论文部分内容阅读
摘要：近年来，我国为了解决留守儿童的受教育问题出台了各种政策，旨在要求社会、家庭和学校团结起来，共同维护留守儿童的基本权益，为他们营造一个快乐、温馨的成长环境。为此，学校教师需要不断调整个人的观念，给予班级中的留守儿童更多关注和帮助，了解他们存在的问题，并注重培养其自信心，使他们能够在阳光下健康成长。本文从小学二年级语文教师的角度出发，详细分析了在教学过程中培养留守儿童自信心的相关策略。
关键词：小学语文;留守儿童;自信心培养
中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：（2020）-10-003
留守儿童由于长期缺乏父母的关心与呵护，其情感需求难以得到满足，很容易出现自卑、怯懦、孤僻等性格问题，且由于日常学习缺乏家人的监督和帮助，他们的学习习惯、学习成绩也相对较差，久而久之就成为了缺乏自信的群体，这对于他们的成长发展是十分不利的。为了有效解决这一问题，小学语文教师在组织教学活动时应当不断调整教学方案，注重培养留守儿童的学习兴趣，同时为他们提供体验成功的机会，继而不断强化他们的自信心。
一、关注留守儿童，满足他們的情感需求
要想借助语文教学活动培养留守儿童的自信心，教师首先要在日常讲课过程中多关注他们，同时使这些学生感受到老师的认可、肯定，从而满足他们情感上的需求，使之愿意参与学习活动并主动展示自我，由此不断提升他们的自信心。比如，教师在讲解《狐假虎威》一课时，就可以指定班级中的学生开展分角色表演活动，当然可有意识地挑选留守儿童参与其中，并在其表演之后给予他们肯定性评价，由此既可以使留守儿童在表演中更加准确地理解本篇文章的情节和内容，也能使之感受到老师和同学的关注，在展示自我的过程中建立自信，有助于切实增强他们的学习兴趣。
二、设计分层方案，让留守儿童体验成功
在一个班级中，大多数留守儿童的学习成绩都是比较落后的，所以教师要想培养他们的自信，需要通过设计分层教学的方案来为其提供体验成功的机会。如，语文老师可以在指导学生学习《青蛙卖泥塘》一课之前设计分层目标、分层问题，然后据此引导留守儿童进行针对性学习，使他们配合教师播放的音乐来朗读课文，并分析青蛙为卖泥塘都做了哪些事情，还可以在讲课过程中多提问他们一些基础且简单的问题，使其结合课文内容进行思考和分析，从而让留守儿童在此过程中收获更多成功的体验，有利于不断强化他们的学习自信。
三、实施激励评价，增强留守儿童的自信
教学评价是教学过程中必不可少的一个环节，此时语文老师可以因势利导，使用激励性评价策略来点评班级中的留守儿童，以便引导他们不断扬长避短、取得更多进步，同时能够使他们将这些积极的情感体验转化为学习的动机，继而在良性循环中逐步建立自信。例如，当留守儿童在识字、认字环节展现出了独特的优势时，语文老师要及时对他们进行表扬，并鼓励他们在班级中展示，或是当教师在日常教学活动中发现了留守儿童做得比较好的地方时，也要立刻表示肯定，引导他们扬长避短，由此不断唤醒他们的自我认同感，顺利实现培养其自信心的目标。
四、渗透情感教育，使留守儿童自我调节
在培养留守儿童自信心时，小学语文教师还可以借助教学的机会来渗透情感教育，为他们讲解一些调节个人情绪的方法，从而帮助其克服消极心理，在积极地自我暗示中树立自信。比如，教师在讲解《小马过河》一课时，就可以着重分析文章的主旨，让学生们明确“遇到事情要善于动脑筋，想办法克服困难，并在实践中寻找答案”的道理，同时借此机会教育留守儿童，使他们联系个人的实际说一说平时遇到困难后应该怎么办，并为他们传授心理暗示法，要求其每天起床之后对自己说一句“你真棒”或“你一定可以的”，由此让他们掌握简单的自我调节方法，辅助提升他们的自信心。
五、重视家校共育，强化留守儿童自信心
面对班级中的留守儿童，小学语文教师不仅要注重优化个人的教学引导思路，还要和家长做好沟通，通过双方合力来培养他们的自信心，以便推动其健康成长。如，语文教师可以定期向家长反馈留守儿童在学校的优异表现，同时和家长交流一些教育孩子的心得体会，为他们提供一些可行的建议，然后家长可在与孩子通电话时，以口头表扬的方式肯定他们的努力，还可寄回一些小礼物作为奖励，从而在家校的共同努力下不断强化留守儿童的自信心。
结束语
自信是一种优秀的品质，能够帮助人不断克服困难、扬长避短，进而实现自身的长足进步。为此，小学语文教师在指导班级中的留守儿童学习时，应当积极优化教学设计，采取科学、有效的措施对他们进行教育和引导，使之感受到学习的乐趣、收获丰富的知识，同时可以在教学过程中帮助留守儿童重新认识自我、发现个人的优势，进而不断唤醒他们的内在积极情感，并能够有效增强其自信心，使之呈现出积极的精神面貌，最终推动他们的身心健康发展。
参考文献
[1]刘晓洁，管静琪.留守儿童自信心提升策略探析[J].中小学心理健康教育，2018（10）.
[2]刘艳.小学语文教学中学生自信心的培养策略[J].科幻画报，2019（02）.
关键词：小学语文;留守儿童;自信心培养
中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：（2020）-10-003
留守儿童由于长期缺乏父母的关心与呵护，其情感需求难以得到满足，很容易出现自卑、怯懦、孤僻等性格问题，且由于日常学习缺乏家人的监督和帮助，他们的学习习惯、学习成绩也相对较差，久而久之就成为了缺乏自信的群体，这对于他们的成长发展是十分不利的。为了有效解决这一问题，小学语文教师在组织教学活动时应当不断调整教学方案，注重培养留守儿童的学习兴趣，同时为他们提供体验成功的机会，继而不断强化他们的自信心。
一、关注留守儿童，满足他們的情感需求
要想借助语文教学活动培养留守儿童的自信心，教师首先要在日常讲课过程中多关注他们，同时使这些学生感受到老师的认可、肯定，从而满足他们情感上的需求，使之愿意参与学习活动并主动展示自我，由此不断提升他们的自信心。比如，教师在讲解《狐假虎威》一课时，就可以指定班级中的学生开展分角色表演活动，当然可有意识地挑选留守儿童参与其中，并在其表演之后给予他们肯定性评价，由此既可以使留守儿童在表演中更加准确地理解本篇文章的情节和内容，也能使之感受到老师和同学的关注，在展示自我的过程中建立自信，有助于切实增强他们的学习兴趣。
二、设计分层方案，让留守儿童体验成功
在一个班级中，大多数留守儿童的学习成绩都是比较落后的，所以教师要想培养他们的自信，需要通过设计分层教学的方案来为其提供体验成功的机会。如，语文老师可以在指导学生学习《青蛙卖泥塘》一课之前设计分层目标、分层问题，然后据此引导留守儿童进行针对性学习，使他们配合教师播放的音乐来朗读课文，并分析青蛙为卖泥塘都做了哪些事情，还可以在讲课过程中多提问他们一些基础且简单的问题，使其结合课文内容进行思考和分析，从而让留守儿童在此过程中收获更多成功的体验，有利于不断强化他们的学习自信。
三、实施激励评价，增强留守儿童的自信
教学评价是教学过程中必不可少的一个环节，此时语文老师可以因势利导，使用激励性评价策略来点评班级中的留守儿童，以便引导他们不断扬长避短、取得更多进步，同时能够使他们将这些积极的情感体验转化为学习的动机，继而在良性循环中逐步建立自信。例如，当留守儿童在识字、认字环节展现出了独特的优势时，语文老师要及时对他们进行表扬，并鼓励他们在班级中展示，或是当教师在日常教学活动中发现了留守儿童做得比较好的地方时，也要立刻表示肯定，引导他们扬长避短，由此不断唤醒他们的自我认同感，顺利实现培养其自信心的目标。
四、渗透情感教育，使留守儿童自我调节
在培养留守儿童自信心时，小学语文教师还可以借助教学的机会来渗透情感教育，为他们讲解一些调节个人情绪的方法，从而帮助其克服消极心理，在积极地自我暗示中树立自信。比如，教师在讲解《小马过河》一课时，就可以着重分析文章的主旨，让学生们明确“遇到事情要善于动脑筋，想办法克服困难，并在实践中寻找答案”的道理，同时借此机会教育留守儿童，使他们联系个人的实际说一说平时遇到困难后应该怎么办，并为他们传授心理暗示法，要求其每天起床之后对自己说一句“你真棒”或“你一定可以的”，由此让他们掌握简单的自我调节方法，辅助提升他们的自信心。
五、重视家校共育，强化留守儿童自信心
面对班级中的留守儿童，小学语文教师不仅要注重优化个人的教学引导思路，还要和家长做好沟通，通过双方合力来培养他们的自信心，以便推动其健康成长。如，语文教师可以定期向家长反馈留守儿童在学校的优异表现，同时和家长交流一些教育孩子的心得体会，为他们提供一些可行的建议，然后家长可在与孩子通电话时，以口头表扬的方式肯定他们的努力，还可寄回一些小礼物作为奖励，从而在家校的共同努力下不断强化留守儿童的自信心。
结束语
自信是一种优秀的品质，能够帮助人不断克服困难、扬长避短，进而实现自身的长足进步。为此，小学语文教师在指导班级中的留守儿童学习时，应当积极优化教学设计，采取科学、有效的措施对他们进行教育和引导，使之感受到学习的乐趣、收获丰富的知识，同时可以在教学过程中帮助留守儿童重新认识自我、发现个人的优势，进而不断唤醒他们的内在积极情感，并能够有效增强其自信心，使之呈现出积极的精神面貌，最终推动他们的身心健康发展。
参考文献
[1]刘晓洁，管静琪.留守儿童自信心提升策略探析[J].中小学心理健康教育，2018（10）.
[2]刘艳.小学语文教学中学生自信心的培养策略[J].科幻画报，2019（02）.