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摘要：在如今这个快节奏的社会，得体的举止不仅会使别人给自己的形象加分，同时也充分反映了个人道德观和素质观。而良好行为习惯的养成要从小抓起，学生在建立扎实知识体系之前，教师先要加强小学低年级时期行为习惯的养成教育，行为是思想观的镜子，预想先成大器，必先建立完整的道德观念，故本文对如何促进低年级学生行为习惯养成展开探讨。
关键词：小学低年级学生;行为习惯;养成教育中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-42-147
引言
小学时期学生价值观念尚不完整，对知识渴求程度和教育指导方式更容易接受，故习惯要从小开始培养，良好行为习惯的养成影响了学生后期身心健康发展，良好行为习惯会大大提高学生学习效率，在处理解决事件上达到事半功倍的效果。教师要针对小学低年级学生年龄特点和事物认知和辨别能力，采用恰当的教学方法，引导学生自觉形成优良行为习惯。
一、如何培养低年级学生行为习惯
（一）深入了解学生
信息时代的快速发展，不仅使成年人压力骤增，更是让低年级小学生难以平复躁动的心情，碎片化的信息爆炸，让低年级学生更容易迷失自己，比如在某平台刷到的短视频，学生只看到了部分片段事件，加上各个网友千奇百态的评论，让学生逐渐认不清道德评判的依据，学生难以对整件事以及作者这种行为的对错做出客观的判断，人与亦云，为了获得内心满足感盲目跟风，从而导致学生产生错误的价值观和行为举动。教师应该深入了解学生内心真实想法，补全事件发生的全过程，解开他们的疑惑，引导学生摆正自己的心态和道德观念，增强自己的判断力，做一个阳光积极的有为青年。
（二）引导学生全面发展，为学生做好榜样
低年级小学生平时在校时间与教师接触时间较长，教师的一言一行都会被学生作为模板进行复刻，因此，教师在平时要严格控制自己的行为举止，为学生树立榜样力量，教师要为学生营造一个温馨和谐的学习氛围，从生活方面多关心学生，站到学生角度思考问题，引导学生每天积极反思自己的行为和做法，并从中认识到自己的不足并及时改正。同时，教师也应该呼吁各学生家长，积极配合，家长是学生的第一任教师，家庭教育对学生人格形成起着至关重要的作用，家长的教育方式，也会影响学生性格的形成，正所谓环境造就人才，家长的远大格局会促进学生行为习惯的养成。如家长带孩子出行遇到路上的垃圾，要及时捡起来;在公交车上遇到老人要为其让座;过马路要严格遵守交通规则等，家长的行为会起到很好的示范作用并告知他们这么做的意义，学生在以后遇到相似情景时，也会效仿家长做法，规范自己的行为，弘扬中华美德[1]。
二、低年级小学生养成良好行为习惯训练的有效途径
（一）改革教学，设立有趣的教学方式养成良好行为
很多低年级学生因为年龄尚小，注意力难以达到高度集中，对于单纯的传授道理印象不深刻，或者只停留在浅层的文字层面得不到实质性的应用，这样的应试教育会大大降低课堂效率，因此，教师应该制定针对低年级小学生兴趣特点的教学方案，让课堂活跃起来，这样更易使学生养成良好行为习惯。比如，教师为达到教育学生学会上课认真听讲的教学目标，可以与学生开展角色互换游戏，让学生扮演老师，给其他同学上一堂课，并评判出自己作为老师喜欢什么样的学生，通过这种方式，学生就会深刻体会教师上课的心情，不仅教会了学生换位思考，为他人着想，同时规范自己的行为，养成上课认真听讲，积极发言，不搞小动作的优良习惯。
（二）沟通和表扬
教师要对不同小学生做出的各种行为进行评析和嘉奖惩罚制度，只有知道其源头，才能从根本上解决问题。比如某个学生在和同学玩耍时辱骂其他同学，教师这个时候就要及时制止这种行为，并告诉他这样做产生的严重后果，告诉学生如果在玩耍过程中产生了不愉快的心情，可以坐下，拉着彼此的手，扪心自问，“我为什么要骂别人”，这个过程会大大降低学生一时激动的情绪，若学生认识不到自己错在哪里，教师可以重现当时的情景，并逐步告知学生错在哪里，解开学生疑惑，纠正学生的不正当行为，并对其之后做出的改变进行表扬，这样学生就会建立对良好习惯养成的意识，争做一个遵纪守规的好学生[2]。
三、带领学生进行实践活动
学生良好行为习惯的养成，需要在实践中不断深化，这样会使学生对良好行为习惯养成加深印象。教师可以从学生的“读”“写”等细节入手，端正学生书写姿势，改正阅读习惯。或者教师开展课外实践活动，比如，带学生到超市体验购物，让学生学会选择物品，自觉排队;带学生到养老院打扫卫生，让学生做小志愿者，为老人的生活带去欢乐。教师还可以在班上成立“少年科学院”，尝试以各种实验激发学生兴趣，养成良好的行为习惯。
四、结束语
低年级学生就像等待出发的航船，而良好行为习惯是点燃船只啟航的引擎，良好行为习惯的养成促进学生建立高尚的道德体系，提升学生的价值观、世界观，激发学生性格特点，培养学生努力进取、朝气蓬勃的精神，良好行为习惯也会使学生更充分的认识美，创造美，掌握基本的生活技能和技巧，使学生成长为社会所需要的人。
参考文献
[1]孙宝志. 对小学低年级学生行为习惯养成教育的思考[J]. 电脑乐园·信息化教学， 2018（3）：259-259.
[2]李红欣. 小学低年级学生行为习惯养成教育研究[J]. 教育实践与研究：理论版（C）， 2019（7）：15-17.
关键词：小学低年级学生;行为习惯;养成教育中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-42-147
引言
小学时期学生价值观念尚不完整，对知识渴求程度和教育指导方式更容易接受，故习惯要从小开始培养，良好行为习惯的养成影响了学生后期身心健康发展，良好行为习惯会大大提高学生学习效率，在处理解决事件上达到事半功倍的效果。教师要针对小学低年级学生年龄特点和事物认知和辨别能力，采用恰当的教学方法，引导学生自觉形成优良行为习惯。
一、如何培养低年级学生行为习惯
（一）深入了解学生
信息时代的快速发展，不仅使成年人压力骤增，更是让低年级小学生难以平复躁动的心情，碎片化的信息爆炸，让低年级学生更容易迷失自己，比如在某平台刷到的短视频，学生只看到了部分片段事件，加上各个网友千奇百态的评论，让学生逐渐认不清道德评判的依据，学生难以对整件事以及作者这种行为的对错做出客观的判断，人与亦云，为了获得内心满足感盲目跟风，从而导致学生产生错误的价值观和行为举动。教师应该深入了解学生内心真实想法，补全事件发生的全过程，解开他们的疑惑，引导学生摆正自己的心态和道德观念，增强自己的判断力，做一个阳光积极的有为青年。
（二）引导学生全面发展，为学生做好榜样
低年级小学生平时在校时间与教师接触时间较长，教师的一言一行都会被学生作为模板进行复刻，因此，教师在平时要严格控制自己的行为举止，为学生树立榜样力量，教师要为学生营造一个温馨和谐的学习氛围，从生活方面多关心学生，站到学生角度思考问题，引导学生每天积极反思自己的行为和做法，并从中认识到自己的不足并及时改正。同时，教师也应该呼吁各学生家长，积极配合，家长是学生的第一任教师，家庭教育对学生人格形成起着至关重要的作用，家长的教育方式，也会影响学生性格的形成，正所谓环境造就人才，家长的远大格局会促进学生行为习惯的养成。如家长带孩子出行遇到路上的垃圾，要及时捡起来;在公交车上遇到老人要为其让座;过马路要严格遵守交通规则等，家长的行为会起到很好的示范作用并告知他们这么做的意义，学生在以后遇到相似情景时，也会效仿家长做法，规范自己的行为，弘扬中华美德[1]。
二、低年级小学生养成良好行为习惯训练的有效途径
（一）改革教学，设立有趣的教学方式养成良好行为
很多低年级学生因为年龄尚小，注意力难以达到高度集中，对于单纯的传授道理印象不深刻，或者只停留在浅层的文字层面得不到实质性的应用，这样的应试教育会大大降低课堂效率，因此，教师应该制定针对低年级小学生兴趣特点的教学方案，让课堂活跃起来，这样更易使学生养成良好行为习惯。比如，教师为达到教育学生学会上课认真听讲的教学目标，可以与学生开展角色互换游戏，让学生扮演老师，给其他同学上一堂课，并评判出自己作为老师喜欢什么样的学生，通过这种方式，学生就会深刻体会教师上课的心情，不仅教会了学生换位思考，为他人着想，同时规范自己的行为，养成上课认真听讲，积极发言，不搞小动作的优良习惯。
（二）沟通和表扬
教师要对不同小学生做出的各种行为进行评析和嘉奖惩罚制度，只有知道其源头，才能从根本上解决问题。比如某个学生在和同学玩耍时辱骂其他同学，教师这个时候就要及时制止这种行为，并告诉他这样做产生的严重后果，告诉学生如果在玩耍过程中产生了不愉快的心情，可以坐下，拉着彼此的手，扪心自问，“我为什么要骂别人”，这个过程会大大降低学生一时激动的情绪，若学生认识不到自己错在哪里，教师可以重现当时的情景，并逐步告知学生错在哪里，解开学生疑惑，纠正学生的不正当行为，并对其之后做出的改变进行表扬，这样学生就会建立对良好习惯养成的意识，争做一个遵纪守规的好学生[2]。
三、带领学生进行实践活动
学生良好行为习惯的养成，需要在实践中不断深化，这样会使学生对良好行为习惯养成加深印象。教师可以从学生的“读”“写”等细节入手，端正学生书写姿势，改正阅读习惯。或者教师开展课外实践活动，比如，带学生到超市体验购物，让学生学会选择物品，自觉排队;带学生到养老院打扫卫生，让学生做小志愿者，为老人的生活带去欢乐。教师还可以在班上成立“少年科学院”，尝试以各种实验激发学生兴趣，养成良好的行为习惯。
四、结束语
低年级学生就像等待出发的航船，而良好行为习惯是点燃船只啟航的引擎，良好行为习惯的养成促进学生建立高尚的道德体系，提升学生的价值观、世界观，激发学生性格特点，培养学生努力进取、朝气蓬勃的精神，良好行为习惯也会使学生更充分的认识美，创造美，掌握基本的生活技能和技巧，使学生成长为社会所需要的人。
参考文献
[1]孙宝志. 对小学低年级学生行为习惯养成教育的思考[J]. 电脑乐园·信息化教学， 2018（3）：259-259.
[2]李红欣. 小学低年级学生行为习惯养成教育研究[J]. 教育实践与研究：理论版（C）， 2019（7）：15-17.