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【摘要】在小学英语教学的过程中培养学生的口语能力，将会对学生良好学习习惯的培养，以及核心素养的培育产生积极的补充作用。英语教师更应合理地运用网络资源以及各种各样的教学App来对学生进行更加科学的口语训练，通过课堂训练、课下延伸，以及教学评价等诸多形式来对学生的英语口语练习情况进行综合性的点评，帮助学生发现问题、解决问题，才能真正地提高学生的英语口语能力。本文笔者将会针对如何运用网络资源来提高学生的英语口语能力进行深入探讨，同时提出具体的运用策略。
【关键词】网络资源;小学英语;口语能力;有效策略
【作者简介】邵慕华，广东省广州市钟村中心小学。
在传统的英语教学过程中存在着重视理论教学、忽视能力培养，重视考试成绩、忽视口语能力和听力测试的现象。很多小学生进行的英语学习活动是哑巴式的。小学阶段是学生语言能力培养的重要阶段，培养小学生正确的英语发音和语气语调就显得尤为重要。教师需要合理地利用丰富的网络资源来带领学生开展英语阅读活动、口语教学活动，并且对学生的阶段性学习情况进行及时的评价，合理地利用英语口语练习App为学生提供更好的英语知识学习平台。但是部分教师在运用网络资源时也存在着一些问题，首先要针对这些具体问题进行探讨。
一、小学英语口语教学的现状以及网络资源运用过程中产生的具体问题
1.频繁更换口语App练习软件。市面上的英语口语练习App软件数量繁多，让人感到眼花缭乱。部分英语教师在选择练习软件时缺乏思考，没有根据学生的具体情况以及英语教材的特征来进行口语App的选择工作。一旦感到不适应，则会频繁更换，导致学生在短时间之内很难适应教学进度，以及口语App的使用风格。甚至于在不同的模块教学内容就要运用不同的App，如阅读App、写作App、朗读App。有的App存在着一些使用风险，如信息泄露、过度消耗流量等。有的甚至没有经过教育部门的允许和检查。
2.師生沟通交流存在问题。有的英语教师认为既然有丰富的网络资源以及大量的英语教学App，则英语教师可以不用担负太多繁重的教学任务和指导任务。只需要让学生按照教师所寻找的网络资源，如网课、短视频来开展理论知识学习，跟随着口语App进行口语练习就可以了。教师对学生的具体情况缺乏了解和实时监督，导致学生的学习效率没有得到提高，反而是在逐渐下降，没有养成良好的口语练习习惯。随着时间的推移，双方之间的交流不畅通的问题将进一步恶化，小学生在口语练习过程中的错误读法以及发音没有得到教师及时的纠正，从而形成了错误的口语表达习惯，并且很难纠正。
3.教师备课工作不到位。部分小学英语教师对于丰富的网络资源以及多媒体辅助教学设备存在偏听偏信的情况，将大量的备课任务交给计算机去完成，自己反而做起了甩手掌柜，在从教学网站上搜集口语练习材料时没有和学生的具体情况相联系，也没有和英语素材版本相匹配。在备课活动中没有更好地听取学生的建议，没有和学生进行更充分地交流，忽视了学生的主体地位。实际的备课效率在逐渐下降。教师在课堂上只是按照提前准备好的英语教材素材开展平铺直叙式的讲解，对学生的口语表达能力的提高相对有限。
二、巧用网络资源提高小学生英语口语能力的具体策略
1.合理选择口语练习App，提高口语教学效率。网络资源对于小学英语教师的口语教学活动以及其他的模块教学活动提供了重要的支撑。英语教师可以直接从教学App上下载口语练习资料，在课堂上带领学生一起进行模拟训练，也可以直接在口语App的帮助下对学生的单词发音、句子读法进行核查，从而发现更多的学习问题，在教师的指导下让学生顺利解决。在此过程中，教师要合理地选择英语口语练习App，这样才能提高网络资源的利用率，使得学生的口语能力培养更有保障。英语口语App种类繁多，涵盖了国内各个版本的英语教材，并且处于动态更新的状态，其中有最新最热的美剧，还有大量的动漫歌曲等视频音频，充分地尊重了学生的英语水平差异。教师可以利用教学App中的网络资源来帮助学生进行口语练习。教师在选择App时应当注意App中的素材分类等级，如从一颗星到五颗星，从而确定难度系数，可供学生根据自身的口语练习需求和能力水平来进行选择。现阶段很多教师对于口语易App，以及向日葵阅读App情有独钟，会选择这样的App来开展口语教学活动。该App中可以根据学生的口语练习和阅读过程来形成生词本，学生对于视频台词或者阅读素材中的生词直接点击，就可以做到随时翻译，一键加入生词本，并且随着时间的推移进行积累。在经过一定时间积累后就会提升学生的词汇量。部分App还可以让学生进行配音，这样的英语口语教学活动会更有趣味性。学生也摆脱了枯燥乏味的学习方式，选择更有兴趣的英语视频或者阅读素材，极大地提高了口语教学活动的参与度。总之，合理地选择口语练习App可以提高口语教学的效率。
2.注重开展主题口语练习活动，提高网络资源利用率。很多小学生对于英语辩论赛、脱口秀、演讲等主题活动感到十分新奇，并且参与的欲望更加强烈。在开展英语口语教学活动时，教师也可以进行一些口语练习活动，利用丰富的网络资源来满足学生的个性化需求。可以带领学生利用手机上的App软件如向日葵阅读App开展趣味主题阅读活动，也可以利用教师所提供的网站如starfall主动搜集一些辩论赛、脱口秀，以及主题演讲活动相关的视频资料进行观看，同时开展模仿活动。由英语教师做裁判，学生自己结合成相应的小组来进行一些英语脱口秀表演或者英语主题辩论活动，甚至还可以开展一些英文歌曲演唱会。学生可以选择自己最喜爱的英文歌曲来进行演唱，同时调节语气语调、语音语速，并做出适当的表情。这些主题活动丰富了课堂教学的内容，并且也让师生的选择更加多样化，英语口语教学的形式得到了创新，同时学生的积极性得到了很好的调动。在此过程中，师生都会利用教学网站以及互联网上的网络资源来进行填充，既培养了学生的口语表达能力，又提高了学生动手实践操作的能力。 3.带领学生观看原声英文电影，提高网络资源运用水平。小学英语教师在培养学生的英语口语能力以及表达能力的过程中要注重提高网络资源的利用水平，带领学生观看更多的原声英文电影，让学生直接接触那些地道的英语。这对于学生的语法学习和词汇积累会产生重要的补充作用。与此同时，迪士尼出版的动画电影和相应的动画片非常适合小学阶段的学生观看，动画形象十分可爱，并且故事情节跌宕起伏，语言表达恰到好处，配乐方式独树一帜。教师可以给学生规定观看的次数和观看时长，以及观看内容。如要求每周观看一部，或者每月观看一部视频或电影的主题，并且要迎合课本某一单元的主题。这样学生可以积累更多和正常教学相关的英语词组、单词和句型，使得语法知识的学习和口语能力的培养更加高效。学生也能更加全面和真实地感受英语运用的环境和语境，学习原汁原味的英语知识，并且对于英语国家独特的民族习惯、历史文化，甚至是俗语表达能够进行深刻感悟。学生也会认真揣摩英语电影中出现的每个角色，这对于提高学生的理解能力和理解水平有着重要的帮助作用。
4.开展趣味配音活动，提高学生的口语练习兴趣。现阶段，很多英语学习App中都有关于配音教学的内容。教师可以根据小学生多样化的学习需求为其提供适宜的英语配音素材，让学生结合自身的口语练习情况来对于音频素材进行配音。教师可以从丰富的网络资源中进行搜集，选择那些发音纯正、用语地道、语法规范，并且内容有趣、情节跌宕起伏的素材。英语教师也可以利用英语教材中的阅读素材，利用编辑工具选择相对应的动画桥段来进行配音。同时，英语听力教材中的口语练习桥段，语音更加纯正，用词更加考究，是教师的首选。英语教师也可以搜集语音纯正的小动画或者动画片的桥段。这些桥段要和单元教学主题或者课堂主题相一致，例如Can you do my homework？At the weekend.Do you want coffee are tea.这分别是英语教材中的第四单元、第六单元，以及第七单元的内容。教师可根据英语教材中的相关桥段来进行艺术加工，挑选配音素材，组织学生进行配音活动，如此将会进一步调动学生的积极性，使其口语表达能力得到进一步培养。
5.注重开展舞台剧表演活动，全方位提高学生的口语能力。小学英语教材中有很多自由发挥与表达环节，教师可以在这些教学环节中带领学生一起进行一些舞台剧表演活动，对于课本素材或者一些网络资源进行改编，结合个人的生活经历和实际想法来对于人物形象进行加工，对英语台词进行改编。学生可以将电影、电视剧中的桥段真实再现，可以自由结组、自备服装和道具，在教师的指导下开展一系列的舞台剧改编活动。此时，学生的口语表达能力、逻辑思维能力、人际交往能力都会得到很好的培养。小学生已经有了英语口语App的使用经验，相信他们的表演会更加自信和从容，动作展示会更加流畅、表情展示会更加真实，从而为师生带来一场酣畅淋漓的视觉盛宴，同时也提高了自身的英语口语能力。
三、结语
总而言之，合理利用网络资源以及英语教学App可以提高小学生英语口语表达能力已经成为广大英语教师们的共识。英语教师利用向日葵阅读App、一起作业App、同步学App，以及口语易APP来帮助学生提高课下时间和课堂时间的利用率，对于教师所讲解的英语口语表达的技巧和知识进行反复巩固，形成了良好的练习习惯。在接下来的实践探究过程中，英语教师要根据学生的身体发育的实际情况来合理地确定用眼时长和App使用时长，同时避免出现利用课堂时间玩网络游戏或者读无关小说的现象。并且，教师应在新课标的指导下来进一步完善口语表达能力培养策略，不断地采取新的技术设备和教学内容来进一步提高自身的教学水平。
参考文献：
[1]余雪琴.运用网络资源提高小学生英语交际能力的策略探析[J].教育信息技術，2013（3）：33-35.
[2]金向姣.巧用英语口语App，有效提高小学生英语口语能力[J].中小学数字化教学，2018（4）：989-90.
[3]李璐娜.利用网络信息资源提高英语学习者的语用能力[J].科技创新导报，2017（8）：213-214.
[4]王莉萍.巧用网络资源，提高小学生英语自主学习能力[J].考试周刊，2015（10）：83.
【关键词】网络资源;小学英语;口语能力;有效策略
【作者简介】邵慕华，广东省广州市钟村中心小学。
在传统的英语教学过程中存在着重视理论教学、忽视能力培养，重视考试成绩、忽视口语能力和听力测试的现象。很多小学生进行的英语学习活动是哑巴式的。小学阶段是学生语言能力培养的重要阶段，培养小学生正确的英语发音和语气语调就显得尤为重要。教师需要合理地利用丰富的网络资源来带领学生开展英语阅读活动、口语教学活动，并且对学生的阶段性学习情况进行及时的评价，合理地利用英语口语练习App为学生提供更好的英语知识学习平台。但是部分教师在运用网络资源时也存在着一些问题，首先要针对这些具体问题进行探讨。
一、小学英语口语教学的现状以及网络资源运用过程中产生的具体问题
1.频繁更换口语App练习软件。市面上的英语口语练习App软件数量繁多，让人感到眼花缭乱。部分英语教师在选择练习软件时缺乏思考，没有根据学生的具体情况以及英语教材的特征来进行口语App的选择工作。一旦感到不适应，则会频繁更换，导致学生在短时间之内很难适应教学进度，以及口语App的使用风格。甚至于在不同的模块教学内容就要运用不同的App，如阅读App、写作App、朗读App。有的App存在着一些使用风险，如信息泄露、过度消耗流量等。有的甚至没有经过教育部门的允许和检查。
2.師生沟通交流存在问题。有的英语教师认为既然有丰富的网络资源以及大量的英语教学App，则英语教师可以不用担负太多繁重的教学任务和指导任务。只需要让学生按照教师所寻找的网络资源，如网课、短视频来开展理论知识学习，跟随着口语App进行口语练习就可以了。教师对学生的具体情况缺乏了解和实时监督，导致学生的学习效率没有得到提高，反而是在逐渐下降，没有养成良好的口语练习习惯。随着时间的推移，双方之间的交流不畅通的问题将进一步恶化，小学生在口语练习过程中的错误读法以及发音没有得到教师及时的纠正，从而形成了错误的口语表达习惯，并且很难纠正。
3.教师备课工作不到位。部分小学英语教师对于丰富的网络资源以及多媒体辅助教学设备存在偏听偏信的情况，将大量的备课任务交给计算机去完成，自己反而做起了甩手掌柜，在从教学网站上搜集口语练习材料时没有和学生的具体情况相联系，也没有和英语素材版本相匹配。在备课活动中没有更好地听取学生的建议，没有和学生进行更充分地交流，忽视了学生的主体地位。实际的备课效率在逐渐下降。教师在课堂上只是按照提前准备好的英语教材素材开展平铺直叙式的讲解，对学生的口语表达能力的提高相对有限。
二、巧用网络资源提高小学生英语口语能力的具体策略
1.合理选择口语练习App，提高口语教学效率。网络资源对于小学英语教师的口语教学活动以及其他的模块教学活动提供了重要的支撑。英语教师可以直接从教学App上下载口语练习资料，在课堂上带领学生一起进行模拟训练，也可以直接在口语App的帮助下对学生的单词发音、句子读法进行核查，从而发现更多的学习问题，在教师的指导下让学生顺利解决。在此过程中，教师要合理地选择英语口语练习App，这样才能提高网络资源的利用率，使得学生的口语能力培养更有保障。英语口语App种类繁多，涵盖了国内各个版本的英语教材，并且处于动态更新的状态，其中有最新最热的美剧，还有大量的动漫歌曲等视频音频，充分地尊重了学生的英语水平差异。教师可以利用教学App中的网络资源来帮助学生进行口语练习。教师在选择App时应当注意App中的素材分类等级，如从一颗星到五颗星，从而确定难度系数，可供学生根据自身的口语练习需求和能力水平来进行选择。现阶段很多教师对于口语易App，以及向日葵阅读App情有独钟，会选择这样的App来开展口语教学活动。该App中可以根据学生的口语练习和阅读过程来形成生词本，学生对于视频台词或者阅读素材中的生词直接点击，就可以做到随时翻译，一键加入生词本，并且随着时间的推移进行积累。在经过一定时间积累后就会提升学生的词汇量。部分App还可以让学生进行配音，这样的英语口语教学活动会更有趣味性。学生也摆脱了枯燥乏味的学习方式，选择更有兴趣的英语视频或者阅读素材，极大地提高了口语教学活动的参与度。总之，合理地选择口语练习App可以提高口语教学的效率。
2.注重开展主题口语练习活动，提高网络资源利用率。很多小学生对于英语辩论赛、脱口秀、演讲等主题活动感到十分新奇，并且参与的欲望更加强烈。在开展英语口语教学活动时，教师也可以进行一些口语练习活动，利用丰富的网络资源来满足学生的个性化需求。可以带领学生利用手机上的App软件如向日葵阅读App开展趣味主题阅读活动，也可以利用教师所提供的网站如starfall主动搜集一些辩论赛、脱口秀，以及主题演讲活动相关的视频资料进行观看，同时开展模仿活动。由英语教师做裁判，学生自己结合成相应的小组来进行一些英语脱口秀表演或者英语主题辩论活动，甚至还可以开展一些英文歌曲演唱会。学生可以选择自己最喜爱的英文歌曲来进行演唱，同时调节语气语调、语音语速，并做出适当的表情。这些主题活动丰富了课堂教学的内容，并且也让师生的选择更加多样化，英语口语教学的形式得到了创新，同时学生的积极性得到了很好的调动。在此过程中，师生都会利用教学网站以及互联网上的网络资源来进行填充，既培养了学生的口语表达能力，又提高了学生动手实践操作的能力。 3.带领学生观看原声英文电影，提高网络资源运用水平。小学英语教师在培养学生的英语口语能力以及表达能力的过程中要注重提高网络资源的利用水平，带领学生观看更多的原声英文电影，让学生直接接触那些地道的英语。这对于学生的语法学习和词汇积累会产生重要的补充作用。与此同时，迪士尼出版的动画电影和相应的动画片非常适合小学阶段的学生观看，动画形象十分可爱，并且故事情节跌宕起伏，语言表达恰到好处，配乐方式独树一帜。教师可以给学生规定观看的次数和观看时长，以及观看内容。如要求每周观看一部，或者每月观看一部视频或电影的主题，并且要迎合课本某一单元的主题。这样学生可以积累更多和正常教学相关的英语词组、单词和句型，使得语法知识的学习和口语能力的培养更加高效。学生也能更加全面和真实地感受英语运用的环境和语境，学习原汁原味的英语知识，并且对于英语国家独特的民族习惯、历史文化，甚至是俗语表达能够进行深刻感悟。学生也会认真揣摩英语电影中出现的每个角色，这对于提高学生的理解能力和理解水平有着重要的帮助作用。
4.开展趣味配音活动，提高学生的口语练习兴趣。现阶段，很多英语学习App中都有关于配音教学的内容。教师可以根据小学生多样化的学习需求为其提供适宜的英语配音素材，让学生结合自身的口语练习情况来对于音频素材进行配音。教师可以从丰富的网络资源中进行搜集，选择那些发音纯正、用语地道、语法规范，并且内容有趣、情节跌宕起伏的素材。英语教师也可以利用英语教材中的阅读素材，利用编辑工具选择相对应的动画桥段来进行配音。同时，英语听力教材中的口语练习桥段，语音更加纯正，用词更加考究，是教师的首选。英语教师也可以搜集语音纯正的小动画或者动画片的桥段。这些桥段要和单元教学主题或者课堂主题相一致，例如Can you do my homework？At the weekend.Do you want coffee are tea.这分别是英语教材中的第四单元、第六单元，以及第七单元的内容。教师可根据英语教材中的相关桥段来进行艺术加工，挑选配音素材，组织学生进行配音活动，如此将会进一步调动学生的积极性，使其口语表达能力得到进一步培养。
5.注重开展舞台剧表演活动，全方位提高学生的口语能力。小学英语教材中有很多自由发挥与表达环节，教师可以在这些教学环节中带领学生一起进行一些舞台剧表演活动，对于课本素材或者一些网络资源进行改编，结合个人的生活经历和实际想法来对于人物形象进行加工，对英语台词进行改编。学生可以将电影、电视剧中的桥段真实再现，可以自由结组、自备服装和道具，在教师的指导下开展一系列的舞台剧改编活动。此时，学生的口语表达能力、逻辑思维能力、人际交往能力都会得到很好的培养。小学生已经有了英语口语App的使用经验，相信他们的表演会更加自信和从容，动作展示会更加流畅、表情展示会更加真实，从而为师生带来一场酣畅淋漓的视觉盛宴，同时也提高了自身的英语口语能力。
三、结语
总而言之，合理利用网络资源以及英语教学App可以提高小学生英语口语表达能力已经成为广大英语教师们的共识。英语教师利用向日葵阅读App、一起作业App、同步学App，以及口语易APP来帮助学生提高课下时间和课堂时间的利用率，对于教师所讲解的英语口语表达的技巧和知识进行反复巩固，形成了良好的练习习惯。在接下来的实践探究过程中，英语教师要根据学生的身体发育的实际情况来合理地确定用眼时长和App使用时长，同时避免出现利用课堂时间玩网络游戏或者读无关小说的现象。并且，教师应在新课标的指导下来进一步完善口语表达能力培养策略，不断地采取新的技术设备和教学内容来进一步提高自身的教学水平。
参考文献：
[1]余雪琴.运用网络资源提高小学生英语交际能力的策略探析[J].教育信息技術，2013（3）：33-35.
[2]金向姣.巧用英语口语App，有效提高小学生英语口语能力[J].中小学数字化教学，2018（4）：989-90.
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