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摘 要：本文研究信息时代小学语文口语交际训练的具体内容，并积极引入了信息技术开展口语交际训练的内容，形成了以小学生为主的教学内容，进一步展示了小学语文口语交际训练的具体思路，增强学生的口语交际能力，对学生语文综合素养的发展起到了重要的促进作用。
关键词：信息时代;小学语文;口语交际;训练方法
信息技术的发展，对小学语文教学提供了新的方法，并促使小学生能够在语文口语化教学中进一步提升语文能力，丰富学生的语文口语交际经验，并形成小学语文口语化交际目标，奠定了信息时代小学语文口语交际训练的重要基础。本文研究小学语文口语交际训练的具体方法，围绕着信息技术开展的口语交际训练，主要是在线上+线下结合的模式，并在实践性口语教学和小组合作教学模式下增强了学生的交际能力，达到改善小学语文口语交际训练的目的。
一、线上+线下语文口语化教学模式
信息化时代小学语文口语交际能力的教学，可以采用线上与线下结合的方式，进一步体现线上教学的优势，并积极改进小学语文口语交际训练的方法。尤其是小学语文口语交际训练方法的综合运用，能够进一步体现小学语文口语交际训练的优势，推动小学语文口语化交际训练工作的开展。如《落花生》的语文教学中，教师结合线上教学平台，创设情境，让学生在课堂教学中展开口语化训练，并能够在特定的环境中进一步开展语言交际活动。同时结合日常生活中有关的内容，对于《落花生》相符合的实际场景引入到课堂中，并通过视频播放，让学生设身处地地感受到语文教学的特色，并实现了语文教学的多元化发展。线下教师开展课堂互动交流，让学生主动探究《落花生》的内容，包括人物、事件等具体信息，进一步展现了语文课堂教学的互动性效果。引导学生主动进行口语化交流与合作，继而培养学生的口语交际能力，达到口语交际训练的效果。
二、实践性口语交际训练教学
通过实践性的口语交际训练，在具体的活动中进一步展示小学语文口语化交际训练的教学内容。教师通过巧妙地设计小学语文口语化交际训练的内容，进一步展现小学语文口语教学的具体内涵和思想，从而满足小学语文教学的需要。如《牛郎和织女》教学中，教师通过口语化的教学实践，引导学生在学习《牛郎和织女》后，用自己的语言讲述《牛郎和织女》的故事，并体现实践性口语交际训练教学的效果。还可以引导小学生进一步续写《牛郎和织女》的故事，从而达到实践性口语交际训练教学的效果。深入挖掘小学语文课堂教学中的阅读材料，并总结提出小学语文口语化训练的具体思路，赋予小学生以更加自由的口语交际训练空间，增强小学生的口语交际能力的基础上，全面提升学生的口语化交际应用效果。设定特定的口语训练情境，培养叙述的口语交际能力。应用APP制作《牛郎和织女》图片，并给出不同的图片，发挥学生的想象力，编成新的故事。在小学语文口语训练的过程中，以培养学生的兴趣为主，进一步增强了情景教学模式下小学语文口语化训练的效果。鼓励小学生进一步创新语文口语化训练的具体内容，促使小学生主动开口讲述故事内容，并在互动交流的过程中进一步体现小学语文口语化训练的针对性，快速达到提升实践性口语交际训练的效果。且在具体的口语交际训练教学中，形成小学生个性化的口语训练方法。
三、小组合作模式下的口语交际训练
小组合作模式下的口语交际训练，是立足于小学语文口语交际训练方法的视角，进一步展示了小学语文口语交际训练的具体思想和内容，并在小组内讨论小学语文口语教学的基本内容，奠定了小学语文口语交际训练的重要基础。如《圆明园的毁灭》教学中，教师将学生分成人数均等的小组，并在小组内形成良好的互动交流模式，推动小学语文口语交际训练的全面发展基础。学生在小组内主动地探究了语文《圆明园的毁灭》的具体思路，并通过翻阅历史资料，总结与《圆明园的毁灭》历史文化，整理成与《圆明园的毁灭》有关的内容，在小组内交流与互动。促进了学生语文口语化交际内容的多元化发展，形成了语文口语教学良好的思路。因此，小学語文口语化训练的过程中，全面展示了小学语文教学的可靠性。学生在小组内不断总结《圆明园的毁灭》的内容，进一步展示了语文口语教学的具体信息，形成了小学生特有的口语交际方式。尤其是在信息时代，小学语文口语化教学的过程中学生的综合素质获得了持续稳定的进步，学生对网络的利用效果更强，学生更容易通过网络来掌握《圆明园的毁灭》信息，同时能够将有效信息进行综合对比和整理。
信息时代，小学语文口语交际训练，离不开信息技术的支持，更离不开教师的专业化引导，是与时俱进增强小学语文口语化训练的可靠性。同时能够在小学语文口语化教学的过程中，增强学生的口语交际能力。形成了以小学生为主体的语文口语化教学思想内涵，指明了小学语文教学的信息化发展思路，从而提升小学生的口语化交际训练教学的效果。
参考文献：
[1]龚芳芳.小学语文教学中加强语言训练的策略研究[J].学周刊，2020（05）：28.
[2]刘丽娟.小学语文口语交际训练的方法探究[J].中国校外教育，2018（12）：59.
关键词：信息时代;小学语文;口语交际;训练方法
信息技术的发展，对小学语文教学提供了新的方法，并促使小学生能够在语文口语化教学中进一步提升语文能力，丰富学生的语文口语交际经验，并形成小学语文口语化交际目标，奠定了信息时代小学语文口语交际训练的重要基础。本文研究小学语文口语交际训练的具体方法，围绕着信息技术开展的口语交际训练，主要是在线上+线下结合的模式，并在实践性口语教学和小组合作教学模式下增强了学生的交际能力，达到改善小学语文口语交际训练的目的。
一、线上+线下语文口语化教学模式
信息化时代小学语文口语交际能力的教学，可以采用线上与线下结合的方式，进一步体现线上教学的优势，并积极改进小学语文口语交际训练的方法。尤其是小学语文口语交际训练方法的综合运用，能够进一步体现小学语文口语交际训练的优势，推动小学语文口语化交际训练工作的开展。如《落花生》的语文教学中，教师结合线上教学平台，创设情境，让学生在课堂教学中展开口语化训练，并能够在特定的环境中进一步开展语言交际活动。同时结合日常生活中有关的内容，对于《落花生》相符合的实际场景引入到课堂中，并通过视频播放，让学生设身处地地感受到语文教学的特色，并实现了语文教学的多元化发展。线下教师开展课堂互动交流，让学生主动探究《落花生》的内容，包括人物、事件等具体信息，进一步展现了语文课堂教学的互动性效果。引导学生主动进行口语化交流与合作，继而培养学生的口语交际能力，达到口语交际训练的效果。
二、实践性口语交际训练教学
通过实践性的口语交际训练，在具体的活动中进一步展示小学语文口语化交际训练的教学内容。教师通过巧妙地设计小学语文口语化交际训练的内容，进一步展现小学语文口语教学的具体内涵和思想，从而满足小学语文教学的需要。如《牛郎和织女》教学中，教师通过口语化的教学实践，引导学生在学习《牛郎和织女》后，用自己的语言讲述《牛郎和织女》的故事，并体现实践性口语交际训练教学的效果。还可以引导小学生进一步续写《牛郎和织女》的故事，从而达到实践性口语交际训练教学的效果。深入挖掘小学语文课堂教学中的阅读材料，并总结提出小学语文口语化训练的具体思路，赋予小学生以更加自由的口语交际训练空间，增强小学生的口语交际能力的基础上，全面提升学生的口语化交际应用效果。设定特定的口语训练情境，培养叙述的口语交际能力。应用APP制作《牛郎和织女》图片，并给出不同的图片，发挥学生的想象力，编成新的故事。在小学语文口语训练的过程中，以培养学生的兴趣为主，进一步增强了情景教学模式下小学语文口语化训练的效果。鼓励小学生进一步创新语文口语化训练的具体内容，促使小学生主动开口讲述故事内容，并在互动交流的过程中进一步体现小学语文口语化训练的针对性，快速达到提升实践性口语交际训练的效果。且在具体的口语交际训练教学中，形成小学生个性化的口语训练方法。
三、小组合作模式下的口语交际训练
小组合作模式下的口语交际训练，是立足于小学语文口语交际训练方法的视角，进一步展示了小学语文口语交际训练的具体思想和内容，并在小组内讨论小学语文口语教学的基本内容，奠定了小学语文口语交际训练的重要基础。如《圆明园的毁灭》教学中，教师将学生分成人数均等的小组，并在小组内形成良好的互动交流模式，推动小学语文口语交际训练的全面发展基础。学生在小组内主动地探究了语文《圆明园的毁灭》的具体思路，并通过翻阅历史资料，总结与《圆明园的毁灭》历史文化，整理成与《圆明园的毁灭》有关的内容，在小组内交流与互动。促进了学生语文口语化交际内容的多元化发展，形成了语文口语教学良好的思路。因此，小学語文口语化训练的过程中，全面展示了小学语文教学的可靠性。学生在小组内不断总结《圆明园的毁灭》的内容，进一步展示了语文口语教学的具体信息，形成了小学生特有的口语交际方式。尤其是在信息时代，小学语文口语化教学的过程中学生的综合素质获得了持续稳定的进步，学生对网络的利用效果更强，学生更容易通过网络来掌握《圆明园的毁灭》信息，同时能够将有效信息进行综合对比和整理。
信息时代，小学语文口语交际训练，离不开信息技术的支持，更离不开教师的专业化引导，是与时俱进增强小学语文口语化训练的可靠性。同时能够在小学语文口语化教学的过程中，增强学生的口语交际能力。形成了以小学生为主体的语文口语化教学思想内涵，指明了小学语文教学的信息化发展思路，从而提升小学生的口语化交际训练教学的效果。
参考文献：
[1]龚芳芳.小学语文教学中加强语言训练的策略研究[J].学周刊，2020（05）：28.
[2]刘丽娟.小学语文口语交际训练的方法探究[J].中国校外教育，2018（12）：59.