论文部分内容阅读
[摘要]语文教学大纲对语文阅读的界定是：“阅读是人们从书面语言中提取信息的一种最基本的学习活动。”新课程标准对阅读的理解是：“阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径；阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”
[关键词]语文；阅读；教学；高效
从语文教学大纲及新课程标准不难看出，语文阅读教学实质上就是在学生、教师、文章之间的交流。而作为主体的学生，由于年龄的差异，其生理、心理、语言能力、思维方式等方面表现为明显的不同。因此在阅读教学的实践中，既要遵循学生身心发展的规律，又要遵循语文阅读教学的规律，只有这样，才能实施有效地教学，努力提升学生的语文素养。在教学实践中，我的体会是应注意以下几个方面：
一、先学后教，转变教师教学观念
（一）用发展的目光来看待当前的教育，转变自己的教学观念。我们应清楚地认识到，随着历史的发展、社会的进步，以前如死水一潭、活力不再的“填鸭式”语文教学——肢解文章的分析、纯知识的训练、纯技巧技能的强化，学习为了应付考试的模式，这对新时期的语文教育是极不利的。因此，应把握新课改的机会，更新我们的思想，转变我们的教学观念，武装今后的课堂教学，丰富今后的教学内容和形式。
(二)在日常的语文教学活动中，变“教师讲学生听”的灌输式为“先学后教”式。学生先学，然后教师对学生先学的内容进行调查研究。通过信息反馈，及时掌握学生对知识的认知水平，了解他们的思想活动、学习方法的掌握等实际情况．这样教师才会明白当前教学的起点在哪里，有了这个起点，教师便于遵照“由浅入深”“由近及远”的规律来组织教学。
（三）发挥学生主体作用。在学生学习方法的指导和传授中，加强课前预习指导，教会学生如何查阅相关资料；做好课后拓展延伸，增加学习容量，拓宽学生的知识面，注重学生主体作用的体现．从而使教师在语文课堂教学中做到不盲目追求所谓的“新”的课堂教学形式，不忽视实在的教学内容，做好语文知识的传授，加强语文阅读基本功的训练，重视教师与学生、学生与学生、师生与文本的对话。
二、提高教师阅读教学素养，保证阅读教学顺利进行
古人云：“师者，传道、授业、解惑也。”教师要不断地提高阅读教学的理论素养，充分认识到语文教学的重要性和实际作用，结合学生的知识结构、认知能力、阅读水平和课本，阅读教材，制定教学计划，确立阅读训练的教学目标和教学方法。教师在阅读教学中要起到“把舵、纠偏”的“导航”作用，引导学生探究规律、掌握方法，形成能力。
三、通过情感激发学生的感知能力，提高学生的阅读能力
感知是阅读教学的初步阶段，是读者对文章的整体直观感受。这种感知是学生从文章中获得的初步信息，是学生在无意注意的条件下，被深深打动的一个方面，往往也是文章最动人最精彩的一个方面。为了实现这一目标，在教学中首先要充分放手让学生自读，初步感受课文，使学生用真情实感读书，用心读书。如：在教学朱白清的《背影》一文中，抓住“特定环境”之下特定的“背影”，望着父亲艰难动作的背影，让人不禁潸然泪下，感受到“父爱子”的浓浓深情。其次还要唤起学生的生活体验，加深感受课文的能力。
四、遵循“密切联系生活实际”的原则
在阅读教学的实践中，要时刻引导学生关注积极向上的情感和态度，引导他们形成正确的世界观、人生观和价值观，使学生在素质教育阶段，德、智、体、美全面发展。在阅读教学的实践中，以欣赏优秀的文学作品为出发点，新课标提出“能有自己的情感体验，初步领悟作品的精妙，从中获得对自然、社会、人生的有益启示”。而这种“情感体验”和“有益启示”，只有使学生将文章内容与自己的生活实际紧密联系起来，才会产生真正的思想共鸣，才会得到真正对自己有意义的知识。
五、创设情境，培养学生的理解能力
理解是阅读教学的重要阶段，是认识深化、思维拓展、获得审美体验的重要途径，可以从文章中发现自我，发现一个新的世界。教师要努力创设情境，把学生带入文章中去。我在教学中采用了下面的一些措施，收到了较好的效果。
（一）巧设导语。良好的开端是成功的一半，一节课要有一个引人入胜的导语，这就会引起学生阅读的兴趣，因此，每上一节课，教师应根据学生的实际和具体的内容，精心设计导语，或利用已学过的内容，以旧代新，或质疑质难，或设置悬念，尽量以别致的导语来激发学生阅读的兴趣。
（二）鼓励学生驰骋想象。古诗的语言凝练而传神，假如学生只通过语言的接触来学习古诗，那么学生的理解就会笼统、含糊，因此在教学中凭借语言设法将内容活起来，让学生大胆想象，直观再现。如：教学王维的《送元二使安西》，让学生展开想象，体会古诗的画面美。在学生头脑中就会形成这样一个画面：朗润的清晨，优雅的旅舍，轻柔的杨柳，斜飞的细雨，沾湿的轻尘，诗人将平常的眼前景色结合在一起，使人如在画中，真可谓景也依依，人也依依，情也依依，离愁别绪，就在不知不觉中寄寓于这如画的春景之中了。有了这深切的理解感受，学生的阅读能力也就提高了。
总之，新课标的实施为语文阅读教学带来了新的契机，也为语文教学注入了新的内容。我们应认真领会新课标实质的内容和要求，注重学生阅读的个性化理解，钻研阅读教学的新方法，努力开创阅读教学的新局面，让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，获得思考的启迪，享受审美的乐趣。
[关键词]语文；阅读；教学；高效
从语文教学大纲及新课程标准不难看出，语文阅读教学实质上就是在学生、教师、文章之间的交流。而作为主体的学生，由于年龄的差异，其生理、心理、语言能力、思维方式等方面表现为明显的不同。因此在阅读教学的实践中，既要遵循学生身心发展的规律，又要遵循语文阅读教学的规律，只有这样，才能实施有效地教学，努力提升学生的语文素养。在教学实践中，我的体会是应注意以下几个方面：
一、先学后教，转变教师教学观念
（一）用发展的目光来看待当前的教育，转变自己的教学观念。我们应清楚地认识到，随着历史的发展、社会的进步，以前如死水一潭、活力不再的“填鸭式”语文教学——肢解文章的分析、纯知识的训练、纯技巧技能的强化，学习为了应付考试的模式，这对新时期的语文教育是极不利的。因此，应把握新课改的机会，更新我们的思想，转变我们的教学观念，武装今后的课堂教学，丰富今后的教学内容和形式。
(二)在日常的语文教学活动中，变“教师讲学生听”的灌输式为“先学后教”式。学生先学，然后教师对学生先学的内容进行调查研究。通过信息反馈，及时掌握学生对知识的认知水平，了解他们的思想活动、学习方法的掌握等实际情况．这样教师才会明白当前教学的起点在哪里，有了这个起点，教师便于遵照“由浅入深”“由近及远”的规律来组织教学。
（三）发挥学生主体作用。在学生学习方法的指导和传授中，加强课前预习指导，教会学生如何查阅相关资料；做好课后拓展延伸，增加学习容量，拓宽学生的知识面，注重学生主体作用的体现．从而使教师在语文课堂教学中做到不盲目追求所谓的“新”的课堂教学形式，不忽视实在的教学内容，做好语文知识的传授，加强语文阅读基本功的训练，重视教师与学生、学生与学生、师生与文本的对话。
二、提高教师阅读教学素养，保证阅读教学顺利进行
古人云：“师者，传道、授业、解惑也。”教师要不断地提高阅读教学的理论素养，充分认识到语文教学的重要性和实际作用，结合学生的知识结构、认知能力、阅读水平和课本，阅读教材，制定教学计划，确立阅读训练的教学目标和教学方法。教师在阅读教学中要起到“把舵、纠偏”的“导航”作用，引导学生探究规律、掌握方法，形成能力。
三、通过情感激发学生的感知能力，提高学生的阅读能力
感知是阅读教学的初步阶段，是读者对文章的整体直观感受。这种感知是学生从文章中获得的初步信息，是学生在无意注意的条件下，被深深打动的一个方面，往往也是文章最动人最精彩的一个方面。为了实现这一目标，在教学中首先要充分放手让学生自读，初步感受课文，使学生用真情实感读书，用心读书。如：在教学朱白清的《背影》一文中，抓住“特定环境”之下特定的“背影”，望着父亲艰难动作的背影，让人不禁潸然泪下，感受到“父爱子”的浓浓深情。其次还要唤起学生的生活体验，加深感受课文的能力。
四、遵循“密切联系生活实际”的原则
在阅读教学的实践中，要时刻引导学生关注积极向上的情感和态度，引导他们形成正确的世界观、人生观和价值观，使学生在素质教育阶段，德、智、体、美全面发展。在阅读教学的实践中，以欣赏优秀的文学作品为出发点，新课标提出“能有自己的情感体验，初步领悟作品的精妙，从中获得对自然、社会、人生的有益启示”。而这种“情感体验”和“有益启示”，只有使学生将文章内容与自己的生活实际紧密联系起来，才会产生真正的思想共鸣，才会得到真正对自己有意义的知识。
五、创设情境，培养学生的理解能力
理解是阅读教学的重要阶段，是认识深化、思维拓展、获得审美体验的重要途径，可以从文章中发现自我，发现一个新的世界。教师要努力创设情境，把学生带入文章中去。我在教学中采用了下面的一些措施，收到了较好的效果。
（一）巧设导语。良好的开端是成功的一半，一节课要有一个引人入胜的导语，这就会引起学生阅读的兴趣，因此，每上一节课，教师应根据学生的实际和具体的内容，精心设计导语，或利用已学过的内容，以旧代新，或质疑质难，或设置悬念，尽量以别致的导语来激发学生阅读的兴趣。
（二）鼓励学生驰骋想象。古诗的语言凝练而传神，假如学生只通过语言的接触来学习古诗，那么学生的理解就会笼统、含糊，因此在教学中凭借语言设法将内容活起来，让学生大胆想象，直观再现。如：教学王维的《送元二使安西》，让学生展开想象，体会古诗的画面美。在学生头脑中就会形成这样一个画面：朗润的清晨，优雅的旅舍，轻柔的杨柳，斜飞的细雨，沾湿的轻尘，诗人将平常的眼前景色结合在一起，使人如在画中，真可谓景也依依，人也依依，情也依依，离愁别绪，就在不知不觉中寄寓于这如画的春景之中了。有了这深切的理解感受，学生的阅读能力也就提高了。
总之，新课标的实施为语文阅读教学带来了新的契机，也为语文教学注入了新的内容。我们应认真领会新课标实质的内容和要求，注重学生阅读的个性化理解，钻研阅读教学的新方法，努力开创阅读教学的新局面，让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，获得思考的启迪，享受审美的乐趣。