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小学英语教学中的短剧是指在课文对话的基础之上，对简单的情景对话进行拓展的学习材料。目前不少小学英语教师纷纷优化教学方法，持续改善教学手段，以增强英语教学的实效性和精彩程度。在这其中，短剧表演在小学英语教学的运用，特色鲜明，效果显著。这就需要教师恰当地设定教学情境，创设针对性较强的课堂教学氛围，借助多媒体、实物、语言描述等多种方式，让学生积极地开展短剧表演。持续总结和升华这方面的教学经验和做法，采取创造性思维，打破预设图片的局限，利用英文短剧表演活动，让学生扮演不同的角色，深入故事，体验生活，培养学生学习兴趣，提高综合运用英语的能力。
一、通过短剧表演，掌握句型和单词
《The seasons》是江苏版本牛津小学英语6B unit 5的一课，它的主要内容与季节有关。它的教学内容是关于四种不同的天气状况、季节等方面，此外还涵盖了两个句型：Which season do you like best？I like.…“.Why？Because it’s……，I can…….笔者在课堂教学中采用了多媒体教学的方式，引领着学生学完了四种不同的天气状况和四个不同的季节的相关单词后，在教学过程运用了短剧表演的方式，让学生训练和掌握这些句型，获得了比较理想的教学效果，它同时激发了学生的学习兴趣。
在讲解完这些句型后，可以向学生展示出在小河里游泳以及在草地上捉昆虫等方面的句型信息和图片。然后向他们展示不同的图片和图画，让他们运用这些句型和单词，替换不同的内容，分别表演春天、秋天以及冬天等不同季节的短剧对话。然后可以就学生的短剧表演进行针对性的评价，肯定他们的优点和长处，指出学生存在的错误，提出相应的改进措施和改正建议。
二、创设短剧表演情境，激发口语训练兴趣
从某种程度上来讲，课堂教学需要广大师生的密切合作，充分地发挥彼此作用。联系学生乐于各种游戏、天性好动的年龄特点，结合他们的认知能力和学习水平，教师要充分地发挥自身的主导作用，优化和管理课堂活动。教学应该创设多元化的、新颖的短剧表演活动，充分地调动他们的多种感官，踊跃地进行口语锻炼。在充分激发了同学们的短剧表演兴趣后，他们强烈的求知欲望和探索精神就会被激发出来。这些孩子在自身兴趣的强烈驱动下，不再将学习当成乏味、枯燥的负担，而是一种乐趣，并逐步变成了他们的爱好。他们可以充分地发挥自身在学习过程中的主体地位，积极地参与到课堂活动中，在对话、交流、表演的过程中逐步地掌握这些知识和技能。
短剧表演是非常典型的故事教学法，这种特色鲜明的方法适宜于小学英语教学，它能够在很大程度上满足儿童的强烈好奇心，满足他们想要表达自我以及受到同学和老师欣赏和表扬的心理。结合本校的实际情况，借助相应的理论研究和扎实的教学实践，合理地将二者结合起来。还要充分发挥儿童在学习英语过程中的积极性和主动性，通过鲜活的短剧表演和故事教学法的角色扮演活动，持续地优化这种教学法，使其朝着更好的方向发展。
三、注重文本拓展，突出亲历体验
在进行课堂教学过程中，注意到不能只让学生重视书上呈现出来的内容，而且还要多突出学生的亲历体验。应该让学生在表演和对话的过程中凸显出自身的真情实感。通过对英语教学活动的再生性思考，发现了有一节课出现失误的主要原因。于是对教案进行了认真修改，在相邻班级的英语课堂教学中获得了比上次更为理想的教学果。在此过程中，A：Which season d0 you like best？（老师分别向学生展现了春季、夏季、秋季、冬季在内的四幅不同的季节图，在此过程中，教师在多媒体上展示出了一个句型：Which season do you like best？I like……best.）B：I like summer best.A：Why？（在这个过程中，教师向学生展示儿童们跑来跑去捉昆虫的图片，继续在多媒体上展示了另外的句型：Because it’s…I can.）在此过程中，教师可以继续向学生们出示相应的图片，如捉昆虫、吃冰激凌以及游泳等，还可以添加相应的句型和文字。在这种情况下，孩子们变得喜形于色，踊跃发言，都表现出了想要表现自己的强烈欲望。
B：Because it’s sunny.I can catch insects.
C：Because it’s hot.I have a long holiday.I call go around Yunnan.D：Yes，it’s a summer vacation.Yunnan is a good place.
E：Because I can get up late.I don’t go to school。
T：Me too.
S：Because it’s hot.I can eat watermelons.I like eating watermelons
S：Because it’s hot.I can go swimming.
S：Because it’s hot.I can eat ice cream.
S：…….
這种教学方法显得生动活泼，契合了广大小学生的认知心理和年龄特点，能够让孩子们“我口说我心，我手写我心”，从这些表现来看，孩子们在运用英语表达自身的真切感受过程中，肯定会表现出愉悦的心情。他们还会一边写一边自言自语，似乎可以看到他们的脸上带着真诚的微笑。
综上所述，在进行小学英语课堂教学的过程中，可以采取多种教学方法，持续优化课堂教学模式。这样方能增强学生参与课堂教学的积极性和能动性，充分发挥他们在教学和学习中的主体地位。让学生运用自己的喜好兴趣和生活经验，积极地表达各种真实意愿。从各个角度和各个层面，表达独特的体验和不同的感受，持续锻炼和提升他们的口语表达能力。活化、拓展我们的教材，增强他们的生活体验，激活他们的口语表达欲望，让学生在无尽的口语锻炼和宽广的英语思维空间中，尽可能地享受英语学习的章福和陕乐。
[作者单位：灌云县鲁河中心小学江苏]
一、通过短剧表演，掌握句型和单词
《The seasons》是江苏版本牛津小学英语6B unit 5的一课，它的主要内容与季节有关。它的教学内容是关于四种不同的天气状况、季节等方面，此外还涵盖了两个句型：Which season do you like best？I like.…“.Why？Because it’s……，I can…….笔者在课堂教学中采用了多媒体教学的方式，引领着学生学完了四种不同的天气状况和四个不同的季节的相关单词后，在教学过程运用了短剧表演的方式，让学生训练和掌握这些句型，获得了比较理想的教学效果，它同时激发了学生的学习兴趣。
在讲解完这些句型后，可以向学生展示出在小河里游泳以及在草地上捉昆虫等方面的句型信息和图片。然后向他们展示不同的图片和图画，让他们运用这些句型和单词，替换不同的内容，分别表演春天、秋天以及冬天等不同季节的短剧对话。然后可以就学生的短剧表演进行针对性的评价，肯定他们的优点和长处，指出学生存在的错误，提出相应的改进措施和改正建议。
二、创设短剧表演情境，激发口语训练兴趣
从某种程度上来讲，课堂教学需要广大师生的密切合作，充分地发挥彼此作用。联系学生乐于各种游戏、天性好动的年龄特点，结合他们的认知能力和学习水平，教师要充分地发挥自身的主导作用，优化和管理课堂活动。教学应该创设多元化的、新颖的短剧表演活动，充分地调动他们的多种感官，踊跃地进行口语锻炼。在充分激发了同学们的短剧表演兴趣后，他们强烈的求知欲望和探索精神就会被激发出来。这些孩子在自身兴趣的强烈驱动下，不再将学习当成乏味、枯燥的负担，而是一种乐趣，并逐步变成了他们的爱好。他们可以充分地发挥自身在学习过程中的主体地位，积极地参与到课堂活动中，在对话、交流、表演的过程中逐步地掌握这些知识和技能。
短剧表演是非常典型的故事教学法，这种特色鲜明的方法适宜于小学英语教学，它能够在很大程度上满足儿童的强烈好奇心，满足他们想要表达自我以及受到同学和老师欣赏和表扬的心理。结合本校的实际情况，借助相应的理论研究和扎实的教学实践，合理地将二者结合起来。还要充分发挥儿童在学习英语过程中的积极性和主动性，通过鲜活的短剧表演和故事教学法的角色扮演活动，持续地优化这种教学法，使其朝着更好的方向发展。
三、注重文本拓展，突出亲历体验
在进行课堂教学过程中，注意到不能只让学生重视书上呈现出来的内容，而且还要多突出学生的亲历体验。应该让学生在表演和对话的过程中凸显出自身的真情实感。通过对英语教学活动的再生性思考，发现了有一节课出现失误的主要原因。于是对教案进行了认真修改，在相邻班级的英语课堂教学中获得了比上次更为理想的教学果。在此过程中，A：Which season d0 you like best？（老师分别向学生展现了春季、夏季、秋季、冬季在内的四幅不同的季节图，在此过程中，教师在多媒体上展示出了一个句型：Which season do you like best？I like……best.）B：I like summer best.A：Why？（在这个过程中，教师向学生展示儿童们跑来跑去捉昆虫的图片，继续在多媒体上展示了另外的句型：Because it’s…I can.）在此过程中，教师可以继续向学生们出示相应的图片，如捉昆虫、吃冰激凌以及游泳等，还可以添加相应的句型和文字。在这种情况下，孩子们变得喜形于色，踊跃发言，都表现出了想要表现自己的强烈欲望。
B：Because it’s sunny.I can catch insects.
C：Because it’s hot.I have a long holiday.I call go around Yunnan.D：Yes，it’s a summer vacation.Yunnan is a good place.
E：Because I can get up late.I don’t go to school。
T：Me too.
S：Because it’s hot.I can eat watermelons.I like eating watermelons
S：Because it’s hot.I can go swimming.
S：Because it’s hot.I can eat ice cream.
S：…….
這种教学方法显得生动活泼，契合了广大小学生的认知心理和年龄特点，能够让孩子们“我口说我心，我手写我心”，从这些表现来看，孩子们在运用英语表达自身的真切感受过程中，肯定会表现出愉悦的心情。他们还会一边写一边自言自语，似乎可以看到他们的脸上带着真诚的微笑。
综上所述，在进行小学英语课堂教学的过程中，可以采取多种教学方法，持续优化课堂教学模式。这样方能增强学生参与课堂教学的积极性和能动性，充分发挥他们在教学和学习中的主体地位。让学生运用自己的喜好兴趣和生活经验，积极地表达各种真实意愿。从各个角度和各个层面，表达独特的体验和不同的感受，持续锻炼和提升他们的口语表达能力。活化、拓展我们的教材，增强他们的生活体验，激活他们的口语表达欲望，让学生在无尽的口语锻炼和宽广的英语思维空间中，尽可能地享受英语学习的章福和陕乐。
[作者单位：灌云县鲁河中心小学江苏]