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一位小学生与妈妈的谈话让我陷入了对小学“减负”现状的深思。“妈妈，教委的官大，还是我们学校校长的官大？”孩子问。“当然是教委官大！”妈妈说。“今天教委来检查我们学校，我们就上了美术、音乐、体育。”孩子高兴的说。“今天的作业我很快就会完成！……”孩子不停地高兴的说着。果然，孩子放学后比以前提前了许多时间将作业完成，而且蹦蹦跳跳的同妈妈一起去散步。孩子散步时不停的自言自语的说：“教委天天来学校检查该多好！”这时，妈妈才明白孩子刚才的问话目的。
小学生一天“一小时体育活动”、一天“十小时休息”、“减轻小学生课余负担”等观点的提出，给我们小学教师的教育教学提出了新的要求。我们每一位教师不能再停留在原有的教育教学方法、观念上，不能再搞题海战术，不能再让孩子去做那些机械、重复的作业，而是要跟上时代的脚步，真正做到“减负增效”，培养出一批适应时代要求的学生，还小学生一个快乐的童年。
要真正做到“减负增效”，我认为可以从以下几方面入手，突现小学数学教学效果。
一、“减负增效”的关键在数学课堂
（一）变“满堂灌”为“找最优时间”
有些教师在40分钟的教学时间中讲得口干舌燥，还嫌时间不够，总觉得这没讲到，那也没讲到。教师本来是一片好心，但收效甚微。我们不如让教师轻松下来，好好把握一节课中的最优教学时间。一节课的最优教学时间是上课后的第3至25分钟。要把握这个最优教学时间，至少要做到以下两点：
一要课前认真熟悉教材，准备充分。如教学四年级下册“位置与方向”一课时，教材以“你知道在生活中如何辨别位置与方向？怎样能准确的说出一个地点的位置与方向？”两个问题为内容展开复习。要唤起学生的复习兴趣，教师就要想方设法制作一些精美的图片，比如中国地图、重庆地图、动物园游览地图等。教师首先让学生观察，然后引导学生从中发现这些地点的位置与方向。这样让学生在欣赏图案的过程中对所学知识进行回顾，避免学生空想，不仅给学生以美的熏陶，而且能激发学生的学习热情，同时体会位置与方向在生活中的广泛应用。许多教师课前没有准备，在课堂上热炒热卖，让学生坐着看老师现画几幅图。这样不但耽误了许多宝贵的学习时间，而且让学生失去了学习新内容的激情。
二要将课堂结构调整到最优化。传统的五环课堂结构将一节课的中心环节安排在非最优时间内。最优化的课堂结构要根据不同课型，保证在课堂最优时间内完成课程的主要任务。根据目前教学现状，就新授课而言，我认为“复习导入，诱发参与或者是创设情境，引入新课5分钟→引导探究，学习新知10分钟→巩固练习，深化提高7分钟→课堂作业10分钟→作业反馈5分钟→全课总结3分钟”的六段式结构，就是一种优化的课堂教学结构。有些教师正如前面提到的，整节课都是一人唱独角戏，到下课铃响了才急冲冲的布置几道课堂作业。这样的做法就是“满堂灌”，没做到课堂结构的最优化。
（二）充分应用最优教学手段
随着多媒体、远程教育、班班通等现代教学设施设备的大量投入使用，教学手段的优选是实施教学过程最优化的主要方案之一。优选教学手段，要以此教学手段的应用能否提高教师传递信息给学生的效率，是否有利于学生对教学信息的输入、加工、储存为依据。
以教学图形的认识为例。教材提供的是冰箱、饼干盒、玩具盒等图片，教师可以选择一个或几个实物，同时学生带上几个自己找到的不同实物。让学生在课桌上摆好实物，自己从不同的角度去观察这些实物，并得出不同角度看到的实物的平面图形。目前在有条件的学校，教师大多采用多媒体课件演示。但我认为还应该和实际观察相结合起来，这样，学生的表象认知、感性认识才能达到完美的结合。此外还应因地制宜选择教学手段。
（三）谋求最优教学反馈
教学反馈是教学系统有效发展的关键环节，优化教学反馈是改革和优化数学教学、提高教学质量的前提和保证。实践证明“及时反馈纠正，练习当堂处理”是最优教学反馈。
1、及时反馈。教师在巡视中看到学生做对的题目，随手批改，看到错的题目及时指出错误，让他们立即纠正。
2、多向反馈。一是学生自我校对；二是学生互批自纠。
（四）写好教学反思（教学心得）
教学反思是教师提高教学效果、改进教学方法、总结教学得失的有效手段。教师及时对自己本节课的教学情况作如实、详尽的反思，是很有必要的方法之一。
二、变作业“海选”为“精选”
有些教师一直认为：学生反复的多做些练习题总会记住。其实，并非如此。学生对于数学题要做到“触类旁通”，领会数学的内涵。况且，学生机械重复的作业、堆积如山的作业也会让其产生厌倦的心理，使其失去学习数学的兴趣。所以，教师要精选数学作业题。这就要求教师根据教学进度，从课本和练习册中，把作业题进行挑选，自己先做一下，看看是否有价值；或有针对性地自行设计数学作业题，使学生通过做这些作业题得到所期望的发展，而且练得恰到好处。比如，我会在练习课时根据学生平时作业情况，挑选学生容易出错、容易混淆的题目进行集中练习，对比展示。这样的练习不仅减轻了学生的作业负担，又提高了课堂的效率。
当前，各种书店里有着纷繁多样的教辅资料。本人认为，我们教师可以作为教学书籍参阅它，但不能机械地，更不能硬性要求学生买上几本去做，教师去改、去讲，任教辅资料摆布。每位任课教师对自己班里学生的情况一般都是比较了解的，因此，我们可以根据自己班级学生对知识技能的掌握情况，适当地设计一些有针对性的题目，这样，一方面可以减轻学生负担，另一方面又能提高学生的学习效率，同时也解决了教师批阅量大的问题，可谓一举多得。
对于学生的每次作业，教师除了要“精批细改”、详细分析外，还应该紧紧盯住学习能力稍差一些的学生，作业订正绝不马虎，然后把完成最差的题目摘录下来，存入资料夹。有的适当改动，有的原本摘入，并编成一份练习卷，再练习讲评订正，如此循环，对中等生很有帮助。
现代教育改革的号角已经吹响，时代、社会、家长、学生对“减负增效”的要求已更加强烈。我们作为教育第一线的教师，如果素质没有提高，教学水平没有提高，教学方法没有改变，在备课上没有下真功夫，仅仅只是把“减负”机械地理解为减作业、减习题、减课时，那还只是停留在浅层次的理解上。这样，只能是降低教学质量，不会取得良好的教学效果。
总之，“减负”并非让学生漫无目的的学习，并非让教师上课“得过且过”。在减轻学生过重学习负担的同时，教师要深入钻研教材，改进教学方法，优化课堂教学结构。只有这样，才能真正提高课堂教学的质量和效益，从而达到“减负增效”的真正目的。
（作者简介：郑兴，男，重庆市璧山县人，璧山县大兴小学校小学高级教师，大学本科毕业，邮编：402768；电话：13635441763；邮箱：ZXDP@.sina.com）
小学生一天“一小时体育活动”、一天“十小时休息”、“减轻小学生课余负担”等观点的提出，给我们小学教师的教育教学提出了新的要求。我们每一位教师不能再停留在原有的教育教学方法、观念上，不能再搞题海战术，不能再让孩子去做那些机械、重复的作业，而是要跟上时代的脚步，真正做到“减负增效”，培养出一批适应时代要求的学生，还小学生一个快乐的童年。
要真正做到“减负增效”，我认为可以从以下几方面入手，突现小学数学教学效果。
一、“减负增效”的关键在数学课堂
（一）变“满堂灌”为“找最优时间”
有些教师在40分钟的教学时间中讲得口干舌燥，还嫌时间不够，总觉得这没讲到，那也没讲到。教师本来是一片好心，但收效甚微。我们不如让教师轻松下来，好好把握一节课中的最优教学时间。一节课的最优教学时间是上课后的第3至25分钟。要把握这个最优教学时间，至少要做到以下两点：
一要课前认真熟悉教材，准备充分。如教学四年级下册“位置与方向”一课时，教材以“你知道在生活中如何辨别位置与方向？怎样能准确的说出一个地点的位置与方向？”两个问题为内容展开复习。要唤起学生的复习兴趣，教师就要想方设法制作一些精美的图片，比如中国地图、重庆地图、动物园游览地图等。教师首先让学生观察，然后引导学生从中发现这些地点的位置与方向。这样让学生在欣赏图案的过程中对所学知识进行回顾，避免学生空想，不仅给学生以美的熏陶，而且能激发学生的学习热情，同时体会位置与方向在生活中的广泛应用。许多教师课前没有准备，在课堂上热炒热卖，让学生坐着看老师现画几幅图。这样不但耽误了许多宝贵的学习时间，而且让学生失去了学习新内容的激情。
二要将课堂结构调整到最优化。传统的五环课堂结构将一节课的中心环节安排在非最优时间内。最优化的课堂结构要根据不同课型，保证在课堂最优时间内完成课程的主要任务。根据目前教学现状，就新授课而言，我认为“复习导入，诱发参与或者是创设情境，引入新课5分钟→引导探究，学习新知10分钟→巩固练习，深化提高7分钟→课堂作业10分钟→作业反馈5分钟→全课总结3分钟”的六段式结构，就是一种优化的课堂教学结构。有些教师正如前面提到的，整节课都是一人唱独角戏，到下课铃响了才急冲冲的布置几道课堂作业。这样的做法就是“满堂灌”，没做到课堂结构的最优化。
（二）充分应用最优教学手段
随着多媒体、远程教育、班班通等现代教学设施设备的大量投入使用，教学手段的优选是实施教学过程最优化的主要方案之一。优选教学手段，要以此教学手段的应用能否提高教师传递信息给学生的效率，是否有利于学生对教学信息的输入、加工、储存为依据。
以教学图形的认识为例。教材提供的是冰箱、饼干盒、玩具盒等图片，教师可以选择一个或几个实物，同时学生带上几个自己找到的不同实物。让学生在课桌上摆好实物，自己从不同的角度去观察这些实物，并得出不同角度看到的实物的平面图形。目前在有条件的学校，教师大多采用多媒体课件演示。但我认为还应该和实际观察相结合起来，这样，学生的表象认知、感性认识才能达到完美的结合。此外还应因地制宜选择教学手段。
（三）谋求最优教学反馈
教学反馈是教学系统有效发展的关键环节，优化教学反馈是改革和优化数学教学、提高教学质量的前提和保证。实践证明“及时反馈纠正，练习当堂处理”是最优教学反馈。
1、及时反馈。教师在巡视中看到学生做对的题目，随手批改，看到错的题目及时指出错误，让他们立即纠正。
2、多向反馈。一是学生自我校对；二是学生互批自纠。
（四）写好教学反思（教学心得）
教学反思是教师提高教学效果、改进教学方法、总结教学得失的有效手段。教师及时对自己本节课的教学情况作如实、详尽的反思，是很有必要的方法之一。
二、变作业“海选”为“精选”
有些教师一直认为：学生反复的多做些练习题总会记住。其实，并非如此。学生对于数学题要做到“触类旁通”，领会数学的内涵。况且，学生机械重复的作业、堆积如山的作业也会让其产生厌倦的心理，使其失去学习数学的兴趣。所以，教师要精选数学作业题。这就要求教师根据教学进度，从课本和练习册中，把作业题进行挑选，自己先做一下，看看是否有价值；或有针对性地自行设计数学作业题，使学生通过做这些作业题得到所期望的发展，而且练得恰到好处。比如，我会在练习课时根据学生平时作业情况，挑选学生容易出错、容易混淆的题目进行集中练习，对比展示。这样的练习不仅减轻了学生的作业负担，又提高了课堂的效率。
当前，各种书店里有着纷繁多样的教辅资料。本人认为，我们教师可以作为教学书籍参阅它，但不能机械地，更不能硬性要求学生买上几本去做，教师去改、去讲，任教辅资料摆布。每位任课教师对自己班里学生的情况一般都是比较了解的，因此，我们可以根据自己班级学生对知识技能的掌握情况，适当地设计一些有针对性的题目，这样，一方面可以减轻学生负担，另一方面又能提高学生的学习效率，同时也解决了教师批阅量大的问题，可谓一举多得。
对于学生的每次作业，教师除了要“精批细改”、详细分析外，还应该紧紧盯住学习能力稍差一些的学生，作业订正绝不马虎，然后把完成最差的题目摘录下来，存入资料夹。有的适当改动，有的原本摘入，并编成一份练习卷，再练习讲评订正，如此循环，对中等生很有帮助。
现代教育改革的号角已经吹响，时代、社会、家长、学生对“减负增效”的要求已更加强烈。我们作为教育第一线的教师，如果素质没有提高，教学水平没有提高，教学方法没有改变，在备课上没有下真功夫，仅仅只是把“减负”机械地理解为减作业、减习题、减课时，那还只是停留在浅层次的理解上。这样，只能是降低教学质量，不会取得良好的教学效果。
总之，“减负”并非让学生漫无目的的学习，并非让教师上课“得过且过”。在减轻学生过重学习负担的同时，教师要深入钻研教材，改进教学方法，优化课堂教学结构。只有这样，才能真正提高课堂教学的质量和效益，从而达到“减负增效”的真正目的。
（作者简介：郑兴，男，重庆市璧山县人，璧山县大兴小学校小学高级教师，大学本科毕业，邮编：402768；电话：13635441763；邮箱：ZXDP@.sina.com）