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摘 要：新品格教育的回归使美国摆脱了一系列社会问题与道德问题，作为大国之一的中国在全球化影响下同样遇到道德滑坡问题。虽然两国在政治制度和意识形态方面不同，但教育无国界。本文通过对美国新品格教育的研究，试图寻找出改变我国中小学德育现状的解决办法。
关键词：新品格教育；小学；道德教育；启示
中图分类号：G416 文献标识码：B 收稿日期：2016-05-03
作者简介：姚晓雪（1990—），女，河北廊坊人，首都师范大学马克思主义学院硕士研究生，研究方向：中外思想政治教育比较研究。
一、美国新品格教育的回归
1.回归背景
20世纪80年代，传统品格教育在一系列因素的影响下土崩瓦解。随着时代的发展以及受进步主义等观点的影响，此时的美国价值观混乱，道德教育出现了价值中立，没有共同的道德规范，学校也不再承担道德教育的使命，而家庭和社会也没有担负起这一重要的教育责任。在学校、家庭以及社会全都失职的情况下，20世纪80年代的美国青少年道德水平急剧滑坡。就是在此种背景下，众多教育学者以及政府官员呼吁品格教育的回归。到了20世纪90年代，品格教育明显复兴，并且作为现今重要的道德教育模式一直影响着美国以及全世界的道德教育。
2.新品格教育内容以及教育方法
新品格教育以亚里士多德的美德伦理、价值澄清模式以及道德认知发展理论为理论根据。教育内容主要涉及核心价值观以及美德的具体内容。美国作为一个多种族的资本主义国家，各州之间教育独立，很难制定出一套规范的道德价值体系，但政治经济制度是根本，道德教育与其密不可分，在此基础上形成的核心价值观是可以被全美国的公民所接受的。美國新品格的教育方法众多，其中常用的有故事教学法和榜样示范法。
3.新品格教育的评价
面对青少年道德滑坡危机，社会问题加剧的情况，品格教育的回归在很大程度上解决了这些问题，新品格教育是一个成功的教育途径。其特点包括： ①教育内容多样性。除了吸收了传统品格教育好的一方面，还将亚里士多德的美德理论、价值澄清模式和道德认知发展理论融入其中。②实施方法多样化。不同的州在教学方法上各具特色。③政府、社会的大力支持。新品格教育的回归在一定程度上要归功于政府以及社会的支持。相关的教育部门在教材的编写上下了很大的功夫，学校、家庭和社区也形成教育合力来进行实践。当然，任何新事物的出现不是一帆风顺的，新品格教育必然也有其不足之处，主要有：①带有阶级性。美国是一个资本主义国家，新品格教育也是美国为改变其道德现状而产生出来的，所有的这一切都是在为这个国家服务，最终目的并不是教育、上层建筑的改革。②带有一定的保守性。新品格教育的产生就是在美国教育思潮整体由激进到保守的转变，20世纪80年代的美国社会问题突出，在经历过进步主义、价值澄清学说的教育之后，美国再也没有勇气与资本进行激进，因此转向了保守的教育模式，回归品格教育。
二、我国中小学道德教育的现状
1.中小学道德教育现状
（1）国家层面。改革开放以来，国家经济不断发展，社会进步，人民的生活水平不断提高。教育工作受到全社会的重视。在总结国内经验的基础上积极学习外国的教育做法，我国教育水平不断提高，国家投入人力、物力进行教育改革，取得显著成果。在政策制定方面，国务院、教育部不断颁布新政策，重视素质教育，为培养“四有”新人奠定坚实的基础。
（2）学校层面。学校是学生的根据地，良好的学校氛围、严谨的教学制度为广大中小学生的道德教育提供了外在保证。在课堂教学上，将德育巧妙地与其他科目教学相结合，避免硬性灌输带来的叛逆；课下活动中，学校积极组织各种团体活动，培养学生的团队意识。教师是教育活动中的关键环节，一名合格的优秀教师不仅在知识的学习上给予学生指导，在品德培养、良好行为习惯的养成方面也起着很重要的作用，我国非常重视对教师的培养，众多师范院校的设立、日常进修班的开设对教师素质的提高起到了很大的促进作用。
（3）社会层面。各种教育团体、社会机构都在积极组织中小学生的团体活动，例如夏令营、冬令营活动，通过集体生活，引导学生在面对困难时一起想办法解决问题，以此来培养中小学生的优良品格。各种网络媒体、各大电视台也都积极宣扬正面的道德观，为道德教育提供了一个良好的社会氛围。例如，湖南卫视的《变形记》，通过农村孩子和城里孩子互换的形式，让他们体验彼此的生活，亲身经历过的事情对孩子的影响是深远的，这样的形式也在一定程度上弥补了学校道德教育的不足。
2.中小学道德教育的不足
（1）方法落后。我国中小学道德教育的方法相对来说是落后的，方法单一，以传统课堂上的灌输教育为主，大部分道德教育仅仅依靠课本、课堂，而忽视了言传身教。学校的老师通常将其作为一门课程来教授，在考核方式上也只是通过试卷考试来判断学生的道德水准。然而，道德是通过行为表现出来的，不是一张简单的试卷就能测试出来的。
（2）教育人员非专业化。我国大多数中小学德育教师并不是专业出身，农村中的中小学德育教师通常情况下是一身兼多职，德育老师一般由德育主任担当，也有的是由其他专业的教师进行授课，他们只负责上课，没有专门的教研室，更不必说对中小学的德育情况进行研究与调查了。
（3）评价体系不完善。德育的评价通常只是流于形式，没有具体的教学计划，更谈不上严格的评价体系了。德育内容的评价本身就和其他学科有所区别，不是仅仅用分数的高低就能判定的，更多地表现在行为上，这也给其评价体系造成了一定的阻碍。现行的评价体系又过于笼统，不同阶段学生的思想是不相同的，这需要评价具有实时性，否则很难准确地对其进行评估。
三、新品格教育带给我们的启示
1.多样化教学形式的研究
美国作为一个崇尚自由、尊重多样化的国家，在教育方面也沿袭了这一特色。新品格教育的教学方法多样，不仅仅局限于课堂上。将我国的教学形式与其相比，我们的教学形式过于单一，以灌输为主，这样的教学模式不仅不能起到教育的良好作用，还会引起学生的逆反心理。全国各大中小学要想将德育教学做好，就要积极拓展多样化的教学模式，因材施教，将课下活动与课上教学有机地结合在一起。
2.完善评价体系
我国教育不断发展，评价体系也在不断完善，但也只是局限于对教师的评价和对智育方面的评价，有关德育方面的评价体系只是表面存在着，很难起到作用。这就要求我们一定要完善德育的评价体系。要注意评价的时效性、人员的特殊性，从整体出发，综合评价。评价主体不仅仅包括学校领导、教师，还应该让学生本人参与到评价中去，以便学生及时纠正自己的错误。
3.充分利用隐形资源
美国的新品格教育很注重隐性资源的利用，学校的学习氛围、建筑、老师的言传身教都是开展隐性教育的良好途径，因此，我国中小学校应该重视隐性资源的开发与利用。同时，教师与学生之间的关系在一定程度上也影响着学生的行为习惯，良好的师生关系是平等的。
参考文献：
[1]陈海青.德性视域下的美国当代品格教育研究[D].上海：上海大学，2012.
[2]李 武.论美国新品格教育及其对我国小学道德教育的启示[D].合肥：安徽大学，2014.
关键词：新品格教育；小学；道德教育；启示
中图分类号：G416 文献标识码：B 收稿日期：2016-05-03
作者简介：姚晓雪（1990—），女，河北廊坊人，首都师范大学马克思主义学院硕士研究生，研究方向：中外思想政治教育比较研究。
一、美国新品格教育的回归
1.回归背景
20世纪80年代，传统品格教育在一系列因素的影响下土崩瓦解。随着时代的发展以及受进步主义等观点的影响，此时的美国价值观混乱，道德教育出现了价值中立，没有共同的道德规范，学校也不再承担道德教育的使命，而家庭和社会也没有担负起这一重要的教育责任。在学校、家庭以及社会全都失职的情况下，20世纪80年代的美国青少年道德水平急剧滑坡。就是在此种背景下，众多教育学者以及政府官员呼吁品格教育的回归。到了20世纪90年代，品格教育明显复兴，并且作为现今重要的道德教育模式一直影响着美国以及全世界的道德教育。
2.新品格教育内容以及教育方法
新品格教育以亚里士多德的美德伦理、价值澄清模式以及道德认知发展理论为理论根据。教育内容主要涉及核心价值观以及美德的具体内容。美国作为一个多种族的资本主义国家，各州之间教育独立，很难制定出一套规范的道德价值体系，但政治经济制度是根本，道德教育与其密不可分，在此基础上形成的核心价值观是可以被全美国的公民所接受的。美國新品格的教育方法众多，其中常用的有故事教学法和榜样示范法。
3.新品格教育的评价
面对青少年道德滑坡危机，社会问题加剧的情况，品格教育的回归在很大程度上解决了这些问题，新品格教育是一个成功的教育途径。其特点包括： ①教育内容多样性。除了吸收了传统品格教育好的一方面，还将亚里士多德的美德理论、价值澄清模式和道德认知发展理论融入其中。②实施方法多样化。不同的州在教学方法上各具特色。③政府、社会的大力支持。新品格教育的回归在一定程度上要归功于政府以及社会的支持。相关的教育部门在教材的编写上下了很大的功夫，学校、家庭和社区也形成教育合力来进行实践。当然，任何新事物的出现不是一帆风顺的，新品格教育必然也有其不足之处，主要有：①带有阶级性。美国是一个资本主义国家，新品格教育也是美国为改变其道德现状而产生出来的，所有的这一切都是在为这个国家服务，最终目的并不是教育、上层建筑的改革。②带有一定的保守性。新品格教育的产生就是在美国教育思潮整体由激进到保守的转变，20世纪80年代的美国社会问题突出，在经历过进步主义、价值澄清学说的教育之后，美国再也没有勇气与资本进行激进，因此转向了保守的教育模式，回归品格教育。
二、我国中小学道德教育的现状
1.中小学道德教育现状
（1）国家层面。改革开放以来，国家经济不断发展，社会进步，人民的生活水平不断提高。教育工作受到全社会的重视。在总结国内经验的基础上积极学习外国的教育做法，我国教育水平不断提高，国家投入人力、物力进行教育改革，取得显著成果。在政策制定方面，国务院、教育部不断颁布新政策，重视素质教育，为培养“四有”新人奠定坚实的基础。
（2）学校层面。学校是学生的根据地，良好的学校氛围、严谨的教学制度为广大中小学生的道德教育提供了外在保证。在课堂教学上，将德育巧妙地与其他科目教学相结合，避免硬性灌输带来的叛逆；课下活动中，学校积极组织各种团体活动，培养学生的团队意识。教师是教育活动中的关键环节，一名合格的优秀教师不仅在知识的学习上给予学生指导，在品德培养、良好行为习惯的养成方面也起着很重要的作用，我国非常重视对教师的培养，众多师范院校的设立、日常进修班的开设对教师素质的提高起到了很大的促进作用。
（3）社会层面。各种教育团体、社会机构都在积极组织中小学生的团体活动，例如夏令营、冬令营活动，通过集体生活，引导学生在面对困难时一起想办法解决问题，以此来培养中小学生的优良品格。各种网络媒体、各大电视台也都积极宣扬正面的道德观，为道德教育提供了一个良好的社会氛围。例如，湖南卫视的《变形记》，通过农村孩子和城里孩子互换的形式，让他们体验彼此的生活，亲身经历过的事情对孩子的影响是深远的，这样的形式也在一定程度上弥补了学校道德教育的不足。
2.中小学道德教育的不足
（1）方法落后。我国中小学道德教育的方法相对来说是落后的，方法单一，以传统课堂上的灌输教育为主，大部分道德教育仅仅依靠课本、课堂，而忽视了言传身教。学校的老师通常将其作为一门课程来教授，在考核方式上也只是通过试卷考试来判断学生的道德水准。然而，道德是通过行为表现出来的，不是一张简单的试卷就能测试出来的。
（2）教育人员非专业化。我国大多数中小学德育教师并不是专业出身，农村中的中小学德育教师通常情况下是一身兼多职，德育老师一般由德育主任担当，也有的是由其他专业的教师进行授课，他们只负责上课，没有专门的教研室，更不必说对中小学的德育情况进行研究与调查了。
（3）评价体系不完善。德育的评价通常只是流于形式，没有具体的教学计划，更谈不上严格的评价体系了。德育内容的评价本身就和其他学科有所区别，不是仅仅用分数的高低就能判定的，更多地表现在行为上，这也给其评价体系造成了一定的阻碍。现行的评价体系又过于笼统，不同阶段学生的思想是不相同的，这需要评价具有实时性，否则很难准确地对其进行评估。
三、新品格教育带给我们的启示
1.多样化教学形式的研究
美国作为一个崇尚自由、尊重多样化的国家，在教育方面也沿袭了这一特色。新品格教育的教学方法多样，不仅仅局限于课堂上。将我国的教学形式与其相比，我们的教学形式过于单一，以灌输为主，这样的教学模式不仅不能起到教育的良好作用，还会引起学生的逆反心理。全国各大中小学要想将德育教学做好，就要积极拓展多样化的教学模式，因材施教，将课下活动与课上教学有机地结合在一起。
2.完善评价体系
我国教育不断发展，评价体系也在不断完善，但也只是局限于对教师的评价和对智育方面的评价，有关德育方面的评价体系只是表面存在着，很难起到作用。这就要求我们一定要完善德育的评价体系。要注意评价的时效性、人员的特殊性，从整体出发，综合评价。评价主体不仅仅包括学校领导、教师，还应该让学生本人参与到评价中去，以便学生及时纠正自己的错误。
3.充分利用隐形资源
美国的新品格教育很注重隐性资源的利用，学校的学习氛围、建筑、老师的言传身教都是开展隐性教育的良好途径，因此，我国中小学校应该重视隐性资源的开发与利用。同时，教师与学生之间的关系在一定程度上也影响着学生的行为习惯，良好的师生关系是平等的。
参考文献：
[1]陈海青.德性视域下的美国当代品格教育研究[D].上海：上海大学，2012.
[2]李 武.论美国新品格教育及其对我国小学道德教育的启示[D].合肥：安徽大学，2014.