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摘要：随着科学技术的发展和新课程改革的推进，微课教学模式开始出现并被广泛的应用到高中历史教学中。笔者在文章中首先介绍了微课的相关概念，其次阐述了微课在教学中的优点，最后对如何在高中历史课堂应用微课提了一些建议。
关键词：微课；高中历史；应用
一、 引言
自我国新课程改革以来，老师教学生被动接受的传统教学模式慢慢被改变；取而代之的是“以老师为主导，学生为主体”新型教学模式，微课无疑是重要体现。通过精心准备的微课程内容，使学生掌握知识点并收获学习方法达到自主学习的效果。
二、 微课的概念及特点
微课简而言之就是以多媒体为教学手段，通过精心准备的内容让学生深入系统的学习某一知识点；从中获得学习方法，达到自主学习的效果。从概念不难看出微课有以下几个特点：其一，载体一般为音视频，从多方面调动学生的感官，在短时间内高效的完成学习内容；其二，时长短，微课作为课堂的一部分，类似“药引子”，用于引入教学内容，启发学生思维故而不能太长；其三，主题鲜明，在一次微课中仅讲解一个知识点，在有限的时间内使学生最有效的掌握某一重难点；其四，交互性强，微课主要是养成学生自主学习的习惯，微课的内容抛出问题，引发学生之间的讨论，老师适时的从旁给予提示和引导。
与传统教学方式相比，微课更注重学生思维能力的养成，向学生传授学习方法，不断挖掘学生的潜力。
三、 微课的优点
（一） 传授方法，分享经验
高中历史作为文科高考的科目之一，一直很受师生重视。但提高历史成绩，不能仅靠死记硬背，让学生理解记忆掌握学习方法才是一劳永逸的上策。正所谓“授人以鱼不如授人以渔”，教师可以通过微课教给学生科学的学习方法，提高学生的学习能力。
历史老师由于长期的教学，对该学科的理解程度是远超于学生。多年的教学经验和科学的学习方法，也是一笔宝贵的财富。但传统教学模式下，老师简单的圈点勾画，学生死记硬背而不得要领。所以微课的作用包括并不限于对知识点的讲解，更重要的是学习方法的传授和经验的分享。利用精心准备的微课，比如某一主观题的解析，老师就可以在讲解过程中揭示知识点的考查以及体现解题的思路。这样学生就能摸索出历史学科的技巧，并在学习过程中不断磨练和总结，最终形成科学的学习方法。
（二） 抓重點，破难点
怎样让学生掌握历史学科中的重难点，一直是困扰师生的一大难题，微课的出现正好解决了这个难题。
微课的特点就要求其明确的主题，也就是说专门的针对某个知识点进行攻坚。在传统历史课堂上，一整节课45分钟，老师费心讲解但往往效果不佳。原因之一就是课堂容量过大，学生难以消化，课后不及时复习就会很快遗忘。而微课则别出心裁，把专题内的重点和难点提炼出来，在有限的时间内反复强化训练，让学生理解课程里的核心知识点。
其次，每一位同学的历史学科水平也都参差不齐，传统历史课堂上“一视同仁”的教学方式，并不适合所有的同学。而微课的多样性以及易于保存的特点，能很大程度上改变这种状况。学生可以根据自己的学习情况，在互联网上获取微课课件，在课堂上留下的疑问，课后也能自主的解决。
（三） 激发学生的学习兴趣
传统的历史教学大多是，无趣的讲授和千篇一律的板书，学生的兴趣自然就不高。兴趣不高，学习成绩就难以提高，教学目的就达不到。所以，老师要妙用微课来提高学生对历史学科的兴趣。比如放一段与当日课程相关的视频，既能起到教学的作用，也营造出轻松的学习氛围拉近师生的距离。
质量上乘的微课是与教材紧密结合，将枯燥无味的书本转化为生动有趣的流媒体视频。使学生在学习过程中能体验到自主学习的成就感，从中获得愉悦的学习体验。
四、 微课的具体应用及完善建议
（一） 导入课堂教学
在教学实践中，课堂的前几分钟尤为重要。如何快速的抓住学生的注意力，让他们进入到课堂中是教学效果得到保障的前提。在高中历史课上老师可以播放一段提前准备好的视频，引起大家注意并引出当日的教学内容，学生跟着老师的思路走，就不会分散注意力。比如在教学文艺复兴时，播放一段视频让学生了解时代背景，再由此展开对历史史实的讲解，如此引人入胜的课堂设计会让教学事半功倍。
（二） 构设教学情境
历史学科以往的学习方法不外乎“记”和“背”，微课正是要打破这种封闭苦闷的学习方式，给同学们营造一个开放有趣的学习环境。教材里的知识点，老师可以设计具体的情境，将死板的内容活灵活现的呈现给同学。这就需要老师在备课制作微课课件时多下些工夫。比如在学到我国古代经济的时候，就可以将男耕女织的经济模式制作成媒体文件，课堂上播放。同学们通过视频就能很轻松的理解，并且能长久记忆。
（三） 微课应用的完善建议
虽然微课有诸多优点，但是在具体的实践过程中还是遇到了一些问题。首先，微课十分依赖于微课课件，那么课件的好坏就决定了课堂的质量。许多历史老师对微课并不擅长，一味的模仿只会带来反效果；其次，微课虽然只有短短的几分钟，但是却要花几十分钟甚至几个小时来完成课件，这给历史教师带来了很大的负担。
因此，笔者认为学校以教研组为单位，开发和应用微课程，提升老师微课程教学的水平。另外，既然微课程使用了信息技术就应顺应互联网思维，建立微课交流平台，以供教师交流借鉴，共同催生出优秀的微课课件。
五、 结语
微课作为近年来出现的教学方式，既是信息时代科技进步的体现，也是我国素质教育的要求。总之，在高中历史课堂上老师要善用科技的便利，将微课化为教学的辅助手段，结合教学经验，培养学生的学习兴趣并向学生传授学习历史的方法，来达到教学的效果。
参考文献：
[1]邓霞.浅析“微课”在高中历史教学中的应用[J].新课程导学，2016（9）.
[2]顾怀晶.微课在高中历史教学中的应用[J].西部素质教育，2016（02）.
[3]李清华.微课在高中历史教学中的应用[J].西部教育，2016.
作者简介：史美乐，内蒙古自治区乌海市，乌海市第十中学。
关键词：微课；高中历史；应用
一、 引言
自我国新课程改革以来，老师教学生被动接受的传统教学模式慢慢被改变；取而代之的是“以老师为主导，学生为主体”新型教学模式，微课无疑是重要体现。通过精心准备的微课程内容，使学生掌握知识点并收获学习方法达到自主学习的效果。
二、 微课的概念及特点
微课简而言之就是以多媒体为教学手段，通过精心准备的内容让学生深入系统的学习某一知识点；从中获得学习方法，达到自主学习的效果。从概念不难看出微课有以下几个特点：其一，载体一般为音视频，从多方面调动学生的感官，在短时间内高效的完成学习内容；其二，时长短，微课作为课堂的一部分，类似“药引子”，用于引入教学内容，启发学生思维故而不能太长；其三，主题鲜明，在一次微课中仅讲解一个知识点，在有限的时间内使学生最有效的掌握某一重难点；其四，交互性强，微课主要是养成学生自主学习的习惯，微课的内容抛出问题，引发学生之间的讨论，老师适时的从旁给予提示和引导。
与传统教学方式相比，微课更注重学生思维能力的养成，向学生传授学习方法，不断挖掘学生的潜力。
三、 微课的优点
（一） 传授方法，分享经验
高中历史作为文科高考的科目之一，一直很受师生重视。但提高历史成绩，不能仅靠死记硬背，让学生理解记忆掌握学习方法才是一劳永逸的上策。正所谓“授人以鱼不如授人以渔”，教师可以通过微课教给学生科学的学习方法，提高学生的学习能力。
历史老师由于长期的教学，对该学科的理解程度是远超于学生。多年的教学经验和科学的学习方法，也是一笔宝贵的财富。但传统教学模式下，老师简单的圈点勾画，学生死记硬背而不得要领。所以微课的作用包括并不限于对知识点的讲解，更重要的是学习方法的传授和经验的分享。利用精心准备的微课，比如某一主观题的解析，老师就可以在讲解过程中揭示知识点的考查以及体现解题的思路。这样学生就能摸索出历史学科的技巧，并在学习过程中不断磨练和总结，最终形成科学的学习方法。
（二） 抓重點，破难点
怎样让学生掌握历史学科中的重难点，一直是困扰师生的一大难题，微课的出现正好解决了这个难题。
微课的特点就要求其明确的主题，也就是说专门的针对某个知识点进行攻坚。在传统历史课堂上，一整节课45分钟，老师费心讲解但往往效果不佳。原因之一就是课堂容量过大，学生难以消化，课后不及时复习就会很快遗忘。而微课则别出心裁，把专题内的重点和难点提炼出来，在有限的时间内反复强化训练，让学生理解课程里的核心知识点。
其次，每一位同学的历史学科水平也都参差不齐，传统历史课堂上“一视同仁”的教学方式，并不适合所有的同学。而微课的多样性以及易于保存的特点，能很大程度上改变这种状况。学生可以根据自己的学习情况，在互联网上获取微课课件，在课堂上留下的疑问，课后也能自主的解决。
（三） 激发学生的学习兴趣
传统的历史教学大多是，无趣的讲授和千篇一律的板书，学生的兴趣自然就不高。兴趣不高，学习成绩就难以提高，教学目的就达不到。所以，老师要妙用微课来提高学生对历史学科的兴趣。比如放一段与当日课程相关的视频，既能起到教学的作用，也营造出轻松的学习氛围拉近师生的距离。
质量上乘的微课是与教材紧密结合，将枯燥无味的书本转化为生动有趣的流媒体视频。使学生在学习过程中能体验到自主学习的成就感，从中获得愉悦的学习体验。
四、 微课的具体应用及完善建议
（一） 导入课堂教学
在教学实践中，课堂的前几分钟尤为重要。如何快速的抓住学生的注意力，让他们进入到课堂中是教学效果得到保障的前提。在高中历史课上老师可以播放一段提前准备好的视频，引起大家注意并引出当日的教学内容，学生跟着老师的思路走，就不会分散注意力。比如在教学文艺复兴时，播放一段视频让学生了解时代背景，再由此展开对历史史实的讲解，如此引人入胜的课堂设计会让教学事半功倍。
（二） 构设教学情境
历史学科以往的学习方法不外乎“记”和“背”，微课正是要打破这种封闭苦闷的学习方式，给同学们营造一个开放有趣的学习环境。教材里的知识点，老师可以设计具体的情境，将死板的内容活灵活现的呈现给同学。这就需要老师在备课制作微课课件时多下些工夫。比如在学到我国古代经济的时候，就可以将男耕女织的经济模式制作成媒体文件，课堂上播放。同学们通过视频就能很轻松的理解，并且能长久记忆。
（三） 微课应用的完善建议
虽然微课有诸多优点，但是在具体的实践过程中还是遇到了一些问题。首先，微课十分依赖于微课课件，那么课件的好坏就决定了课堂的质量。许多历史老师对微课并不擅长，一味的模仿只会带来反效果；其次，微课虽然只有短短的几分钟，但是却要花几十分钟甚至几个小时来完成课件，这给历史教师带来了很大的负担。
因此，笔者认为学校以教研组为单位，开发和应用微课程，提升老师微课程教学的水平。另外，既然微课程使用了信息技术就应顺应互联网思维，建立微课交流平台，以供教师交流借鉴，共同催生出优秀的微课课件。
五、 结语
微课作为近年来出现的教学方式，既是信息时代科技进步的体现，也是我国素质教育的要求。总之，在高中历史课堂上老师要善用科技的便利，将微课化为教学的辅助手段，结合教学经验，培养学生的学习兴趣并向学生传授学习历史的方法，来达到教学的效果。
参考文献：
[1]邓霞.浅析“微课”在高中历史教学中的应用[J].新课程导学，2016（9）.
[2]顾怀晶.微课在高中历史教学中的应用[J].西部素质教育，2016（02）.
[3]李清华.微课在高中历史教学中的应用[J].西部教育，2016.
作者简介：史美乐，内蒙古自治区乌海市，乌海市第十中学。