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新课程教学要求教师以全面推进教学创新，促进基础教育改革和发展为己任，以调动每个学生主动发展的内部动机为目的。开展语文教学改革，及时鼓励学生是学好语文的一种方式，它适合每一个学生的发展，对当前推进新课程教学有积极的作用。
一、构建平等和谐的师生关系
在新课程的教学理念下，师生应该是平等的关系，二者齐心协力才能提高语文课堂教学效率因为没有民主、平等，就没有对话与互动，民主、平等是互动教学的第一法则。民主、平等、真诚、信任和共同建设的和谐氛围是实现师生双方共同对话的前提条件，是新课程教学的真诚呼唤。实现有效对话教学的策略之一是营造宽松民主平等的、充满爱心的课堂氛围，实现真正意义上的师生人格平等、心灵平等、价值平等，让师生各自向对方敞开精神之扉，畅所欲言，彼此接纳，使课堂成为师生、生生充满人性、富有个性的对话平台。我们应转变自己的角色，由传授者转化为促进者，由管理者转化为引导者，由居高临下转化为“平等中的首席”。教师要放下师道尊严，把自己当作孩子，把学生看作自己的学习伙伴，只有当教师把学生看作和自己相同的一个生命体时，才会想方设法引导学生与他人对话，才能够细心聆听学生的发言，并不断调整和完善自己的认知结构。而学生也只有把教师作为一个地位平等的交流伙伴时，才可能畅所欲言，充分发挥思维潜能。我们必须将民主、平等意识贯穿于语文对话教学的每一个环节之中，将自己看作是学生的学习伙伴，和学生进行“平等的对话”，与学生建立平等、亲和、友善的合作关系。
二、学生是语文课堂的主体
新课程课堂教学中，学生是教学的主体，是教师开展教学的中心环节，师生在课堂教学中应该平等对话。对话不仅仅是狭隘的语言交谈，更是师生双方各自向对方敞开精神和彼此接纳，对话建立在最基本的师生平等和教学民主的关系基础上，教师和学生之间，不能是教训和被教训，灌输和被灌输，征服和被征服的关系，而应是平等的、民主的、充满爱心的双向交流的关系。过去“教师为中心”的师生关系中，教师与学生是“我——他”驯化关系，对话教学中，师生之间则是“我——你”对话关系，各种对话都是一种“探讨”，是在共同探讨未知的新领域，学生成了具有独立意义的人，主体意识觉醒，自己读书，自己感知，自己思考，自己体验，交流自己独特的感悟，从而获得发展。新课标指出“学生是学习和发展的主体”、“学生是语文学习的主人”、“语文教学应在师生平等对话的过程中进行”。教师要归还学生的话语权，学生不仅有机会说，而且与教师共同决定着对话的形式和内容，教师需要尊重学生、尊重差异，这实际上是一种人文精神的体现，其本身就具有极大的教育价值。另外，真诚、信任亦是对话不可或缺的前提。一方面，教师要相信学生有表达自己见解的能力，有自我发展的潜力；另一方面，学生要相信教师及其他同学在引导和帮助自己发展。这样，师生之间、生生之间才能彼此敞开自己的精神世界，进行真诚的交流和沟通。
三、教师要善于激励学生学习
教师要激励学生学习，在语文教学在教师要调动学生的积极性、主动性和创造性，让学生在学习中有更大的收获与提高。心理学研究表明，激励和需求、动机有密切关系。当人产生某种需要而未得到满足时，会产生一种不安的紧张的心理状态，这是激励的起点，在遇到能够满足需求的目标时，这些紧张的心理状态就转化为动机，使人一股内在的动力，朝所期望的目标前进，然后导致个人向某种目标前进的行为，达到目标，获得某种生理、心理上的满足，激励过程也就完成。但是人的需求具有无限性，一种需求满足了，又产生出新的需要和刺激，于是又引起新的行为和激励过程，如此周而复始，延续不断。动机需要刺激才能不断产生，采取何种方式才能不断激发它呢？于是，在课堂上运用各种各样的方法来激发学生学习语文的兴趣与动机。
1.树立教学目标让学生有希望。语文学习的目标就如同飞机上的操纵杆，航船上的方向盘，对语文学习活动起着不可或缺的定向，导航作用。学生只有确立了一定的学习目标，才能朝着这个方向，不断地调节自己的行为，为达标作出不懈的努力诚然，一个人追求的目标越高，就越能发挥他的潜能，登上一个个新的台阶；但是若一味地提出擂台式的目标，学生无法尝到成功的甜头，只能是渐渐地失去信心，败下阵来。因此，我在运用激励原理为学生确立语文学习目标时，从不越俎代庖，而是师生共同研讨，使目标既针对学生实际，又符合教学规律，避免目标过高过低的负效应，让学生跳一跳就能摘到果子。
2.榜样激励法。人们常说，榜样的力量是无穷的。榜样具有示范性、生动性和鲜明性，有了榜样，不仅学有方向，赶有目标，而且学起来看得见，摸得着，说服力大，号召力强。因此，在教学中我经常以典型事例对学生进行激励，平时注重以老一辈革命家、著名科学家、爱国人士的事迹为学生树立学习的楷模，同时也借用学生身边的活生生的先进典型来现身说法教育学生，让榜样离他们更近，这样真正做到努力有方向，奋斗有目标。
四、注重拓宽语文的知识面
语文教师作为课堂教学的指导者、组织者、促进者、实施者，是学生直接接触、学习模仿的对象。教师的学识与技能，丰厚的文学素养等都是极其丰富的语文课程资源。它们潜移默化的影响着学生的情感、态度和价值观，影响着学生语文知识和能力的生成和建构。所以教师应该有意识地，积极地开发自身具备的丰富的资源。作文教学中，经常让学生介绍自己的见闻，并对自己或同学的所见所闻作一些适当的评价。这样，一个人的见闻就会变成了全班学生的见闻，对这些见闻的评价，也是仁者见仁，智者见智。经常如此，不仅活跃了思维，也丰富了写作素材，对于课文的理解都起到了很好的作用。
一、构建平等和谐的师生关系
在新课程的教学理念下，师生应该是平等的关系，二者齐心协力才能提高语文课堂教学效率因为没有民主、平等，就没有对话与互动，民主、平等是互动教学的第一法则。民主、平等、真诚、信任和共同建设的和谐氛围是实现师生双方共同对话的前提条件，是新课程教学的真诚呼唤。实现有效对话教学的策略之一是营造宽松民主平等的、充满爱心的课堂氛围，实现真正意义上的师生人格平等、心灵平等、价值平等，让师生各自向对方敞开精神之扉，畅所欲言，彼此接纳，使课堂成为师生、生生充满人性、富有个性的对话平台。我们应转变自己的角色，由传授者转化为促进者，由管理者转化为引导者，由居高临下转化为“平等中的首席”。教师要放下师道尊严，把自己当作孩子，把学生看作自己的学习伙伴，只有当教师把学生看作和自己相同的一个生命体时，才会想方设法引导学生与他人对话，才能够细心聆听学生的发言，并不断调整和完善自己的认知结构。而学生也只有把教师作为一个地位平等的交流伙伴时，才可能畅所欲言，充分发挥思维潜能。我们必须将民主、平等意识贯穿于语文对话教学的每一个环节之中，将自己看作是学生的学习伙伴，和学生进行“平等的对话”，与学生建立平等、亲和、友善的合作关系。
二、学生是语文课堂的主体
新课程课堂教学中，学生是教学的主体，是教师开展教学的中心环节，师生在课堂教学中应该平等对话。对话不仅仅是狭隘的语言交谈，更是师生双方各自向对方敞开精神和彼此接纳，对话建立在最基本的师生平等和教学民主的关系基础上，教师和学生之间，不能是教训和被教训，灌输和被灌输，征服和被征服的关系，而应是平等的、民主的、充满爱心的双向交流的关系。过去“教师为中心”的师生关系中，教师与学生是“我——他”驯化关系，对话教学中，师生之间则是“我——你”对话关系，各种对话都是一种“探讨”，是在共同探讨未知的新领域，学生成了具有独立意义的人，主体意识觉醒，自己读书，自己感知，自己思考，自己体验，交流自己独特的感悟，从而获得发展。新课标指出“学生是学习和发展的主体”、“学生是语文学习的主人”、“语文教学应在师生平等对话的过程中进行”。教师要归还学生的话语权，学生不仅有机会说，而且与教师共同决定着对话的形式和内容，教师需要尊重学生、尊重差异，这实际上是一种人文精神的体现，其本身就具有极大的教育价值。另外，真诚、信任亦是对话不可或缺的前提。一方面，教师要相信学生有表达自己见解的能力，有自我发展的潜力；另一方面，学生要相信教师及其他同学在引导和帮助自己发展。这样，师生之间、生生之间才能彼此敞开自己的精神世界，进行真诚的交流和沟通。
三、教师要善于激励学生学习
教师要激励学生学习，在语文教学在教师要调动学生的积极性、主动性和创造性，让学生在学习中有更大的收获与提高。心理学研究表明，激励和需求、动机有密切关系。当人产生某种需要而未得到满足时，会产生一种不安的紧张的心理状态，这是激励的起点，在遇到能够满足需求的目标时，这些紧张的心理状态就转化为动机，使人一股内在的动力，朝所期望的目标前进，然后导致个人向某种目标前进的行为，达到目标，获得某种生理、心理上的满足，激励过程也就完成。但是人的需求具有无限性，一种需求满足了，又产生出新的需要和刺激，于是又引起新的行为和激励过程，如此周而复始，延续不断。动机需要刺激才能不断产生，采取何种方式才能不断激发它呢？于是，在课堂上运用各种各样的方法来激发学生学习语文的兴趣与动机。
1.树立教学目标让学生有希望。语文学习的目标就如同飞机上的操纵杆，航船上的方向盘，对语文学习活动起着不可或缺的定向，导航作用。学生只有确立了一定的学习目标，才能朝着这个方向，不断地调节自己的行为，为达标作出不懈的努力诚然，一个人追求的目标越高，就越能发挥他的潜能，登上一个个新的台阶；但是若一味地提出擂台式的目标，学生无法尝到成功的甜头，只能是渐渐地失去信心，败下阵来。因此，我在运用激励原理为学生确立语文学习目标时，从不越俎代庖，而是师生共同研讨，使目标既针对学生实际，又符合教学规律，避免目标过高过低的负效应，让学生跳一跳就能摘到果子。
2.榜样激励法。人们常说，榜样的力量是无穷的。榜样具有示范性、生动性和鲜明性，有了榜样，不仅学有方向，赶有目标，而且学起来看得见，摸得着，说服力大，号召力强。因此，在教学中我经常以典型事例对学生进行激励，平时注重以老一辈革命家、著名科学家、爱国人士的事迹为学生树立学习的楷模，同时也借用学生身边的活生生的先进典型来现身说法教育学生，让榜样离他们更近，这样真正做到努力有方向，奋斗有目标。
四、注重拓宽语文的知识面
语文教师作为课堂教学的指导者、组织者、促进者、实施者，是学生直接接触、学习模仿的对象。教师的学识与技能，丰厚的文学素养等都是极其丰富的语文课程资源。它们潜移默化的影响着学生的情感、态度和价值观，影响着学生语文知识和能力的生成和建构。所以教师应该有意识地，积极地开发自身具备的丰富的资源。作文教学中，经常让学生介绍自己的见闻，并对自己或同学的所见所闻作一些适当的评价。这样，一个人的见闻就会变成了全班学生的见闻，对这些见闻的评价，也是仁者见仁，智者见智。经常如此，不仅活跃了思维，也丰富了写作素材，对于课文的理解都起到了很好的作用。