论文部分内容阅读
摘 要：校园文化是一所大学独特的育人氛围和育人环境，当前独立学院的校园文化建设存在诸多问题，主要有认识不足、底蕴贫乏、建设趋同等。以湖南工业大学科技学院为例，对用湖湘文化教育资源促进湖南独立学院校园文化建设进行路径探讨。
关键词：湖湘文化；独立学院；校园文化建设
中图分类号：G619 文献标志码：A 文章编号：1002-2589（2013）30-0318-03
校园文化是一所大学独特的育人氛围和育人环境，对于形成良好的校风、教风和学风至关重要。作为我国高等教育办学模式新探索的独立学院，由于起步晚、基础薄弱，其校园文化建设存在诸多问题，必须充分挖掘资源载体，探索校园文化建设新路径。湖湘文化教育即是独立学院校园文化建设的有效资源，本文拟立足湖南工业大学科技学院，对这一问题初步探索。
一、湖南独立学院校园文化建设问题分析
（一）认识不足，发展定位模糊
现阶段，独立学院对校园文化重要性的认识远远不足，建设定位模糊。片面重视“硬件”环境建设和教育教学以及行政管理工作，忽略“软件”环境即校园文化建设，对校园文化在实现育人功能和促进学院和谐发展中的特殊作用认识不到位。校园文化建设方向偏颇，多停留在口号上，缺乏系统规划，投入不足甚至停滞，独立学院甚至违背校园文化建设规律，办学存在功利化、商業化倾向，校园文化建设呈现市场化特征，一味迎合学生喜好，流于形式，内容低俗浅显，不但没有形成正确的舆论导向作用，反而不利于独立学院实现应用型人才培养的目标及阻碍自身可持续健康发展。
（二）人文底蕴不足，核心价值尚未凝练
校园文化作为大学的重要标志，是长期的办学历史积淀、凝聚、发展而形成的宝贵精神财富。独立学院起步晚，办学历史较短，校园文化缺乏积累和凝练的过程，底蕴的缺乏不可避免。大学精神是大学的精神期待与价值体系，是大学可持续发展的理念追求和永恒动力，是大学生命力、号召力和凝聚力的集中体现，囿于历史局限与现实影响，与独立学院相匹配的大学精神尚未凝练，独立学院缺乏明确的价值追求、精神理念，虽有各类繁多活动，但较多的是文艺、体育及其他活动，呈现明显的显性文化特征，隐性价值的校园文化尚未形成。学生各行其是，缺乏对学院应有的肯定与归属，学院各项规章制度、办学目标及宗旨的执行与体现大打折扣，收不到应有实效。如何在继承传统中不断创新，增强人文底蕴，凝练以务实精神、社会责任和感恩精神为核心的大学精神，值得深思。
（三）建设形式趋同、未凸显品牌特色
当前，独立学院校园文化建设大都趋于一般化，既没有继承母体高校的传统优势、历史渊源，也没有结合各独立学院应用型人才培养的目标进行个性发展，对于独立学院校园文化建设的发展趋势缺乏高屋建瓴的大视野，缺乏统筹规划的全局考虑，各独立学院出现校园文化建设归一化现象，内容手段单一，缺乏特色，个性不明显，无明显辨识度，距品牌校园文化建设目标相去甚远。学生参与各项校园文化活动的热情大大降低，活动效果大打折扣，学生个性得不到彰显，缺乏创新发展的动力。长此以往，必将形成恶性循环，严重制约校园文化的长效发展。如何继承开拓，打造独立学院品牌校园文化，内塑学生自我认同与归属感，是独立学院校园文化建设矢志不移的目标及努力方向。
二、以湖湘文化促进湖南独立学院校园文化建设的原因论述
1.湖湘文化与当前独立学院倡导的健康向上的校园文化建设理念相契合
湖湘文化源远流长，博大精深，内涵丰富，自近代以来，湖湘文化浩然特立，大放异彩，风头无出其右。及至现代，学术界关于湖湘文化之研究更是蔚然成风。湖湘文化之所以如此受关注，一方面源于其丰富的理论内涵，更重要的是其具有深远的现实指导意义。具体至湖南独立学院校园文化建设，湖湘文化内涵丰富更是取之不尽的源泉和理论宝库。独立学院的学生有其固有特点，他们探求新知、张扬活跃、勇于实践、却又自卑消极、信念淡薄，独立学院校园文化建设必须立足这一固有特性，遵循党的十八大教育方针，服务于应用型人才培养目标，育人为本、传承创新、健康向上、和谐发展。湖湘文化精髓集中体现为心忧天下、勇于献身的爱国情怀、实事求是、体用结合的经世致用之风、敢为人先、思辨求新的创新意识、坚韧不拔、勇挑重担的奋斗精神，这一精髓与独立学院校园文化建设理念高度契合，符合独立学院学生发展成才的需求，弘扬湖湘文化，能够极大地增强学生自信心，构建学生对独立学院的内在认同，形成归属感；能够极大促进学风建设，使学生明确学习目标；能够激励学生以苦为乐、锐意进取，这是以湖湘文化教育资源开展独立学院校园文化建设的理论基础。
（二）湖湘文化融入湖南独立学院校园文化建设具有资源优势
湖湘文化作为一种地域文化，其在融入湖南独立学院校园文化建设中具有其他文化资源无法比拟的优势地位。理由有三：第一，湖南独立学院校园文化发源于湖湘文化。以湖南工业大学科技学院为例，科技学院位于株洲，是一所区域性独立学院，其在创办发展过程中，植根于湖南地域文化之中，潜移默化地受到湖湘文化的浸润熏陶，深深地打上了湖湘文化的烙印，以湖湘文化教育资源促进独立学院校园文化建设，更加容易产生共鸣；第二，湖南独立学院利用湖湘文化教育资源具有地缘优势，湖湘大地丰富的人文景观、多样的民俗风情、人民质朴的生活方式、丰硕的湖湘文化研究成果，构成了全面、立体的湖湘文化教育资源网络，有利于独立学院校园文化建设就地取材，寓教育于日常学习生活之中；第三，湖南地区独立学院学生对于了解弘扬湖湘文化诉求强烈。科技学院学生近半为湘籍学生，对湖湘文化从小耳濡目染，具有深刻的内在认同和自豪感。外省学生虽然为数不少，但在湖南求学期间，湖湘文化春风化雨、润物无声，在无形中已深受湖湘文化影响。调查显示，90%的学生表示对湖湘文化有所了解，60%的学生对于学习湖湘文化很感兴趣，并认为传统文化有传承的必要，30%的学生表示对湖湘文化有一点兴趣，愿意尝试参加湖湘文化有关活动。虽然他们对于湖湘文化的了解零散、模糊，但却有传承湖湘文化的强烈意愿。这是以湖湘文化教育资源促进湖南独立学院校园文化建设的现实条件。 （三）以湖湘文化教育促进湖南地区独立学院校园文化建设意义深远
湖南独立学院校园文化建设依托湖湘文化资源为载体，意义深远。第一，有利于湖南独立学院打造特色品牌校园文化。以湖湘文化为载体打造独立学院校园文化，能够结合地域特征，对其传承、吸收、提高、整合、创新，形成独立学院自身独特的品牌校园文化。最终凸显个性，引发学生共鸣，凝聚人心，增强学生对独立学院的认同感和归属感。第二，有助于独立学院实现由管理育人向文化育人的转变。当前各独立学院育人模式多为粗放型的管理育人模式。以湖湘文化教育资源为载体，深化独立学院校园文化建设，能够使湖湘文化精髓如“敢为人先的自信品质”、“心系天下的爱国情怀”、“百折不挠的奋斗精神”、“经世致用的实干之风”在一定程度上内化为学生品质，引导他们爱国爱校爱家，实践创新，锐意进取，实现独立学院教育功能由管理育人向文化育人的转变。第三，有助于传承和繁荣湖湘文化。湖湘文化作为一种地域文化，虽然广受学者关注，但是要传承光大还有很长的路要走。如前所述，湖南独立学院学生大部分为湘籍学生，以湖湘文化为载体开展独立学院校园文化建设，能够激发学生了解家乡文化的求知欲望，促使他们把传承家乡文化的愿望转化为实际行动，通过学习、传播、践履，达到传承繁荣湖湘文化的实效。可见，以湖湘文化教育资源为载体，开展独立学院校园文化建设，能够促进高校地方良性互动，互惠互利。
三、以湖湘文化教育资源促进独立学院校园文化建设路径探讨
（一）利用地缘优势，充分挖掘本土湖湘文化教育资源
湖湘文化作为一种文化体系，如何对其加以整体认识和具体把握，是摆在我们面前的一个重要课题。笔者认为，一方面要提升理论素养，加强理论学习，另一方面要充分利用地缘优势，使学生深受湖湘文化浸润熏陶，感受湖湘精神，以此为突破口，挖掘本土湖湘文化教育资源，让学生从身边浓郁的本土湖湘文化氛围中体会其精髓和力量，從而增强教育的现实说服力和感染力。以湖南工业大学科技学院为例，可尝试从以下几方面深挖湖湘文化的内涵：第一，挖掘株洲区域湖湘文化，传承湖南工业大学传统文化。如挖掘株洲精神“火车头精神”，通过了解株洲发展史及人文景观深刻理解“火车头精神”丰富内涵；挖掘湖南工业大学校史，结合科技学院特色凝练院风、院训。第二，引导学生感受身边的湖湘文化。湖湘文化不是高居庙堂，它就在我们身边，我们需要的只是发现的眼睛。如联合株洲市湖湘文化志愿者联合协会开展采风活动，搜集本土地名和人文故事；进行以“我身边的湖湘文化”为主题的大学生暑期社会实践调查活动；举办“家乡美”征文比赛活动及主题演讲等。通过这一系列举措，积极引导学生们充分挖掘其家乡所在地的文化内涵，激发学生作为湖湘后人共有的文化认同与自豪，构建学生对科技学院的情感归属。
（二）主动引导，将湖湘文化教育融入独立学院校园文化特色活动
如前所述，当前各独立学院校园文化活动内容手段单一，多重视显性文化建设，忽视隐形文化浸润，人文底蕴贫乏。以湖湘文化教育资源促进独立学院校园文化建设，要主动引导，使湖湘文化教育融于独立学院校园文化特色活动，采取学生喜闻乐见的活动形式，使湖湘文化精髓真正深入学生内心。科技学院探索如下：一是开展湖湘文化体验活动，组织学生到岳麓书院、船山学社、第一师范、曾国藩故居、韶山、花明楼等地参观，组织大学生暑期三下乡活动，领略文化遗址的人文情怀，缅怀先贤英烈；二是以学生为主体，在专业老师指导下成立湖湘文化读书会，开展以湖湘文化为主题的系列活动，如，寻根之旅、旧书义卖、励志讲座、读书月等，该社团被评为十佳社团，现已经成为湖南工业大学最有影响力、最新锐的社团之一；三是将湖湘文化特色元素融入科技学院传统校园文化活动中，科技学院最为学生关注的活动为新生辩论赛、“青春之星”大赛、迎新晚会、元旦晚会等，开辟相关单元，集中呈现湖湘特色才艺表演，结合时代特征、立足学生特点，达到教育之实效；四是在学生的专业学习中融入湖湘文化，科技学院最具特色的专业为艺术设计专业，在学生的写生及艺术创作中，引导其关注湖湘文化特色元素，举办“艺博荟”学生作品展。实践证明，将湖湘文化教育渗透于学生活动，能够带动激发学生学习湖湘文化的兴趣，使湖湘文化教育上升新的层次，收到意想不到的实效。
（三）将湖湘文化教育资源引入课程建设，并辅之以五步教学法，激发学生学习主动性
当前湖南独立学院对湖湘文化教育资源的整合开发力度远远不够，在科技学院的调查显示：学生接触湖湘文化的主要途径是书籍、电视、网络及日常生活。85%的学生认为学院教学课程对湖湘文化教育只是稍有涉及，程度不够，且主要是体现在《中国近现代史纲要》、《毛泽东思想概论》的课程教学中，有关湖湘文化的选修课、讲座等教育形式未常态化，覆盖面过窄，授课方式还是传统的填鸭式教育，难以激发学生兴趣。如何整合湖湘文化教育资源，探索有效教育方式，使湖湘文化教育系统化、常态化、实效化，是亟待探讨的问题。必须要有高屋建瓴的眼光，坚持开发和实施并举，一是要将湖湘文化教育系统引入课程建设。在充分调查了解的基础上，结合独立学院学生兴趣和认知特征，开发湖南独立学院湖湘文化校本课程，培养学生阅读兴趣，提高学生学习湖湘文化的热情；开设湖湘文化选修课、定期邀请知名专家举办湖湘文化系列讲座；在《中国近现代史纲要》、《毛泽东思想概论》等传统公共课课程教学中融入湖湘文化元素，凸显湖湘特色。二是要以科学的教学方法，激发学生学习的主动性、积极性。我们的做法是在课程教学中，引入“研讨式五步教学法”，以大学生湖湘文化讲演会为主题，搭建学生自我表现新平台。“研讨式五步教学法”具体至湖湘文化教育，明确如下：第一，指导选题。教师先简要论述湖湘文化全课程的线索及内容，然后将湖湘文化分为若干专题，告知学生查找资料的途径及方法，由学生自由选择其一，要求其制定研究大纲，撰写讲稿。第二，独立探索。学生按照教师传授方法，查阅资料，独立思考，撰写讲稿。第三，小组交流。学生在研讨小组内将自己独立探索的知识和心得以讲课的方式上讲台报告，报告时要求脱稿，然后以评课的方式在小组内展开讨论。第四，大班讲评。由各小组推选的学生在全班登台讲述，师生共评，教师做阶段性点评和小结。第五，总结提高。每个学生根据自己的切身感受，写一篇评学议教的文章，要求真实、具体。它一反传统的填鸭式教学，改变了教师“知识权威”地位，致力于充分发挥学生学习的主体积极性。将其引入湖湘文化教学实践中，不失为一种有益探索。
（四）持之以恒，思想政治教育工作践履湖湘文化精髓
湖湘文化博大精深，意蕴深远，对其内涵精要的学习领悟绝非一朝一夕之功，需假以时日细嚼慢咽。而以湖湘文化教育资源促进独立学院校园文化建设的方法探索，绝非可以一蹴而就，需要不断地摸索、实践。思想政治教育工作者要不断加强湖湘文化的内涵学习，感悟其精髓，要以其为标准不断反省自我，提升修养；在日常的学习、工作中践履湖湘文化精髓，内化为精神品格，体现于一言一行，真正做到以德树人、以身作则。要在立足于独立学院客观实际的基础上，不断探索湖湘文化教育资源与校园文化建设的最佳契合方式。我们必须深入学生实际，切实了解学生日常学习思想状况，遵循党的十八大教育方针，立德树人，把湖湘文化精髓教育融入日常的思想政治教育工作理念之中，践行于独立学院大学生思想政治教育工作的方方面面，师生一体，打造核心大学精神，引导学生爱国、爱校、爱家，塑造学生的自信品质，力倡经世致用，鼓励学生拼搏进取，艰苦奋斗，在学习上行“霸蛮”之风。同时开展感恩励志、诚实守信、嘉言懿行等主题教育活动，在潜移默化中使湖湘文化深入人心，培养学生做有民族文化根基的现代人。
参考文献：
[1]户华为.湖湘文化及其特征与历史定位[J].湘潭大学学报，2005，（3）：84-88.
[2]周兴旺.湖南人凭什么[M].北京：新华出版社，2002.
[3]李伟.论学习力与近现代湖湘人才群成长的关系[J].长沙理工大学学报，2008，（6）：104-108.
[4]钱基博.湖南近百年学风[M].长沙：岳麓书社，1985.
[5]曾宪皆.试析郭汉民教授的五步教学法[J].湖南师范大学社会科学学报，1999，（5）：121-125.
[6]赵卫平.独立学院校园文化建设的理念思考[J].赤峰学院学报，2013，（2）：239-241.
[7]邴世煦.我国独立学院校园文化特点分析[J].青年文学家，2013，（5）：193-195.
关键词：湖湘文化；独立学院；校园文化建设
中图分类号：G619 文献标志码：A 文章编号：1002-2589（2013）30-0318-03
校园文化是一所大学独特的育人氛围和育人环境，对于形成良好的校风、教风和学风至关重要。作为我国高等教育办学模式新探索的独立学院，由于起步晚、基础薄弱，其校园文化建设存在诸多问题，必须充分挖掘资源载体，探索校园文化建设新路径。湖湘文化教育即是独立学院校园文化建设的有效资源，本文拟立足湖南工业大学科技学院，对这一问题初步探索。
一、湖南独立学院校园文化建设问题分析
（一）认识不足，发展定位模糊
现阶段，独立学院对校园文化重要性的认识远远不足，建设定位模糊。片面重视“硬件”环境建设和教育教学以及行政管理工作，忽略“软件”环境即校园文化建设，对校园文化在实现育人功能和促进学院和谐发展中的特殊作用认识不到位。校园文化建设方向偏颇，多停留在口号上，缺乏系统规划，投入不足甚至停滞，独立学院甚至违背校园文化建设规律，办学存在功利化、商業化倾向，校园文化建设呈现市场化特征，一味迎合学生喜好，流于形式，内容低俗浅显，不但没有形成正确的舆论导向作用，反而不利于独立学院实现应用型人才培养的目标及阻碍自身可持续健康发展。
（二）人文底蕴不足，核心价值尚未凝练
校园文化作为大学的重要标志，是长期的办学历史积淀、凝聚、发展而形成的宝贵精神财富。独立学院起步晚，办学历史较短，校园文化缺乏积累和凝练的过程，底蕴的缺乏不可避免。大学精神是大学的精神期待与价值体系，是大学可持续发展的理念追求和永恒动力，是大学生命力、号召力和凝聚力的集中体现，囿于历史局限与现实影响，与独立学院相匹配的大学精神尚未凝练，独立学院缺乏明确的价值追求、精神理念，虽有各类繁多活动，但较多的是文艺、体育及其他活动，呈现明显的显性文化特征，隐性价值的校园文化尚未形成。学生各行其是，缺乏对学院应有的肯定与归属，学院各项规章制度、办学目标及宗旨的执行与体现大打折扣，收不到应有实效。如何在继承传统中不断创新，增强人文底蕴，凝练以务实精神、社会责任和感恩精神为核心的大学精神，值得深思。
（三）建设形式趋同、未凸显品牌特色
当前，独立学院校园文化建设大都趋于一般化，既没有继承母体高校的传统优势、历史渊源，也没有结合各独立学院应用型人才培养的目标进行个性发展，对于独立学院校园文化建设的发展趋势缺乏高屋建瓴的大视野，缺乏统筹规划的全局考虑，各独立学院出现校园文化建设归一化现象，内容手段单一，缺乏特色，个性不明显，无明显辨识度，距品牌校园文化建设目标相去甚远。学生参与各项校园文化活动的热情大大降低，活动效果大打折扣，学生个性得不到彰显，缺乏创新发展的动力。长此以往，必将形成恶性循环，严重制约校园文化的长效发展。如何继承开拓，打造独立学院品牌校园文化，内塑学生自我认同与归属感，是独立学院校园文化建设矢志不移的目标及努力方向。
二、以湖湘文化促进湖南独立学院校园文化建设的原因论述
1.湖湘文化与当前独立学院倡导的健康向上的校园文化建设理念相契合
湖湘文化源远流长，博大精深，内涵丰富，自近代以来，湖湘文化浩然特立，大放异彩，风头无出其右。及至现代，学术界关于湖湘文化之研究更是蔚然成风。湖湘文化之所以如此受关注，一方面源于其丰富的理论内涵，更重要的是其具有深远的现实指导意义。具体至湖南独立学院校园文化建设，湖湘文化内涵丰富更是取之不尽的源泉和理论宝库。独立学院的学生有其固有特点，他们探求新知、张扬活跃、勇于实践、却又自卑消极、信念淡薄，独立学院校园文化建设必须立足这一固有特性，遵循党的十八大教育方针，服务于应用型人才培养目标，育人为本、传承创新、健康向上、和谐发展。湖湘文化精髓集中体现为心忧天下、勇于献身的爱国情怀、实事求是、体用结合的经世致用之风、敢为人先、思辨求新的创新意识、坚韧不拔、勇挑重担的奋斗精神，这一精髓与独立学院校园文化建设理念高度契合，符合独立学院学生发展成才的需求，弘扬湖湘文化，能够极大地增强学生自信心，构建学生对独立学院的内在认同，形成归属感；能够极大促进学风建设，使学生明确学习目标；能够激励学生以苦为乐、锐意进取，这是以湖湘文化教育资源开展独立学院校园文化建设的理论基础。
（二）湖湘文化融入湖南独立学院校园文化建设具有资源优势
湖湘文化作为一种地域文化，其在融入湖南独立学院校园文化建设中具有其他文化资源无法比拟的优势地位。理由有三：第一，湖南独立学院校园文化发源于湖湘文化。以湖南工业大学科技学院为例，科技学院位于株洲，是一所区域性独立学院，其在创办发展过程中，植根于湖南地域文化之中，潜移默化地受到湖湘文化的浸润熏陶，深深地打上了湖湘文化的烙印，以湖湘文化教育资源促进独立学院校园文化建设，更加容易产生共鸣；第二，湖南独立学院利用湖湘文化教育资源具有地缘优势，湖湘大地丰富的人文景观、多样的民俗风情、人民质朴的生活方式、丰硕的湖湘文化研究成果，构成了全面、立体的湖湘文化教育资源网络，有利于独立学院校园文化建设就地取材，寓教育于日常学习生活之中；第三，湖南地区独立学院学生对于了解弘扬湖湘文化诉求强烈。科技学院学生近半为湘籍学生，对湖湘文化从小耳濡目染，具有深刻的内在认同和自豪感。外省学生虽然为数不少，但在湖南求学期间，湖湘文化春风化雨、润物无声，在无形中已深受湖湘文化影响。调查显示，90%的学生表示对湖湘文化有所了解，60%的学生对于学习湖湘文化很感兴趣，并认为传统文化有传承的必要，30%的学生表示对湖湘文化有一点兴趣，愿意尝试参加湖湘文化有关活动。虽然他们对于湖湘文化的了解零散、模糊，但却有传承湖湘文化的强烈意愿。这是以湖湘文化教育资源促进湖南独立学院校园文化建设的现实条件。 （三）以湖湘文化教育促进湖南地区独立学院校园文化建设意义深远
湖南独立学院校园文化建设依托湖湘文化资源为载体，意义深远。第一，有利于湖南独立学院打造特色品牌校园文化。以湖湘文化为载体打造独立学院校园文化，能够结合地域特征，对其传承、吸收、提高、整合、创新，形成独立学院自身独特的品牌校园文化。最终凸显个性，引发学生共鸣，凝聚人心，增强学生对独立学院的认同感和归属感。第二，有助于独立学院实现由管理育人向文化育人的转变。当前各独立学院育人模式多为粗放型的管理育人模式。以湖湘文化教育资源为载体，深化独立学院校园文化建设，能够使湖湘文化精髓如“敢为人先的自信品质”、“心系天下的爱国情怀”、“百折不挠的奋斗精神”、“经世致用的实干之风”在一定程度上内化为学生品质，引导他们爱国爱校爱家，实践创新，锐意进取，实现独立学院教育功能由管理育人向文化育人的转变。第三，有助于传承和繁荣湖湘文化。湖湘文化作为一种地域文化，虽然广受学者关注，但是要传承光大还有很长的路要走。如前所述，湖南独立学院学生大部分为湘籍学生，以湖湘文化为载体开展独立学院校园文化建设，能够激发学生了解家乡文化的求知欲望，促使他们把传承家乡文化的愿望转化为实际行动，通过学习、传播、践履，达到传承繁荣湖湘文化的实效。可见，以湖湘文化教育资源为载体，开展独立学院校园文化建设，能够促进高校地方良性互动，互惠互利。
三、以湖湘文化教育资源促进独立学院校园文化建设路径探讨
（一）利用地缘优势，充分挖掘本土湖湘文化教育资源
湖湘文化作为一种文化体系，如何对其加以整体认识和具体把握，是摆在我们面前的一个重要课题。笔者认为，一方面要提升理论素养，加强理论学习，另一方面要充分利用地缘优势，使学生深受湖湘文化浸润熏陶，感受湖湘精神，以此为突破口，挖掘本土湖湘文化教育资源，让学生从身边浓郁的本土湖湘文化氛围中体会其精髓和力量，從而增强教育的现实说服力和感染力。以湖南工业大学科技学院为例，可尝试从以下几方面深挖湖湘文化的内涵：第一，挖掘株洲区域湖湘文化，传承湖南工业大学传统文化。如挖掘株洲精神“火车头精神”，通过了解株洲发展史及人文景观深刻理解“火车头精神”丰富内涵；挖掘湖南工业大学校史，结合科技学院特色凝练院风、院训。第二，引导学生感受身边的湖湘文化。湖湘文化不是高居庙堂，它就在我们身边，我们需要的只是发现的眼睛。如联合株洲市湖湘文化志愿者联合协会开展采风活动，搜集本土地名和人文故事；进行以“我身边的湖湘文化”为主题的大学生暑期社会实践调查活动；举办“家乡美”征文比赛活动及主题演讲等。通过这一系列举措，积极引导学生们充分挖掘其家乡所在地的文化内涵，激发学生作为湖湘后人共有的文化认同与自豪，构建学生对科技学院的情感归属。
（二）主动引导，将湖湘文化教育融入独立学院校园文化特色活动
如前所述，当前各独立学院校园文化活动内容手段单一，多重视显性文化建设，忽视隐形文化浸润，人文底蕴贫乏。以湖湘文化教育资源促进独立学院校园文化建设，要主动引导，使湖湘文化教育融于独立学院校园文化特色活动，采取学生喜闻乐见的活动形式，使湖湘文化精髓真正深入学生内心。科技学院探索如下：一是开展湖湘文化体验活动，组织学生到岳麓书院、船山学社、第一师范、曾国藩故居、韶山、花明楼等地参观，组织大学生暑期三下乡活动，领略文化遗址的人文情怀，缅怀先贤英烈；二是以学生为主体，在专业老师指导下成立湖湘文化读书会，开展以湖湘文化为主题的系列活动，如，寻根之旅、旧书义卖、励志讲座、读书月等，该社团被评为十佳社团，现已经成为湖南工业大学最有影响力、最新锐的社团之一；三是将湖湘文化特色元素融入科技学院传统校园文化活动中，科技学院最为学生关注的活动为新生辩论赛、“青春之星”大赛、迎新晚会、元旦晚会等，开辟相关单元，集中呈现湖湘特色才艺表演，结合时代特征、立足学生特点，达到教育之实效；四是在学生的专业学习中融入湖湘文化，科技学院最具特色的专业为艺术设计专业，在学生的写生及艺术创作中，引导其关注湖湘文化特色元素，举办“艺博荟”学生作品展。实践证明，将湖湘文化教育渗透于学生活动，能够带动激发学生学习湖湘文化的兴趣，使湖湘文化教育上升新的层次，收到意想不到的实效。
（三）将湖湘文化教育资源引入课程建设，并辅之以五步教学法，激发学生学习主动性
当前湖南独立学院对湖湘文化教育资源的整合开发力度远远不够，在科技学院的调查显示：学生接触湖湘文化的主要途径是书籍、电视、网络及日常生活。85%的学生认为学院教学课程对湖湘文化教育只是稍有涉及，程度不够，且主要是体现在《中国近现代史纲要》、《毛泽东思想概论》的课程教学中，有关湖湘文化的选修课、讲座等教育形式未常态化，覆盖面过窄，授课方式还是传统的填鸭式教育，难以激发学生兴趣。如何整合湖湘文化教育资源，探索有效教育方式，使湖湘文化教育系统化、常态化、实效化，是亟待探讨的问题。必须要有高屋建瓴的眼光，坚持开发和实施并举，一是要将湖湘文化教育系统引入课程建设。在充分调查了解的基础上，结合独立学院学生兴趣和认知特征，开发湖南独立学院湖湘文化校本课程，培养学生阅读兴趣，提高学生学习湖湘文化的热情；开设湖湘文化选修课、定期邀请知名专家举办湖湘文化系列讲座；在《中国近现代史纲要》、《毛泽东思想概论》等传统公共课课程教学中融入湖湘文化元素，凸显湖湘特色。二是要以科学的教学方法，激发学生学习的主动性、积极性。我们的做法是在课程教学中，引入“研讨式五步教学法”，以大学生湖湘文化讲演会为主题，搭建学生自我表现新平台。“研讨式五步教学法”具体至湖湘文化教育，明确如下：第一，指导选题。教师先简要论述湖湘文化全课程的线索及内容，然后将湖湘文化分为若干专题，告知学生查找资料的途径及方法，由学生自由选择其一，要求其制定研究大纲，撰写讲稿。第二，独立探索。学生按照教师传授方法，查阅资料，独立思考，撰写讲稿。第三，小组交流。学生在研讨小组内将自己独立探索的知识和心得以讲课的方式上讲台报告，报告时要求脱稿，然后以评课的方式在小组内展开讨论。第四，大班讲评。由各小组推选的学生在全班登台讲述，师生共评，教师做阶段性点评和小结。第五，总结提高。每个学生根据自己的切身感受，写一篇评学议教的文章，要求真实、具体。它一反传统的填鸭式教学，改变了教师“知识权威”地位，致力于充分发挥学生学习的主体积极性。将其引入湖湘文化教学实践中，不失为一种有益探索。
（四）持之以恒，思想政治教育工作践履湖湘文化精髓
湖湘文化博大精深，意蕴深远，对其内涵精要的学习领悟绝非一朝一夕之功，需假以时日细嚼慢咽。而以湖湘文化教育资源促进独立学院校园文化建设的方法探索，绝非可以一蹴而就，需要不断地摸索、实践。思想政治教育工作者要不断加强湖湘文化的内涵学习，感悟其精髓，要以其为标准不断反省自我，提升修养；在日常的学习、工作中践履湖湘文化精髓，内化为精神品格，体现于一言一行，真正做到以德树人、以身作则。要在立足于独立学院客观实际的基础上，不断探索湖湘文化教育资源与校园文化建设的最佳契合方式。我们必须深入学生实际，切实了解学生日常学习思想状况，遵循党的十八大教育方针，立德树人，把湖湘文化精髓教育融入日常的思想政治教育工作理念之中，践行于独立学院大学生思想政治教育工作的方方面面，师生一体，打造核心大学精神，引导学生爱国、爱校、爱家，塑造学生的自信品质，力倡经世致用，鼓励学生拼搏进取，艰苦奋斗，在学习上行“霸蛮”之风。同时开展感恩励志、诚实守信、嘉言懿行等主题教育活动，在潜移默化中使湖湘文化深入人心，培养学生做有民族文化根基的现代人。
参考文献：
[1]户华为.湖湘文化及其特征与历史定位[J].湘潭大学学报，2005，（3）：84-88.
[2]周兴旺.湖南人凭什么[M].北京：新华出版社，2002.
[3]李伟.论学习力与近现代湖湘人才群成长的关系[J].长沙理工大学学报，2008，（6）：104-108.
[4]钱基博.湖南近百年学风[M].长沙：岳麓书社，1985.
[5]曾宪皆.试析郭汉民教授的五步教学法[J].湖南师范大学社会科学学报，1999，（5）：121-125.
[6]赵卫平.独立学院校园文化建设的理念思考[J].赤峰学院学报，2013，（2）：239-241.
[7]邴世煦.我国独立学院校园文化特点分析[J].青年文学家，2013，（5）：193-195.