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摘 要：实验可以说是高中化学教学内容中必不可少的一项基础性内容，所以教师在展开高中化学的教学过程中必须要能够充分地注重学生在化学实验学习过程中的有效性。而趣味性的实验就可以有效地达成这一教学目标。本文从可以有效地激发学生的化学学习兴趣、能够创建出良好的化学学习氛围以及有效地拓展教学范围并提升学生的实践能力这几个方面来简单阐述了趣味性实验对高中化学课堂的相关影响。
关键词：学习兴趣;学习氛围;教学范围;实践能力
引言：在当期的高中化学实验教学过程中，很多教师为了可以高效地满足当前的检测要求，所以在展开实验教学时只是一味要求学生对实验的基础内容进行记忆理解，这就导致了学生在高中化学实验学习中效率的降低。所以教师要能够在展开教学时积极地引入趣味性实验，进而有效地激发学生的化学学习积极性。
一、可以有效地激发学生的化学学习兴趣
教师在进行高中化学的教学过程中合理地采用趣味性实验的教学方式可以有效地激发出学生对化学学习内容的了解积极性，进而让学生可以在化学学习过程中更加自主地展开学习探讨。在以前的化学课堂中，很多教师习惯于直接按照教材涉及的基础性内容来展开理解，这就导致了学生在化学学习过程中只能够逐渐地感受到化学学习过程的单调乏一性，进而导致了学生逐渐对化学的学习内容产生了消极的学习心理[1]。
而趣味性实验的导入，不仅仅可以让学生的化学学习体验得到有效地增强，同时学生也能够通过观察一些奇妙的现象来展开探讨，进而让学生可以在高中化学的学习过程中可以保持高度的积极性。此外，教师在进行趣味性实验的教学过程中也可以充分地结合化学教学的主要内容来进行合理地融合，让学生可以更加积极地融入到高中化学实验学习进程中。比如教师在教学“铝单质的化学性质”这部分内容时，教师就可以在教学过程中先准备好相关的实验必备工具，然后在教学时就可以引导学生展开对相关趣味性实验的观察。教师可以先将准备好的铝罐内注入二氧化碳气体，然后再导入NaOH溶液，接下来就可以将罐子进行密封，在经过一段时间之后，教师就可以让学生逐渐地观察罐子的变化情况，让学生可以对实验现象的观察而产生对实验原理的好奇心，进而可以让学生逐渐地投入到相关化学学习内容的思考进程中。同时，教师也可以在学生进行思考的过程中给予一定的引导，让学生可以逐渐地理解实验内容中包含的基本原理，这样学生的化学学习效果就能够得到显著的增强。
二、能够创建出良好的化学学习氛围
教师在进行高中化学的教学过程中必须要能够充分地重视实验教学过程对化学教学的重要作用，教师在教学时要能够清楚地认识到没有实验的化学课堂只会让学生逐渐地失去对化学学习过程的兴趣，并且自己如果在展开化学教学的过程中只是依靠相关的基础性言语来展开引导教学，只会让学生的化学学习难度大大地增加[2]。所以教师在展开高中化学的教学时必须要能够合理地在化学课堂中加入趣味性的实验因素，让自己的化学教学课堂氛围能够变得更加地生动活跃，进而让学生可以在良好的化学学习环境下展开高效的化学学习进程。这对于高中化学课堂基本教学效率的提升有着很好的积极效果。
比如教师在教学“萃取实验”这部分内容时，如果教师在展开教学时只是按照教材涉及的文字内容进行言语式讲解，只会让学生感受到这部分内容学习过程的单调乏一，进而会导致学生化学学习效果的减弱，而如果教师在教学时合理地插入一些相关的趣味性实验，在教学时引导学生展开相关的实验学习，让学生可以结合具体的实验过程来理解抽象化的化学概念，这样学生就能够活跃地展开对化学内容的学习理解，化学课堂的基本学习氛围也得到有效地改善，进而让学生可以逐步稳定地提升自己的化学学习效率。
三、有效地拓展教学范围，提升学生实践能力
在高中化学教学内容中，有很多学习内容都需要学生结合相关的实验基础内容才能够有效地展开理解吸收，而且学生也能够在实验的辅助引导下更加轻易地掌握这些基础内容。但在这些实验内容中，还有着一些实验因为其差异性导致了学生在化学学习过程中根本无法有效地展开学习与观察。面对这种问题，教师就可以在教学过程中积极地引导学生创建出相关的类似趣味性实验，让学生能够根据已经掌握的基础内容合理地确定实验的基本过程以及相关的实验内容，这样学生就能够在实验过程中有效地拓展自己的化学学习范围，同时也能够有效地锻炼提升自己的化学实践能力。
比如教师在教学“胶体”这部分内容时，教师就可以在教学时先向学生展开相关的展示实验，让学生可以对实验学习内容有初步的理解概念，此外，教师就可以在学生有初步理解的基础上鼓励其展开相关趣味性实验的设计。例如教师可以鼓励学生结合自己生活中常见的豆腐展开豆腐制作的趣味性实验，让学生可以根据豆腐的形成过程来理解胶体的基本特征，再比如教师在教学“乙醇”这部分内容时，教师就可以引导学生展开相关学习内容信息的收集，让学生可以根据基础的信息资料自主地展开对酒精的检测实验，让学生能够在检测过程中逐渐地理解学习内容的中心部分，通过这样的教学方式，教师不仅仅可以有效地激发学生对化学学习过程的积极性，同时还能够有效地帮助学生锻炼提升自己的化学实践能力。
四、结束语
总而言之，教师在展开高中化学的教学过程中要能够积极地改善自己的教学方式，在教学时要能充分地认识到趣味性实验对化学教学的积极作用，并且在教学过程中要能够合理积极地采用趣味性实验的引导教学方式来有效地激发学生的化学学习兴趣。同时，教师也可以在教学时借助于趣味性实验创建出良好的化学学习氛围，让学生的化学学习效率能够得到有效的提升。此外，教师在教学时还可以借助于趣味性实验的基本特征展开拓展式教学，让学生可以進一步地提升自己的化学综合水平。
参考文献
[1]张振华.浅谈新课程理念下的高中化学实验教学[J].新课程（中），2014（4）：29-29.
[2]孙莹.浅析高中化学实验教学[J].黑河教育，2013（2）：47.
关键词：学习兴趣;学习氛围;教学范围;实践能力
引言：在当期的高中化学实验教学过程中，很多教师为了可以高效地满足当前的检测要求，所以在展开实验教学时只是一味要求学生对实验的基础内容进行记忆理解，这就导致了学生在高中化学实验学习中效率的降低。所以教师要能够在展开教学时积极地引入趣味性实验，进而有效地激发学生的化学学习积极性。
一、可以有效地激发学生的化学学习兴趣
教师在进行高中化学的教学过程中合理地采用趣味性实验的教学方式可以有效地激发出学生对化学学习内容的了解积极性，进而让学生可以在化学学习过程中更加自主地展开学习探讨。在以前的化学课堂中，很多教师习惯于直接按照教材涉及的基础性内容来展开理解，这就导致了学生在化学学习过程中只能够逐渐地感受到化学学习过程的单调乏一性，进而导致了学生逐渐对化学的学习内容产生了消极的学习心理[1]。
而趣味性实验的导入，不仅仅可以让学生的化学学习体验得到有效地增强，同时学生也能够通过观察一些奇妙的现象来展开探讨，进而让学生可以在高中化学的学习过程中可以保持高度的积极性。此外，教师在进行趣味性实验的教学过程中也可以充分地结合化学教学的主要内容来进行合理地融合，让学生可以更加积极地融入到高中化学实验学习进程中。比如教师在教学“铝单质的化学性质”这部分内容时，教师就可以在教学过程中先准备好相关的实验必备工具，然后在教学时就可以引导学生展开对相关趣味性实验的观察。教师可以先将准备好的铝罐内注入二氧化碳气体，然后再导入NaOH溶液，接下来就可以将罐子进行密封，在经过一段时间之后，教师就可以让学生逐渐地观察罐子的变化情况，让学生可以对实验现象的观察而产生对实验原理的好奇心，进而可以让学生逐渐地投入到相关化学学习内容的思考进程中。同时，教师也可以在学生进行思考的过程中给予一定的引导，让学生可以逐渐地理解实验内容中包含的基本原理，这样学生的化学学习效果就能够得到显著的增强。
二、能够创建出良好的化学学习氛围
教师在进行高中化学的教学过程中必须要能够充分地重视实验教学过程对化学教学的重要作用，教师在教学时要能够清楚地认识到没有实验的化学课堂只会让学生逐渐地失去对化学学习过程的兴趣，并且自己如果在展开化学教学的过程中只是依靠相关的基础性言语来展开引导教学，只会让学生的化学学习难度大大地增加[2]。所以教师在展开高中化学的教学时必须要能够合理地在化学课堂中加入趣味性的实验因素，让自己的化学教学课堂氛围能够变得更加地生动活跃，进而让学生可以在良好的化学学习环境下展开高效的化学学习进程。这对于高中化学课堂基本教学效率的提升有着很好的积极效果。
比如教师在教学“萃取实验”这部分内容时，如果教师在展开教学时只是按照教材涉及的文字内容进行言语式讲解，只会让学生感受到这部分内容学习过程的单调乏一，进而会导致学生化学学习效果的减弱，而如果教师在教学时合理地插入一些相关的趣味性实验，在教学时引导学生展开相关的实验学习，让学生可以结合具体的实验过程来理解抽象化的化学概念，这样学生就能够活跃地展开对化学内容的学习理解，化学课堂的基本学习氛围也得到有效地改善，进而让学生可以逐步稳定地提升自己的化学学习效率。
三、有效地拓展教学范围，提升学生实践能力
在高中化学教学内容中，有很多学习内容都需要学生结合相关的实验基础内容才能够有效地展开理解吸收，而且学生也能够在实验的辅助引导下更加轻易地掌握这些基础内容。但在这些实验内容中，还有着一些实验因为其差异性导致了学生在化学学习过程中根本无法有效地展开学习与观察。面对这种问题，教师就可以在教学过程中积极地引导学生创建出相关的类似趣味性实验，让学生能够根据已经掌握的基础内容合理地确定实验的基本过程以及相关的实验内容，这样学生就能够在实验过程中有效地拓展自己的化学学习范围，同时也能够有效地锻炼提升自己的化学实践能力。
比如教师在教学“胶体”这部分内容时，教师就可以在教学时先向学生展开相关的展示实验，让学生可以对实验学习内容有初步的理解概念，此外，教师就可以在学生有初步理解的基础上鼓励其展开相关趣味性实验的设计。例如教师可以鼓励学生结合自己生活中常见的豆腐展开豆腐制作的趣味性实验，让学生可以根据豆腐的形成过程来理解胶体的基本特征，再比如教师在教学“乙醇”这部分内容时，教师就可以引导学生展开相关学习内容信息的收集，让学生可以根据基础的信息资料自主地展开对酒精的检测实验，让学生能够在检测过程中逐渐地理解学习内容的中心部分，通过这样的教学方式，教师不仅仅可以有效地激发学生对化学学习过程的积极性，同时还能够有效地帮助学生锻炼提升自己的化学实践能力。
四、结束语
总而言之，教师在展开高中化学的教学过程中要能够积极地改善自己的教学方式，在教学时要能充分地认识到趣味性实验对化学教学的积极作用，并且在教学过程中要能够合理积极地采用趣味性实验的引导教学方式来有效地激发学生的化学学习兴趣。同时，教师也可以在教学时借助于趣味性实验创建出良好的化学学习氛围，让学生的化学学习效率能够得到有效的提升。此外，教师在教学时还可以借助于趣味性实验的基本特征展开拓展式教学，让学生可以進一步地提升自己的化学综合水平。
参考文献
[1]张振华.浅谈新课程理念下的高中化学实验教学[J].新课程（中），2014（4）：29-29.
[2]孙莹.浅析高中化学实验教学[J].黑河教育，2013（2）：47.