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内容摘要：一个优秀的教师，应该具有驾驭语言的高超技能：亲切舒缓的语气、抑扬顿挫的语调、张驰相间的语速、强弱适当的音量，使教学语言给人以一种强烈的流利动听、富有磁力的语感美的刺激，为教学增辉添彩。教师的语言艺术要有以下特点：趣味性、针对性、启发性、情感性、简洁性，鼓励性，课堂教学语言对于一名教师来说既是传授知识的工具，也展示着教师的个人魅力，而这种语言素养又不是一朝一夕能形成的，总结起来，可以从以下几方面入手。教师应多读多写，应丰富业余生活，增加个人爱好，要扩大自己的交往圈，让我们共同关注我们的语言，运用好课堂教学语言，从而达到教与学的和谐统一。
关键字：趣味性，针对性，启发性，情感性，简洁性，鼓励性
教育学家苏霍姆林斯基有过这样一段名言：“在拟定教育性谈话的内容的时候，你时刻地不能忘记，你施加影响的主要手段是语言，你是通过语言去打动学生的理智和心灵的。然而，语言可以是强有力的、锐利的、火热的，也可以是软弱无力的。”
一、教师语言存在的问题
第一，趣味性不足，课堂上无法充分调动学生的学习兴趣。
第二，缺乏针对性对待不同年龄段，知识掌握程度不同的学生，我们应采用不同的对待方式，即因材施教。
第三，缺乏启发性的问题，这样就使的学生在回答问题的时候，不能正确回答出我们希望的答案。
第四，在情感的方面，应该考虑适时适度的利用感情来引领学生。
第五，语言过于冗长，不够简洁。
二、教师语言艺术性的意义
教学活动的灵魂在于教学的语言技巧，教学语言技巧掌握得好，可以使课堂气氛生动活泼，教师讲得津津有味，学生听得兴致勃勃。一个优秀的教师，应该具有驾驭语言的高超技能：亲切舒缓的语气、抑扬顿挫的语调、张驰相间的语速、强弱适当的音量，使教学语言给人以一种强烈的流利动听、富有磁力的语感美的刺激，为教学增辉添彩。
三、教师语言艺术性的具体措施
（一）语言要有趣味性
1.趣味性的重要性
捷克教育家夸美纽斯指出：兴趣是创造一条欢乐和光明的教学环境的主要途径之一。从中我们能感受到兴趣在教育中的重要性，如果每位教师能够把幽默风趣带进课堂，肯定能够营造一个欢乐和谐的课堂氛围，学生学习起来就会很轻松，掌握知识也会事半功倍。
2.趣味性的具体方法
第一，我们要根据学生的学习和认知规律，适当调节课堂内容，增加趣味性。
第二，在我看来，作为一个教师要注意自己的说话，要练习自己的口才。想方设法锤炼自己的语言，力求生动幽默，激发起学生的兴趣。
第三，教师的教学语言不仅要讲究艺术，更要注意说话技巧。
（二）语言要有针对性
学生的智力随着年龄的增加而不断发展，因此，面对不同的年级，教师语言的深度、广度应该有所不同。在低年级，由于学生的理解能力有限，知识积累还比较少，教师能够运用的成语、故事比较少，且比较简单；但在高年级就可以多运用成语、典故、诗句等为课堂增色。
（三）语言要有启发性
1.启发性语言的重要性
教师富有启发性的语言，是调动学生学习主动性、积极性，发展学生智力的有效手段。教师的语言要含蓄、幽默、富于启发性。教师如果言语丰富，措辞优美，含蓄幽默，富有魅力，让学生置身于语言美的环境和氛围之中，学生就会心情愉快，兴味盎然，思维敏捷，从而收到良好的教育和教学效果。
2.啟发性语言的运用
课前要设计好预习习题和课间提问问题，让学生带着问题去看书，去听课。课堂上要注意循循善诱，深入浅出，在不同处灵活使用不同的启发性语言，使学生在老师的引导下受到启迪，从而去主动探求新知识，掌握新内容。
（四）教师语言的情感性
1.语言情感性的重要性
现行语文教材所选取的课文都是文质兼美的典范之作。但是，由于其中相当一部分篇目的写作年代距今较远，内容同当今的现实生活也有较大的距离，加上学生本身的生活阅历十分有限，其认知水平、审美情趣又受现实环境的影响和制约，因此，要想使这些作品的内容与学生的思想感情产生共鸣，给学生以美的感染和熏陶，就必须借助教师良好的语言表达功力。
2.情感培养的方法
一是教师在讲解作品时，首先必须全身心地投入，对所教内容融汇贯通，然后以满含激情的语言渲染出教材，必要时可利用多媒体作配乐诵读，不仅可牢牢吸引学生的注意，而且这种教学氛围，还会不断地诱发教师的灵感，以至于在后面的讲解中妙语连珠，意趣横生，对教学内容的讲解分析更加生动、透彻而充满情趣。
二是想象自己就是作者或作者笔下的人物，与作者产生共鸣，加深学生对作品的理解，从而乐于接受教学内容。
（五）教师语言的简洁性
1.简洁性语言的魅力
教师的语言简洁而精炼，不仅可以节省时间，提高课堂效率，而且可以突出重点，避免重复，还可以在学生头脑中留下深刻的印象。
2.简洁性语言的具体方法
一是要注意抓住实质。只有在备课的过程中对教材的内容有了透彻而深刻的理解，才能抓住问题的实质，也就是说，简洁的教学语言反映了教师对教学内容掌握的深度。
二是要力避无意义的重复。为了突出某些重点，解决某些难点，或达到提醒学生注意，强化学生记忆的目的，教师进行一些重复性表达是允许的、必要的。
课堂教学语言对于一名教师来说既是传授知识的工具，也展示着教师的个人魅力。一切有志的教师，在语言上多下功夫都是十分必要的。让我们共同关注我们的语言，运用好课堂教学语言，从而达到教与学的和谐统一。
参考文献：
【1】苏霍姆林斯基.给教师的建议[M].杜殿坤，译.北京：教育科学出版社，2000.
【2】王相文.语文教材研究[M].北京：高等教育出版社，1999.
【3】魏正书.教学艺术论[M].沈阳：辽宁大学出版社，1991.
【4】张春兴.现代心理学[M].上海：人民出版社，1994.
【5】崔丽娟.心理学是什么[M].北京：大学出版社，2003.
【6】茅海燕.罗立新.教师言语表达学[M]中国科学技术大学出版社，2006.
关键字：趣味性，针对性，启发性，情感性，简洁性，鼓励性
教育学家苏霍姆林斯基有过这样一段名言：“在拟定教育性谈话的内容的时候，你时刻地不能忘记，你施加影响的主要手段是语言，你是通过语言去打动学生的理智和心灵的。然而，语言可以是强有力的、锐利的、火热的，也可以是软弱无力的。”
一、教师语言存在的问题
第一，趣味性不足，课堂上无法充分调动学生的学习兴趣。
第二，缺乏针对性对待不同年龄段，知识掌握程度不同的学生，我们应采用不同的对待方式，即因材施教。
第三，缺乏启发性的问题，这样就使的学生在回答问题的时候，不能正确回答出我们希望的答案。
第四，在情感的方面，应该考虑适时适度的利用感情来引领学生。
第五，语言过于冗长，不够简洁。
二、教师语言艺术性的意义
教学活动的灵魂在于教学的语言技巧，教学语言技巧掌握得好，可以使课堂气氛生动活泼，教师讲得津津有味，学生听得兴致勃勃。一个优秀的教师，应该具有驾驭语言的高超技能：亲切舒缓的语气、抑扬顿挫的语调、张驰相间的语速、强弱适当的音量，使教学语言给人以一种强烈的流利动听、富有磁力的语感美的刺激，为教学增辉添彩。
三、教师语言艺术性的具体措施
（一）语言要有趣味性
1.趣味性的重要性
捷克教育家夸美纽斯指出：兴趣是创造一条欢乐和光明的教学环境的主要途径之一。从中我们能感受到兴趣在教育中的重要性，如果每位教师能够把幽默风趣带进课堂，肯定能够营造一个欢乐和谐的课堂氛围，学生学习起来就会很轻松，掌握知识也会事半功倍。
2.趣味性的具体方法
第一，我们要根据学生的学习和认知规律，适当调节课堂内容，增加趣味性。
第二，在我看来，作为一个教师要注意自己的说话，要练习自己的口才。想方设法锤炼自己的语言，力求生动幽默，激发起学生的兴趣。
第三，教师的教学语言不仅要讲究艺术，更要注意说话技巧。
（二）语言要有针对性
学生的智力随着年龄的增加而不断发展，因此，面对不同的年级，教师语言的深度、广度应该有所不同。在低年级，由于学生的理解能力有限，知识积累还比较少，教师能够运用的成语、故事比较少，且比较简单；但在高年级就可以多运用成语、典故、诗句等为课堂增色。
（三）语言要有启发性
1.启发性语言的重要性
教师富有启发性的语言，是调动学生学习主动性、积极性，发展学生智力的有效手段。教师的语言要含蓄、幽默、富于启发性。教师如果言语丰富，措辞优美，含蓄幽默，富有魅力，让学生置身于语言美的环境和氛围之中，学生就会心情愉快，兴味盎然，思维敏捷，从而收到良好的教育和教学效果。
2.啟发性语言的运用
课前要设计好预习习题和课间提问问题，让学生带着问题去看书，去听课。课堂上要注意循循善诱，深入浅出，在不同处灵活使用不同的启发性语言，使学生在老师的引导下受到启迪，从而去主动探求新知识，掌握新内容。
（四）教师语言的情感性
1.语言情感性的重要性
现行语文教材所选取的课文都是文质兼美的典范之作。但是，由于其中相当一部分篇目的写作年代距今较远，内容同当今的现实生活也有较大的距离，加上学生本身的生活阅历十分有限，其认知水平、审美情趣又受现实环境的影响和制约，因此，要想使这些作品的内容与学生的思想感情产生共鸣，给学生以美的感染和熏陶，就必须借助教师良好的语言表达功力。
2.情感培养的方法
一是教师在讲解作品时，首先必须全身心地投入，对所教内容融汇贯通，然后以满含激情的语言渲染出教材，必要时可利用多媒体作配乐诵读，不仅可牢牢吸引学生的注意，而且这种教学氛围，还会不断地诱发教师的灵感，以至于在后面的讲解中妙语连珠，意趣横生，对教学内容的讲解分析更加生动、透彻而充满情趣。
二是想象自己就是作者或作者笔下的人物，与作者产生共鸣，加深学生对作品的理解，从而乐于接受教学内容。
（五）教师语言的简洁性
1.简洁性语言的魅力
教师的语言简洁而精炼，不仅可以节省时间，提高课堂效率，而且可以突出重点，避免重复，还可以在学生头脑中留下深刻的印象。
2.简洁性语言的具体方法
一是要注意抓住实质。只有在备课的过程中对教材的内容有了透彻而深刻的理解，才能抓住问题的实质，也就是说，简洁的教学语言反映了教师对教学内容掌握的深度。
二是要力避无意义的重复。为了突出某些重点，解决某些难点，或达到提醒学生注意，强化学生记忆的目的，教师进行一些重复性表达是允许的、必要的。
课堂教学语言对于一名教师来说既是传授知识的工具，也展示着教师的个人魅力。一切有志的教师，在语言上多下功夫都是十分必要的。让我们共同关注我们的语言，运用好课堂教学语言，从而达到教与学的和谐统一。
参考文献：
【1】苏霍姆林斯基.给教师的建议[M].杜殿坤，译.北京：教育科学出版社，2000.
【2】王相文.语文教材研究[M].北京：高等教育出版社，1999.
【3】魏正书.教学艺术论[M].沈阳：辽宁大学出版社，1991.
【4】张春兴.现代心理学[M].上海：人民出版社，1994.
【5】崔丽娟.心理学是什么[M].北京：大学出版社，2003.
【6】茅海燕.罗立新.教师言语表达学[M]中国科学技术大学出版社，2006.