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【摘要】随着社会对早期家庭教育的不断宣传和提倡，越来越多的父母意识到了“教育从幼儿做起”的重要性，家庭教育也较以往越发凸现其在幼儿成长中不可取代的地位。幼儿园的家庭教育主要以指导策略研究内容为主线，有计划多途径开展调查研究，提高幼儿园及教师的家教指导能力。本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，努力提高办园声誉，提高家教指导质量，实现家园共育，促进幼儿和谐健康发展，达到家教指导工作的实效性。
【关键词】幼儿园 家庭教育 指导策略
【中图分类号】G616 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）05-0178-02
随着社会对早期家庭教育的不断宣传和提倡，越来越多的父母意识到了“教育从幼儿做起”的重要性，家庭教育也较以往越发凸现其在幼儿成长中不可取代的地位。幼儿园的家庭教育主要以指导策略研究内容为主线，有计划多途径开展调查研究，提高幼儿园及教师的家教指导能力。幼儿园家庭教育指导策略的研究，首先我从幼儿园家庭教育方面进行调查研究，并对调研结果进行具体分析，通过研究结论，研究出了我园的家庭教育指导策略。研究本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，努力提高办园声誉，提高家教指导质量，实现家园共育，促进幼儿发展，达到家教指导工作的实效性。
一、幼儿园家庭教育的调查研究
（一）研究目的
儿童是人类的未来和希望，儿童的成长和教育是直接关系到我国人口素质的提高和人民群众生活的切身利益的大事。家庭教育对于儿童的早期发展，儿童的习惯、性格、品德、能力的形成起着至关重要的作用。家庭是人生的第一环境，父母是孩子天然的老师。亲情的纽带，使家庭教育具有着学校教育、社会教育不可代替的地位和作用。良好的家庭教育，可以引导孩子形成正确的人生观、道德观，帮助孩子走向成功；反之，必然使孩子滑向反面。因此，父母应该尽好教育子女的责任与义务，当好孩子的首任老师。家庭教育是幼儿园教育的基础。幼儿园教育和家庭教育二者之间不能割裂开来，缺少那一个环节，都会对孩子产生不良的影响。因此，我通过调查研究有关家庭教育的一些问题，以便更有针对性指导家庭教育，使幼儿能够更健康快乐的成长。
（二）研究的对象
此次研究的对象为本幼儿园的孩子，共发放情况调查表270份，回收有效问卷240份。调查对象中，离婚、丧偶、再婚及其他家庭占3%。被调查的家庭成员中，在党政机关、企事业单位有固定工作的约占75%，从事个体经营、及工人的约占22%。
（三）研究的方法
采取问卷调查，家长问卷形式问答为主，在关于对幼儿园教育意见建议方面，采用开放式征询。
二、调研结果分析
（一）家庭的一般情况
1.从家庭的经济收入来看
我园是一所公办的省示范幼儿园，家长的家庭收入比较稳定。他们都非常重视其子女的教育，稳定的经济收入为家长开展家教提供了一定的物质基础。
2.从家长的学历及职业来看
父母的文化水平在某种程度上决定着家庭教育的思想与方法。而父母的学历层次则在一定程度上反映了文化水平的高低状况。调查表明，我园幼儿父母的学历情况是，父母是大本文化以上学历的约占其总数40%；父母是大专以上文化学历的约占其总数92.5%。
父母的职业概况也是家庭环境的一个基本要素。结果表明，我园教育系统的家长占41%，父母是机关干部及企业管理人员占38%。这个比例大致同上述父母亲的学历层次一致，说明了父母亲的学历同其职业相对应，因此说，家长是有能力、有时间进行家庭教育的。
（二）家庭教育观念
从现状调查中我们发现，目前绝大多数家长对子女的学业期望值很高，“望子成龙”，希望孩子尽快成才仍然是当今家庭教育的主旋律。在家长对子女的学业期望上，绝大多数家长表示，管好孩子学习，是家庭教育的第一位职责，至于其他教育则是其次。这些家长认为，只有孩子好好学习，将来考上大学，才能获得一定的社会地位和利益。以家庭智力投资为例，主要内容是利用双休日对孩子进行辅导的各类兴趣班（包括舞蹈、围棋、英语及绘画和乐器类）、还有购置书籍音像设备，以及家庭电脑等等。
（三）在家庭教育内容上大致分成几类
1.只重视智力教育，他们把大量的时间和精力放在子女的学习上。
2.重视孩子的良好个性的培养。
3.重视孩子的体格锻炼。
4.家长平时能注意与孩子一起玩。
5.长辈的溺爱教育。
在家庭教育方法上，有的家长认为教育孩子的好方法是“表扬鼓励、耐心说理”。仍有一部分家长认为当孩子犯了错误的有效方法是“打一顿、全家人不理他、罚站、关在家里不许出去”等。这说明，有半数多的家长教育孩子的理论水平与实际操作不成正比。此外，个别家长重视虽然对孩子的家庭教育很重视，但是他们的表现却是每天即使有一段相当长的业余时间，但把它用在孩子身上的很少，或者即使在一起也没有多加引导，家长平时大部分业余时间都用在了做家务、看电视报刊、参加文体娱乐等活动上，确对孩子采取放任自流的态度。
（四）幼儿家庭教育存在的突出问题
一是重知识，忽略情感、社会性和实际能力培养。二是家长与幼儿园配合教育做得不够。
由上面的结果分析表明，现阶段的家庭教育中，家长只重视孩子知识技能的获得而忽视孩子能力的培养，还有一部分家长主动参与教育的意识薄弱，觉得我交了钱，你们是老师，这孩子我管不了，全交给老师了，处于被动的状态。 由此可见，加强家园联系，提高认识，增强家长主动参与的意识，赢得家长的配合，对于把幼儿园教育和家庭教育结合起来，提高育人质量，具有重要的作用。
三、研究结论 通过调查的结果感到，幼儿父母收入稳定对家庭教育可以提供经济方面的支持；父母重视早期教育这为幼儿园教师的教育教学创造了良好的教育条件；父母学历高，为教育孩子，接受新的教育理念和方法创造了更为优越的条件，幼儿园教师对家长进行认真倾听孩子说话的指导，家长了解和满足孩子的心理需求，学着利用日常生活、和孩子玩等各种机会来培养孩子的兴趣，发展其知识、学习能力和好奇心，培养孩子学会探究、解决问题，通过亲子互动让家长更深刻的意识到家庭教育的重要意义。幼儿园家庭教育从主观上让家长真正参与到幼儿教育中去，让家长意识到教师不是孩子成长、发展的唯一帮助者，家长也要作为孩子重要的照顾者、支持者、引导者。
四、家庭教育指导策略
幼儿园与家庭之间的合作方式有很多，无论采取什么方式合作都要保证其有效性。在研究过程中总结出了一些较为科学的家庭教育指导策略。
策略一：畅通家园联系渠道
一般来讲幼儿园普遍采取家长会、家访、开办家长学校、家长委员会、家长信箱、家长开放日、亲子游戏活动、创设家园联系栏等等。通过家长会、家长学校等方式，集中进行家教指导，向不同年龄的幼儿家长提供较全面系统的家教方法。与家长沟通加深双方了解。这些方式都是让家长更多了解班内课程特点，同时也丰富家长的教育观念。要把家庭教育与幼儿园教育联系起来产生有针对性的实际效果。家长是孩子的第一任老师，应经常与老师交流，密切关注孩子的心理健康，从孩子的实际出发，因材施教、因势利导，这样的教育才真正有利于孩子的成长。
策略二：开放家园联系板，实现家园共育
为了让家长及时全面地了解幼儿园教育目标，配合幼儿园教育教学工作，同时做好家庭教育工作，幼儿园在各班教室门口设计“家园”板。以家庭教育为主线。教师及时将幼儿园的教育动态、教育信息等内容进行公布。让家长掌握科学的育儿知识和方法，引领家长走出教育孩子的困惑和误区。班级在开展每项主题活动之前，教师把主题教学活动的内容醒目地展示在“家园”板的教育教学栏上，让家长和孩子先有目的地关注，并设立温馨提示栏，需要家长们配合的一些事项等。有关个别现象，特殊问题等还可以请家长在“家长留言”版块参与发表意见和观点，从而增进了家长和教师、家长和家长之间的有效互动。
在实践中，我们不断探索提高“家园”的有效性，让“家园”的内容吸引家长。家长都关注自己的孩子在幼儿园的生活、学习情况，因此，我们班的“家园”中会展示幼儿生动、具体、直观的发展进程，展现“孩子的进步与发展”。围绕孩子的生活、学习，特别是孩子的个性化、即时性发展组织内容，把家长拉到“园地”面前来。在“家园”中开设了“看，我家宝宝！”栏目，将敢于当众讲故事了、能自己穿鞋了、画画有了新创意等孩子在园一日生活中成长的点点滴滴，以照片、文字、手工、绘画等形式加以展现，慢慢吸引家长在“园地”前驻足观看。一学期下来，家长都会在接送孩子时关注“家园”板了，大大增进了家长对幼儿园的了解。
“家园”不仅注重展示班级保教工作、班级管理工作的概况，还为家长参与幼儿园和班级管理提供相关信息支持和关注视角。“家园”也是“班务公开栏”，家长关心的班务内容，包括班级人员的情况介绍、教学特点、班级荣誉、学习培训、阶段性工作目标等，凡是能便于家长了解班级工作运行动态和质量的信息，都对家长公开。特别是有关幼儿发展和教师专业发展的重要活动，尽可能做出较为详尽的过程性呈现。有些需要家长配合的保教工作，给予具体的目标性、方法性、指导性说明。平时在布置“家园”版块内容时，我们更注重内容的时效性。坚持观察、记录、分析家长对各版块内容的关注度，把家长的关注度作为总结反思班级保教工作的“晴雨表”，及时调整内容的更换频率。从“家园”本身的特点看，有关幼儿发展的内容、班级常规工作内容等，都能做到每天一更新；班级周工作安排和幼儿在各领域的发展情况观察与评价，则每周一更新；其他如宣传性和理论学习之类的内容，则每月一更新；即时活动和临时性的事务公告内容，及家长感兴趣的内容，则做到随时更新。
让“家园”真正互动起来。积极创造机会与条件，引导广大家长深层次参与“家园”的创办。改变以往由幼儿园教师为主，完全是教师“主办”的做法，吸收家长参与，如在家庭教育经验发布、交流和共享方面，完全由家长自主征集案例、展开讨论、总结经验、交流做法，这些经验做法就来自家长的身边，真实、生动、可行，更容易受到家长的欢迎。通过“请您参与”、“畅所欲言”、“家长留言”等栏目，由家长做栏目主持或话题策划，围绕孩子发展中出现的突出现象和问题，如“如何避免孩子挑食”、“如何让孩子学会交往”、“要不要教孩子学外语”等，使“家园”成为家长的百家论坛。也请家长将孩子在家生活学习的精彩瞬间，以文字、照片、绘画等形式展示在“家园”里，同样成为家长和孩子喜爱的内容。
此外，在“家园”的开办中，根据家长不同的文化层次、职业特点、教育特长等，有效整合家长资源，人尽其才、才尽其用。如请文化水平较高的家长负责确定“家园”的栏目设置和名称，请具有美术、编辑特长的家长负责“家园”的布局设计，请有条件上网的家长负责收集网络教育资源，请从事各种专业工作的家长提供有关幼儿教育的专业资料和信息等等。这些做法实现了家长的“角色归位”，真正成为“家园”的主办者、受益者。
让“家园”的功能日益丰富。“家园”是服务广大家长、塑造幼儿园良好形象的窗口。通过“家长留言”、“连心桥”等栏目，了解家长诉求，倾听家长心声，满足家长所需；我们还会在“家园”旁边挂一副老花镜，备几把大、小雨伞，这样“家园”就成为心系家长、服务家长、点缀“家园”的美丽风景。经过长时间的研究与探索“家园”真真正正的发挥了幼儿园家庭教育的重要导向功能。这种导向功能具体体现了对家长的教育观念、教育行为的正确引导上，它不是靠空洞的理论说教，而是通过有关幼儿成长和家长互动的具体案例，特别是对案例的生动解读而实现。希望在实践中不断探索和总结经验，通过开放“家园”板，真正实现家园共育，发挥幼儿园主导作用，有效地利用优势，引领家长积极地配合幼儿园工作，家园携手，共同促进幼儿全面发展。
策略三：开展丰富多彩的亲子活动
在游戏过程中，亲子游戏是儿童出生以后最早出现的游戏，它为亲子间沟通架起桥梁。亲子活动是一种亲子间互动的活动，能够培养幼儿良好的个性，强化家长的认同感和合作责任意识。从幼儿的切身利益考虑，幼儿园要与家庭沟通形成合力，幼儿园应该利用节日，开展形式多样的亲子游戏的互动活动。例如：“三八妇女节”、“母亲节”、“中秋节”等节日，让家长参与到活动中，助于增强教师与家长，家长与幼儿情感交流的集体活动形式。幼儿园开展亲子游戏活动能够积极主动的与家长取得联系，以获得家长更多的支持和配合。
随着素质教育的全面实施，学前教育不仅要求幼儿园、教师单方面的教育幼儿，还要联合幼儿家长掌握育儿知识，共同担负起教育幼儿的责任，这就给我们提供了家园共育研究的平台。从真诚的理解者到积极的响应者，到成为真正的创造者，家长们越来越以宽厚与博爱的胸怀，为我们每一个孩子营造了爱的绿荫，它使我们的环境越发真实质朴，使我们的教育越发回归自然。家长的智慧是深不可测的，家长资源也是一片沃土，在这方面，我们只是在探索当中，以上的这些内容也只是我们在实践中的一些体会，在以后的工作中，我们还会继续探索，我们期望着能使更多的家长投入、参与我们的教育中来，以他们的智慧和能力，使我们的活动更加精彩、有趣，促进孩子们健康幸福的成长。
参考文献：
[1]陈鹤琴.家庭教育.长江文艺出版社，2013
[2]黄人颂.学前教育学.人民教育出版社出版，2009
[3]王化敏.给幼儿教师的一把钥匙.教育科学出版社，2008
[4]意大利.玛利亚蒙台梭利.发现孩子.中国发展出版社，2006
[5]晏红.幼儿教师与家长沟通之道.中国轻工业出版社，2012
[6]李季湄，冯晓霞.3-6岁儿童学习与发展指南.人民教育出版社，2013
【关键词】幼儿园 家庭教育 指导策略
【中图分类号】G616 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）05-0178-02
随着社会对早期家庭教育的不断宣传和提倡，越来越多的父母意识到了“教育从幼儿做起”的重要性，家庭教育也较以往越发凸现其在幼儿成长中不可取代的地位。幼儿园的家庭教育主要以指导策略研究内容为主线，有计划多途径开展调查研究，提高幼儿园及教师的家教指导能力。幼儿园家庭教育指导策略的研究，首先我从幼儿园家庭教育方面进行调查研究，并对调研结果进行具体分析，通过研究结论，研究出了我园的家庭教育指导策略。研究本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，努力提高办园声誉，提高家教指导质量，实现家园共育，促进幼儿发展，达到家教指导工作的实效性。
一、幼儿园家庭教育的调查研究
（一）研究目的
儿童是人类的未来和希望，儿童的成长和教育是直接关系到我国人口素质的提高和人民群众生活的切身利益的大事。家庭教育对于儿童的早期发展，儿童的习惯、性格、品德、能力的形成起着至关重要的作用。家庭是人生的第一环境，父母是孩子天然的老师。亲情的纽带，使家庭教育具有着学校教育、社会教育不可代替的地位和作用。良好的家庭教育，可以引导孩子形成正确的人生观、道德观，帮助孩子走向成功；反之，必然使孩子滑向反面。因此，父母应该尽好教育子女的责任与义务，当好孩子的首任老师。家庭教育是幼儿园教育的基础。幼儿园教育和家庭教育二者之间不能割裂开来，缺少那一个环节，都会对孩子产生不良的影响。因此，我通过调查研究有关家庭教育的一些问题，以便更有针对性指导家庭教育，使幼儿能够更健康快乐的成长。
（二）研究的对象
此次研究的对象为本幼儿园的孩子，共发放情况调查表270份，回收有效问卷240份。调查对象中，离婚、丧偶、再婚及其他家庭占3%。被调查的家庭成员中，在党政机关、企事业单位有固定工作的约占75%，从事个体经营、及工人的约占22%。
（三）研究的方法
采取问卷调查，家长问卷形式问答为主，在关于对幼儿园教育意见建议方面，采用开放式征询。
二、调研结果分析
（一）家庭的一般情况
1.从家庭的经济收入来看
我园是一所公办的省示范幼儿园，家长的家庭收入比较稳定。他们都非常重视其子女的教育，稳定的经济收入为家长开展家教提供了一定的物质基础。
2.从家长的学历及职业来看
父母的文化水平在某种程度上决定着家庭教育的思想与方法。而父母的学历层次则在一定程度上反映了文化水平的高低状况。调查表明，我园幼儿父母的学历情况是，父母是大本文化以上学历的约占其总数40%；父母是大专以上文化学历的约占其总数92.5%。
父母的职业概况也是家庭环境的一个基本要素。结果表明，我园教育系统的家长占41%，父母是机关干部及企业管理人员占38%。这个比例大致同上述父母亲的学历层次一致，说明了父母亲的学历同其职业相对应，因此说，家长是有能力、有时间进行家庭教育的。
（二）家庭教育观念
从现状调查中我们发现，目前绝大多数家长对子女的学业期望值很高，“望子成龙”，希望孩子尽快成才仍然是当今家庭教育的主旋律。在家长对子女的学业期望上，绝大多数家长表示，管好孩子学习，是家庭教育的第一位职责，至于其他教育则是其次。这些家长认为，只有孩子好好学习，将来考上大学，才能获得一定的社会地位和利益。以家庭智力投资为例，主要内容是利用双休日对孩子进行辅导的各类兴趣班（包括舞蹈、围棋、英语及绘画和乐器类）、还有购置书籍音像设备，以及家庭电脑等等。
（三）在家庭教育内容上大致分成几类
1.只重视智力教育，他们把大量的时间和精力放在子女的学习上。
2.重视孩子的良好个性的培养。
3.重视孩子的体格锻炼。
4.家长平时能注意与孩子一起玩。
5.长辈的溺爱教育。
在家庭教育方法上，有的家长认为教育孩子的好方法是“表扬鼓励、耐心说理”。仍有一部分家长认为当孩子犯了错误的有效方法是“打一顿、全家人不理他、罚站、关在家里不许出去”等。这说明，有半数多的家长教育孩子的理论水平与实际操作不成正比。此外，个别家长重视虽然对孩子的家庭教育很重视，但是他们的表现却是每天即使有一段相当长的业余时间，但把它用在孩子身上的很少，或者即使在一起也没有多加引导，家长平时大部分业余时间都用在了做家务、看电视报刊、参加文体娱乐等活动上，确对孩子采取放任自流的态度。
（四）幼儿家庭教育存在的突出问题
一是重知识，忽略情感、社会性和实际能力培养。二是家长与幼儿园配合教育做得不够。
由上面的结果分析表明，现阶段的家庭教育中，家长只重视孩子知识技能的获得而忽视孩子能力的培养，还有一部分家长主动参与教育的意识薄弱，觉得我交了钱，你们是老师，这孩子我管不了，全交给老师了，处于被动的状态。 由此可见，加强家园联系，提高认识，增强家长主动参与的意识，赢得家长的配合，对于把幼儿园教育和家庭教育结合起来，提高育人质量，具有重要的作用。
三、研究结论 通过调查的结果感到，幼儿父母收入稳定对家庭教育可以提供经济方面的支持；父母重视早期教育这为幼儿园教师的教育教学创造了良好的教育条件；父母学历高，为教育孩子，接受新的教育理念和方法创造了更为优越的条件，幼儿园教师对家长进行认真倾听孩子说话的指导，家长了解和满足孩子的心理需求，学着利用日常生活、和孩子玩等各种机会来培养孩子的兴趣，发展其知识、学习能力和好奇心，培养孩子学会探究、解决问题，通过亲子互动让家长更深刻的意识到家庭教育的重要意义。幼儿园家庭教育从主观上让家长真正参与到幼儿教育中去，让家长意识到教师不是孩子成长、发展的唯一帮助者，家长也要作为孩子重要的照顾者、支持者、引导者。
四、家庭教育指导策略
幼儿园与家庭之间的合作方式有很多，无论采取什么方式合作都要保证其有效性。在研究过程中总结出了一些较为科学的家庭教育指导策略。
策略一：畅通家园联系渠道
一般来讲幼儿园普遍采取家长会、家访、开办家长学校、家长委员会、家长信箱、家长开放日、亲子游戏活动、创设家园联系栏等等。通过家长会、家长学校等方式，集中进行家教指导，向不同年龄的幼儿家长提供较全面系统的家教方法。与家长沟通加深双方了解。这些方式都是让家长更多了解班内课程特点，同时也丰富家长的教育观念。要把家庭教育与幼儿园教育联系起来产生有针对性的实际效果。家长是孩子的第一任老师，应经常与老师交流，密切关注孩子的心理健康，从孩子的实际出发，因材施教、因势利导，这样的教育才真正有利于孩子的成长。
策略二：开放家园联系板，实现家园共育
为了让家长及时全面地了解幼儿园教育目标，配合幼儿园教育教学工作，同时做好家庭教育工作，幼儿园在各班教室门口设计“家园”板。以家庭教育为主线。教师及时将幼儿园的教育动态、教育信息等内容进行公布。让家长掌握科学的育儿知识和方法，引领家长走出教育孩子的困惑和误区。班级在开展每项主题活动之前，教师把主题教学活动的内容醒目地展示在“家园”板的教育教学栏上，让家长和孩子先有目的地关注，并设立温馨提示栏，需要家长们配合的一些事项等。有关个别现象，特殊问题等还可以请家长在“家长留言”版块参与发表意见和观点，从而增进了家长和教师、家长和家长之间的有效互动。
在实践中，我们不断探索提高“家园”的有效性，让“家园”的内容吸引家长。家长都关注自己的孩子在幼儿园的生活、学习情况，因此，我们班的“家园”中会展示幼儿生动、具体、直观的发展进程，展现“孩子的进步与发展”。围绕孩子的生活、学习，特别是孩子的个性化、即时性发展组织内容，把家长拉到“园地”面前来。在“家园”中开设了“看，我家宝宝！”栏目，将敢于当众讲故事了、能自己穿鞋了、画画有了新创意等孩子在园一日生活中成长的点点滴滴，以照片、文字、手工、绘画等形式加以展现，慢慢吸引家长在“园地”前驻足观看。一学期下来，家长都会在接送孩子时关注“家园”板了，大大增进了家长对幼儿园的了解。
“家园”不仅注重展示班级保教工作、班级管理工作的概况，还为家长参与幼儿园和班级管理提供相关信息支持和关注视角。“家园”也是“班务公开栏”，家长关心的班务内容，包括班级人员的情况介绍、教学特点、班级荣誉、学习培训、阶段性工作目标等，凡是能便于家长了解班级工作运行动态和质量的信息，都对家长公开。特别是有关幼儿发展和教师专业发展的重要活动，尽可能做出较为详尽的过程性呈现。有些需要家长配合的保教工作，给予具体的目标性、方法性、指导性说明。平时在布置“家园”版块内容时，我们更注重内容的时效性。坚持观察、记录、分析家长对各版块内容的关注度，把家长的关注度作为总结反思班级保教工作的“晴雨表”，及时调整内容的更换频率。从“家园”本身的特点看，有关幼儿发展的内容、班级常规工作内容等，都能做到每天一更新；班级周工作安排和幼儿在各领域的发展情况观察与评价，则每周一更新；其他如宣传性和理论学习之类的内容，则每月一更新；即时活动和临时性的事务公告内容，及家长感兴趣的内容，则做到随时更新。
让“家园”真正互动起来。积极创造机会与条件，引导广大家长深层次参与“家园”的创办。改变以往由幼儿园教师为主，完全是教师“主办”的做法，吸收家长参与，如在家庭教育经验发布、交流和共享方面，完全由家长自主征集案例、展开讨论、总结经验、交流做法，这些经验做法就来自家长的身边，真实、生动、可行，更容易受到家长的欢迎。通过“请您参与”、“畅所欲言”、“家长留言”等栏目，由家长做栏目主持或话题策划，围绕孩子发展中出现的突出现象和问题，如“如何避免孩子挑食”、“如何让孩子学会交往”、“要不要教孩子学外语”等，使“家园”成为家长的百家论坛。也请家长将孩子在家生活学习的精彩瞬间，以文字、照片、绘画等形式展示在“家园”里，同样成为家长和孩子喜爱的内容。
此外，在“家园”的开办中，根据家长不同的文化层次、职业特点、教育特长等，有效整合家长资源，人尽其才、才尽其用。如请文化水平较高的家长负责确定“家园”的栏目设置和名称，请具有美术、编辑特长的家长负责“家园”的布局设计，请有条件上网的家长负责收集网络教育资源，请从事各种专业工作的家长提供有关幼儿教育的专业资料和信息等等。这些做法实现了家长的“角色归位”，真正成为“家园”的主办者、受益者。
让“家园”的功能日益丰富。“家园”是服务广大家长、塑造幼儿园良好形象的窗口。通过“家长留言”、“连心桥”等栏目，了解家长诉求，倾听家长心声，满足家长所需；我们还会在“家园”旁边挂一副老花镜，备几把大、小雨伞，这样“家园”就成为心系家长、服务家长、点缀“家园”的美丽风景。经过长时间的研究与探索“家园”真真正正的发挥了幼儿园家庭教育的重要导向功能。这种导向功能具体体现了对家长的教育观念、教育行为的正确引导上，它不是靠空洞的理论说教，而是通过有关幼儿成长和家长互动的具体案例，特别是对案例的生动解读而实现。希望在实践中不断探索和总结经验，通过开放“家园”板，真正实现家园共育，发挥幼儿园主导作用，有效地利用优势，引领家长积极地配合幼儿园工作，家园携手，共同促进幼儿全面发展。
策略三：开展丰富多彩的亲子活动
在游戏过程中，亲子游戏是儿童出生以后最早出现的游戏，它为亲子间沟通架起桥梁。亲子活动是一种亲子间互动的活动，能够培养幼儿良好的个性，强化家长的认同感和合作责任意识。从幼儿的切身利益考虑，幼儿园要与家庭沟通形成合力，幼儿园应该利用节日，开展形式多样的亲子游戏的互动活动。例如：“三八妇女节”、“母亲节”、“中秋节”等节日，让家长参与到活动中，助于增强教师与家长，家长与幼儿情感交流的集体活动形式。幼儿园开展亲子游戏活动能够积极主动的与家长取得联系，以获得家长更多的支持和配合。
随着素质教育的全面实施，学前教育不仅要求幼儿园、教师单方面的教育幼儿，还要联合幼儿家长掌握育儿知识，共同担负起教育幼儿的责任，这就给我们提供了家园共育研究的平台。从真诚的理解者到积极的响应者，到成为真正的创造者，家长们越来越以宽厚与博爱的胸怀，为我们每一个孩子营造了爱的绿荫，它使我们的环境越发真实质朴，使我们的教育越发回归自然。家长的智慧是深不可测的，家长资源也是一片沃土，在这方面，我们只是在探索当中，以上的这些内容也只是我们在实践中的一些体会，在以后的工作中，我们还会继续探索，我们期望着能使更多的家长投入、参与我们的教育中来，以他们的智慧和能力，使我们的活动更加精彩、有趣，促进孩子们健康幸福的成长。
参考文献：
[1]陈鹤琴.家庭教育.长江文艺出版社，2013
[2]黄人颂.学前教育学.人民教育出版社出版，2009
[3]王化敏.给幼儿教师的一把钥匙.教育科学出版社，2008
[4]意大利.玛利亚蒙台梭利.发现孩子.中国发展出版社，2006
[5]晏红.幼儿教师与家长沟通之道.中国轻工业出版社，2012
[6]李季湄，冯晓霞.3-6岁儿童学习与发展指南.人民教育出版社，2013