生车祸……我要发明一种既能在地上跑,又能在空中飞,还可以在水里游的多功能汽车。这种车消耗的是太阳能,排出的气体无害,发生碰撞时会弹跳避让……”这个学生俨然成了神奇的汽车设计师!可见,教师只要为学生创设想象的环境和条件,学生就会展开想象的翅膀在科学创新的天空中高飞,并一气呵成地完成习作。
　　习作的资源,蕴藏在学校中、家庭里、社会上,存在于学生的眼睛里、耳朵里、心灵里,取之不尽,用之不竭。在教学实践中,我们应牢记著名教育家陶行知先生的话:“生活就是语文,语文就是生活。”引导学生在生活中用心体验、实践,从好书中汲取精华,鼓励学生大胆想象,学生对习作便乐写、会写了,教师评改习作也乐在其中了。
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