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【摘要】《青山处处埋忠骨》这篇课文是略读课文，但我作为精读课来讲的，因为它吸引我的是本文的细节描写。细节描写为本文的神来之笔。全文用动作、神态、语言、心理描写来感受主席失去爱子的无比悲痛的心情。读者没有看见主席的眼泪，没有听到主席的哭声，但让读者处处流泪，刻画出“无泪胜有泪，无声却有声”的意境，也能意会到作者高超的写作手法，使读者回味悠长、流连往返。
【关键词】语文;细节描写;思想感情
【中图分类号】G623 【文献标识码】A
《青山处处埋忠骨》这篇课文我们不仅要了解主席作为父亲的一面，更主要的是通过对主席的细节描写塑造了活生生的、有血有肉有个性的领袖形象。全文以毛泽东的思想感情变化为线索，三份电报写出了毛泽东的矛盾心理，将爱子葬于朝鲜的艰难、痛楚的决定;毛泽东强忍悲痛，在电报上写下了“青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还”的批示。
细节描写为本文的神来之笔。感叹作者高超的写作手法，全文用动作、神态、语言、心理描写来感受主席失去爱子的无比悲痛的心情。读者没有看见主席的眼泪，没有听到主席的哭声，但让读者处处流泪。本文的细节描写刻画了人物的性格，揭示了人物的内心世界，表现了人物细微的复杂的感情，让我们走进毛泽东的内心。
一、惊悉噩耗，万分悲痛，第一份电报
（主席收到电报时是1951年1月2日。毛岸英牺牲是1950年11月25日，因为当时主席生病又忙于抗美援朝的事，周总理暂时隐瞒了。）
从收到这封电报起，毛泽东整整一天没说一句话，只是一支又一支地吸着烟。桌子上的饭菜已经热了几次，还是原封不动地放在那里（动作描写）。正面：动作描写。侧面：饭菜原封不动。细节描写细致入微。通过“整整一天”“一支又一支”“已经”“还是原封不动”等词语可见，此时主人公没有哭声，却通过动作感觉到撕心裂肺的痛。
“岸英！岸英！”主席用食指按着紧锁的眉头，情不自禁地喃喃着。“按”“紧锁”“喃喃”（动作、语言、神态描写）说明主席沉浸在丧子的巨大悲痛中。我们仿佛能听到主席喃喃地呼唤儿子，情不自禁地留恋着，反映了主席对儿子的无比爱怜。再也听不到儿子的声音了，这是一个父亲失去儿子的自然表露。我们没听到哭声没看到眼泪。
那一次次的分离，岸英不都平平安安回到自己的身边来了吗？这次怎么会……（心理描写），毛泽东感到震惊，无法相信就这样失去了自己的爱子，“这次怎么会……”，内心的挣扎和悲痛有谁能理解？反复读这句，我们似乎能感觉到主席内心无比的哀痛。泪在心里，而我们读者没有看到主席表露出的眼泪。（据资料显示，毛泽东当时说：“战争嘛，总会有牺牲，这没有什么！”）
二、艰难抉择，两份电报
彭老总来电说，可以破格将遗体运回国。朝鲜金日成首相来电，要求把岸英葬在朝鲜。理解“破格”为什么？在朝鲜战场上牺牲了我们十几万的志愿军，他们永远留在了朝鲜，让十几万英魂回家安葬不现实。但岸英是主席的孩子，可以破格把尸体运回国。那么岸英的遗体是回国安葬还是葬在朝鲜，主席陷入两难，主席最后的决定让儿子埋在朝鲜的土地上。
面临艰难“抉择”，主席仰起头望着天花板，强忍着心中的悲痛，目光中流露出无限的眷恋。“仰”“望”“强忍”“目光”“无限的眷恋”（神态描写）表现了主席的内心十分哀痛，心在流泪、在流血，父子连心怎能不悲痛？
岸英奔赴朝鲜时，他因为工作繁忙，未能见上一面，谁知竟成了永别！（心理描写），主席也许在懊悔，也许在自责，假如不让儿子去朝鲜，假如走之前能见见儿子，再多看看他，假如……此刻爱子的模样历历在目。
“儿子活着不能相见，就让我见见遗体吧！”主席想。（心理描写）说明毛主席内心非常想念自己的儿子。多想去抚摸，多想去感触，多想去见见儿子的遗容啊。
然而，这种想法很快就被打消了。他像是自我安慰地说道：“我的儿子死了，我当然很悲痛，可是，战争嘛，总是要死人的。朝鲜战场上我们有多少优秀儿女献出了生命，他们的父母难道就不悲痛吗？他们就不想再见一见儿子的遗容吗？岸英是我的儿子，也是朝鲜人民的儿子，就尊重朝鲜人民的意愿吧。”（语言，心理描写）。这是伟大父爱的延续，是一位国家领袖从大局考虑问题的理智，是伟人的宽阔胸怀。
三、签字的一瞬间主席神态的变化
秘书将电报记录稿交主席签字的一瞬间，主席下意识地踌躇了一会儿，那神情分明在说，岸英难道真的不在了？父子真的不能相见了？主席黯然的目光转向窗外，右手指指写字台，示意秘书将电文稿放在上面。这意味着毛泽东永远也见不到自己的爱子了，这一处细节描写进一步表现出毛泽东在做最后的决定时，心底又流露出对亲人的无比眷恋。
“下意识”“踌躇”“黯然”“转”“指指”（心理、神态、动作描写）这一连串的动作表明主席此时仍然沉浸在对爱子的无限思念中。“黯然的目光”，这是经历过悲痛后的自然神情。我们仍然没有看到主席的眼泪，而在反复读这句时让读者泪已涌出。岸英难道真的不在了？父子真的不能相見了？主席始终不相信自己已经失去了儿子，再也看不到儿子的神情面貌，再也听不到儿子叫的一声声“爸爸”，从此阴阳两隔。主席既是伟大领袖又是普通父亲，强忍内心的悲痛做出艰难的抉择，平凡的父亲，伟大的主席（我在这头，你在那头）。
过渡：同学们，当主席听到儿子牺牲后全文有大哭吗？有眼泪吗？（没有）如果我们的亲人离开了，我们会怎样？（失声痛哭，放声大哭）用眼泪证明对亲人的眷恋。在我们怀念去世的亲人时也会描写如何哭了。而这篇课文没有哭声，没有眼泪，却让读者想哭，热泪盈眶。
文章对人物细节的刻画做到了“无泪胜有泪，无声却有声”。毛主席极悲而不哭，但结尾落笔又突出了一个“泪”字。这就是最吸引人最成功的细节描写的典范。说哭不写哭，说悲痛不写悲痛。通过毛主席的细节描写，一位活生生的父亲跃然纸上。闭上眼，主席的神情面貌便出现在眼前。
四、电文稿下是被泪水打湿的枕巾
课文写到这戛然而止，千言万语，反而苍白无力，一句话留给我们的是深深的震撼，泪湿脸颊。我们通过文字联想到这一个晚上，10多个小时，主席辗转反侧，无声流泪。那是一个多么难熬的漫漫长夜，白天不能像普通百姓一样失声痛哭，作为领袖要从大局出发，抗美援朝让十几万中华儿女长眠于朝鲜的土地上，夜晚悄悄流泪，因为主席也是父亲。白发人送黑发人，是世间最悲苦之事。
引申一：孩子陪父母渐老，父母伴孩子长大。父母入暮年时孩子能陪于父母膝下。这就是圆满的人生。毛主席去世时83岁，儿子离开他26年了。如果毛岸英活着的话也已经54岁了，毛主席多么希望有儿子的陪伴啊！
引申二：毛主席珍藏着毛岸英的衣物。多少个夜晚毛泽东看着儿子的衣物想着什么，在做着什么，老来丧子，身为人父，又是国家领袖，他的悲伤只能自己来承受，没有人能倾诉，多少难熬的夜晚啊！
参考文献
[1]叶子龙.在毛泽东身边27年[J].党史博采，2011（9）.
[2]叶子龙.我给毛主席当秘书[J].公安史话，2007（11）.
作者简介：靳永红，女，1975年生，青海刚察人，任教于青海省海北藏族自治州刚察县沙柳河镇民族寄宿制完小，本科，小教一级，研究方向为小学语文。
（编辑：张晓婧）
【关键词】语文;细节描写;思想感情
【中图分类号】G623 【文献标识码】A
《青山处处埋忠骨》这篇课文我们不仅要了解主席作为父亲的一面，更主要的是通过对主席的细节描写塑造了活生生的、有血有肉有个性的领袖形象。全文以毛泽东的思想感情变化为线索，三份电报写出了毛泽东的矛盾心理，将爱子葬于朝鲜的艰难、痛楚的决定;毛泽东强忍悲痛，在电报上写下了“青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还”的批示。
细节描写为本文的神来之笔。感叹作者高超的写作手法，全文用动作、神态、语言、心理描写来感受主席失去爱子的无比悲痛的心情。读者没有看见主席的眼泪，没有听到主席的哭声，但让读者处处流泪。本文的细节描写刻画了人物的性格，揭示了人物的内心世界，表现了人物细微的复杂的感情，让我们走进毛泽东的内心。
一、惊悉噩耗，万分悲痛，第一份电报
（主席收到电报时是1951年1月2日。毛岸英牺牲是1950年11月25日，因为当时主席生病又忙于抗美援朝的事，周总理暂时隐瞒了。）
从收到这封电报起，毛泽东整整一天没说一句话，只是一支又一支地吸着烟。桌子上的饭菜已经热了几次，还是原封不动地放在那里（动作描写）。正面：动作描写。侧面：饭菜原封不动。细节描写细致入微。通过“整整一天”“一支又一支”“已经”“还是原封不动”等词语可见，此时主人公没有哭声，却通过动作感觉到撕心裂肺的痛。
“岸英！岸英！”主席用食指按着紧锁的眉头，情不自禁地喃喃着。“按”“紧锁”“喃喃”（动作、语言、神态描写）说明主席沉浸在丧子的巨大悲痛中。我们仿佛能听到主席喃喃地呼唤儿子，情不自禁地留恋着，反映了主席对儿子的无比爱怜。再也听不到儿子的声音了，这是一个父亲失去儿子的自然表露。我们没听到哭声没看到眼泪。
那一次次的分离，岸英不都平平安安回到自己的身边来了吗？这次怎么会……（心理描写），毛泽东感到震惊，无法相信就这样失去了自己的爱子，“这次怎么会……”，内心的挣扎和悲痛有谁能理解？反复读这句，我们似乎能感觉到主席内心无比的哀痛。泪在心里，而我们读者没有看到主席表露出的眼泪。（据资料显示，毛泽东当时说：“战争嘛，总会有牺牲，这没有什么！”）
二、艰难抉择，两份电报
彭老总来电说，可以破格将遗体运回国。朝鲜金日成首相来电，要求把岸英葬在朝鲜。理解“破格”为什么？在朝鲜战场上牺牲了我们十几万的志愿军，他们永远留在了朝鲜，让十几万英魂回家安葬不现实。但岸英是主席的孩子，可以破格把尸体运回国。那么岸英的遗体是回国安葬还是葬在朝鲜，主席陷入两难，主席最后的决定让儿子埋在朝鲜的土地上。
面临艰难“抉择”，主席仰起头望着天花板，强忍着心中的悲痛，目光中流露出无限的眷恋。“仰”“望”“强忍”“目光”“无限的眷恋”（神态描写）表现了主席的内心十分哀痛，心在流泪、在流血，父子连心怎能不悲痛？
岸英奔赴朝鲜时，他因为工作繁忙，未能见上一面，谁知竟成了永别！（心理描写），主席也许在懊悔，也许在自责，假如不让儿子去朝鲜，假如走之前能见见儿子，再多看看他，假如……此刻爱子的模样历历在目。
“儿子活着不能相见，就让我见见遗体吧！”主席想。（心理描写）说明毛主席内心非常想念自己的儿子。多想去抚摸，多想去感触，多想去见见儿子的遗容啊。
然而，这种想法很快就被打消了。他像是自我安慰地说道：“我的儿子死了，我当然很悲痛，可是，战争嘛，总是要死人的。朝鲜战场上我们有多少优秀儿女献出了生命，他们的父母难道就不悲痛吗？他们就不想再见一见儿子的遗容吗？岸英是我的儿子，也是朝鲜人民的儿子，就尊重朝鲜人民的意愿吧。”（语言，心理描写）。这是伟大父爱的延续，是一位国家领袖从大局考虑问题的理智，是伟人的宽阔胸怀。
三、签字的一瞬间主席神态的变化
秘书将电报记录稿交主席签字的一瞬间，主席下意识地踌躇了一会儿，那神情分明在说，岸英难道真的不在了？父子真的不能相见了？主席黯然的目光转向窗外，右手指指写字台，示意秘书将电文稿放在上面。这意味着毛泽东永远也见不到自己的爱子了，这一处细节描写进一步表现出毛泽东在做最后的决定时，心底又流露出对亲人的无比眷恋。
“下意识”“踌躇”“黯然”“转”“指指”（心理、神态、动作描写）这一连串的动作表明主席此时仍然沉浸在对爱子的无限思念中。“黯然的目光”，这是经历过悲痛后的自然神情。我们仍然没有看到主席的眼泪，而在反复读这句时让读者泪已涌出。岸英难道真的不在了？父子真的不能相見了？主席始终不相信自己已经失去了儿子，再也看不到儿子的神情面貌，再也听不到儿子叫的一声声“爸爸”，从此阴阳两隔。主席既是伟大领袖又是普通父亲，强忍内心的悲痛做出艰难的抉择，平凡的父亲，伟大的主席（我在这头，你在那头）。
过渡：同学们，当主席听到儿子牺牲后全文有大哭吗？有眼泪吗？（没有）如果我们的亲人离开了，我们会怎样？（失声痛哭，放声大哭）用眼泪证明对亲人的眷恋。在我们怀念去世的亲人时也会描写如何哭了。而这篇课文没有哭声，没有眼泪，却让读者想哭，热泪盈眶。
文章对人物细节的刻画做到了“无泪胜有泪，无声却有声”。毛主席极悲而不哭，但结尾落笔又突出了一个“泪”字。这就是最吸引人最成功的细节描写的典范。说哭不写哭，说悲痛不写悲痛。通过毛主席的细节描写，一位活生生的父亲跃然纸上。闭上眼，主席的神情面貌便出现在眼前。
四、电文稿下是被泪水打湿的枕巾
课文写到这戛然而止，千言万语，反而苍白无力，一句话留给我们的是深深的震撼，泪湿脸颊。我们通过文字联想到这一个晚上，10多个小时，主席辗转反侧，无声流泪。那是一个多么难熬的漫漫长夜，白天不能像普通百姓一样失声痛哭，作为领袖要从大局出发，抗美援朝让十几万中华儿女长眠于朝鲜的土地上，夜晚悄悄流泪，因为主席也是父亲。白发人送黑发人，是世间最悲苦之事。
引申一：孩子陪父母渐老，父母伴孩子长大。父母入暮年时孩子能陪于父母膝下。这就是圆满的人生。毛主席去世时83岁，儿子离开他26年了。如果毛岸英活着的话也已经54岁了，毛主席多么希望有儿子的陪伴啊！
引申二：毛主席珍藏着毛岸英的衣物。多少个夜晚毛泽东看着儿子的衣物想着什么，在做着什么，老来丧子，身为人父，又是国家领袖，他的悲伤只能自己来承受，没有人能倾诉，多少难熬的夜晚啊！
参考文献
[1]叶子龙.在毛泽东身边27年[J].党史博采，2011（9）.
[2]叶子龙.我给毛主席当秘书[J].公安史话，2007（11）.
作者简介：靳永红，女，1975年生，青海刚察人，任教于青海省海北藏族自治州刚察县沙柳河镇民族寄宿制完小，本科，小教一级，研究方向为小学语文。
（编辑：张晓婧）