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【摘要】在“互联网 ”背景下，利用先进互联网技术的新型教学手段“慕课”，对传统的教师课堂授课型的外语教学模式产生了很大冲击。大学英语教学应把握住这次机遇，改进教学模式，提高教学质量，科学地利用“慕课”平台上丰富的课程资源，培养出高素质的实用型、复合型人才。
【关键词】慕课；大学英语
【作者简介】彭琳（1977-），女，藏族，四川小金人，讲师，英语语言学硕士，西南民族大学，研究方向：外国语言学及应用语言学。
在“互联网 ”背景下，各种依托先进互联网技术的新型教学手段层出不穷，其中“慕课”成为了教育界的焦点，对传统的教师课堂授课型的外语教学模式产生了很大冲击， 不断引发人们对“慕课”教学与传统教学形势的比较和思考。因此，大学英语教学应把握住这次机遇，科学地利用“慕课”平台上丰富的课程资源，对传统的教学模式进行改革与创新，提高教学质量，培养出高素质的实用型、复合型人才。
一、“慕课”的概述
“慕课”（MOOC）是Massive Open Online Course这四个单词的首字母缩写，指的是一种大型开放式网络课程，其主要目的是为了利用先进的网络技术把优质的教育资源普及到更为广阔的范围，加快知识的传播速度，实现教育平等。“慕课”起源于国外，它的教学其实是一种开放自由化的一种教学手段，具有一整套完整的教学架构，以互联网为载体模式，在网上可以实现各种教学方面的操作手段，例如可以实现在网上自主学习，自主考试，甚至可以在网上和其他学生或者老师进行交流提问；通过“慕课”，能够让学生们随时随地的在家或者在学校都能够进行学习，做到一体化的学习体验。
二、“慕课”的特点
“慕课”能够在全世界范围内得到迅速的推广，并且取得较好的教育口碑，主要是因為这种教学方式具有许多的优势，能够满足中国各大高校的实际需求。其中“慕课”在我国的高校教育中有以下几个特点。
1.大量的优质资源。“慕课”积累了大量的国内外知名高校的优质教学资源，为学生们和老师进行学习和参考，其中多数的课程在网上进行学习的时候都是免费的，使得许多学习者有了更多的选择和学习的机会。从次意义上，“慕课”丰富了教学资源，使得各大学校、学习者之间一些优质、稀缺资源得到了互通有无；同时，“慕课”也使得多元的学术思想、教学理念和教学方法得以传播，促进了学术交流，有利于教师发展，共同成长。
2.课程学习没有时间和空间的限制。“慕课”平台以网络为媒介，打破了时间和空间的限制，学习者往往不需要考虑地方，随时随地的能够进行学习。无论是在家还是在学校，只要是有网络的地方都是可以进行登录学习的。而且学生们在进行登录的时候没有过多的限制和收费，能够重复性的学习。这样的无限制性学习使得学习者获得更加便捷的学习方式。
3.课程人数无限制。“慕课”相对于传统教学而言，突破了传统教室人数的限制，能够容纳无限多的学习者同时在线学习，使得更多的学习者能够有机会接受优质稀缺教学资源。
三、“慕课”对大学英语教学改革的启示
“慕课”作为当下一种新型的教学方式，对传统教学模式带来了巨大的冲击，是一种巨大的教育改革，是我国高校教学一个质的飞跃。1.实现“慕课”教学在大学英语教学中的实际应用，需要教师改变陈旧的教育理念，强调学习者的自主性，个体需求及兴趣差异，把学生放在课堂的中心地位；教师作为课堂教学的组织者和引导者，根据学习者的实际情况，选择合适的“慕课”课程资源，从而达到以“教师为中心”、向以“学生为中心”的教学模式转换。2.实现“慕课”教学在大学英语教学中的实际应用，需要教师不断提升自己的专业知识和业务能力，不断更新教学方法。“慕课”教学是一种新颖的、开放式的教学模式，它通过借助互联网技术，打破了教学的时空局限，同时这种新颖的教学模式也需要新的教学方法，才能达到理想的教学目的。3.实现“慕课”教学在大学英语教学中的实际应用，需要教师在课程设置过程中，开发多元化的网络课堂资源。首先外语教师应当结合学生的专业学科特点以及学生的外语水平等实际情况，可以针对性的设计和开发课程资源。其次，外语教师可以将提前设计开发好的课程资源发布到相关的网络上，供学生在线自主学习。最后，网络在线课程中教师和学生之间的交流和沟通减少了，教师可能没有办法及时为学生答疑解惑，而且一些自律性较差的学生可能也不太适合这种教学模式。因此，符合大学英语教学发展的方向就是“慕课 课堂研讨”的混合式教学方式。学生自主选择“慕课”平台上的课程，在教师的引导下完成自主学习。而在教室里教师的职责就是对学生进行答疑解惑，并且组织学生进行研究讨论。这种教学方式可以摒弃传统课堂教学的不足，让“慕课”的优势得以发挥，对学生学习的积极主动性起到了很好地调动，进而提高学生的思维和创新能力。
参考文献：
[1]关长平.关于高校外语教学中的“慕课”应用[J].知识文库， 2017（4）：194.
[2]曲爽.“慕课”背景下大学外语教学研究[J].海外英语，2017（11）： 3-4.
[3]陶春香，王甜.基于慕课视域下的大学外语教学研究[J].当代教育实践与教学研究，2017（1）：556.
【关键词】慕课；大学英语
【作者简介】彭琳（1977-），女，藏族，四川小金人，讲师，英语语言学硕士，西南民族大学，研究方向：外国语言学及应用语言学。
在“互联网 ”背景下，各种依托先进互联网技术的新型教学手段层出不穷，其中“慕课”成为了教育界的焦点，对传统的教师课堂授课型的外语教学模式产生了很大冲击， 不断引发人们对“慕课”教学与传统教学形势的比较和思考。因此，大学英语教学应把握住这次机遇，科学地利用“慕课”平台上丰富的课程资源，对传统的教学模式进行改革与创新，提高教学质量，培养出高素质的实用型、复合型人才。
一、“慕课”的概述
“慕课”（MOOC）是Massive Open Online Course这四个单词的首字母缩写，指的是一种大型开放式网络课程，其主要目的是为了利用先进的网络技术把优质的教育资源普及到更为广阔的范围，加快知识的传播速度，实现教育平等。“慕课”起源于国外，它的教学其实是一种开放自由化的一种教学手段，具有一整套完整的教学架构，以互联网为载体模式，在网上可以实现各种教学方面的操作手段，例如可以实现在网上自主学习，自主考试，甚至可以在网上和其他学生或者老师进行交流提问；通过“慕课”，能够让学生们随时随地的在家或者在学校都能够进行学习，做到一体化的学习体验。
二、“慕课”的特点
“慕课”能够在全世界范围内得到迅速的推广，并且取得较好的教育口碑，主要是因為这种教学方式具有许多的优势，能够满足中国各大高校的实际需求。其中“慕课”在我国的高校教育中有以下几个特点。
1.大量的优质资源。“慕课”积累了大量的国内外知名高校的优质教学资源，为学生们和老师进行学习和参考，其中多数的课程在网上进行学习的时候都是免费的，使得许多学习者有了更多的选择和学习的机会。从次意义上，“慕课”丰富了教学资源，使得各大学校、学习者之间一些优质、稀缺资源得到了互通有无；同时，“慕课”也使得多元的学术思想、教学理念和教学方法得以传播，促进了学术交流，有利于教师发展，共同成长。
2.课程学习没有时间和空间的限制。“慕课”平台以网络为媒介，打破了时间和空间的限制，学习者往往不需要考虑地方，随时随地的能够进行学习。无论是在家还是在学校，只要是有网络的地方都是可以进行登录学习的。而且学生们在进行登录的时候没有过多的限制和收费，能够重复性的学习。这样的无限制性学习使得学习者获得更加便捷的学习方式。
3.课程人数无限制。“慕课”相对于传统教学而言，突破了传统教室人数的限制，能够容纳无限多的学习者同时在线学习，使得更多的学习者能够有机会接受优质稀缺教学资源。
三、“慕课”对大学英语教学改革的启示
“慕课”作为当下一种新型的教学方式，对传统教学模式带来了巨大的冲击，是一种巨大的教育改革，是我国高校教学一个质的飞跃。1.实现“慕课”教学在大学英语教学中的实际应用，需要教师改变陈旧的教育理念，强调学习者的自主性，个体需求及兴趣差异，把学生放在课堂的中心地位；教师作为课堂教学的组织者和引导者，根据学习者的实际情况，选择合适的“慕课”课程资源，从而达到以“教师为中心”、向以“学生为中心”的教学模式转换。2.实现“慕课”教学在大学英语教学中的实际应用，需要教师不断提升自己的专业知识和业务能力，不断更新教学方法。“慕课”教学是一种新颖的、开放式的教学模式，它通过借助互联网技术，打破了教学的时空局限，同时这种新颖的教学模式也需要新的教学方法，才能达到理想的教学目的。3.实现“慕课”教学在大学英语教学中的实际应用，需要教师在课程设置过程中，开发多元化的网络课堂资源。首先外语教师应当结合学生的专业学科特点以及学生的外语水平等实际情况，可以针对性的设计和开发课程资源。其次，外语教师可以将提前设计开发好的课程资源发布到相关的网络上，供学生在线自主学习。最后，网络在线课程中教师和学生之间的交流和沟通减少了，教师可能没有办法及时为学生答疑解惑，而且一些自律性较差的学生可能也不太适合这种教学模式。因此，符合大学英语教学发展的方向就是“慕课 课堂研讨”的混合式教学方式。学生自主选择“慕课”平台上的课程，在教师的引导下完成自主学习。而在教室里教师的职责就是对学生进行答疑解惑，并且组织学生进行研究讨论。这种教学方式可以摒弃传统课堂教学的不足，让“慕课”的优势得以发挥，对学生学习的积极主动性起到了很好地调动，进而提高学生的思维和创新能力。
参考文献：
[1]关长平.关于高校外语教学中的“慕课”应用[J].知识文库， 2017（4）：194.
[2]曲爽.“慕课”背景下大学外语教学研究[J].海外英语，2017（11）： 3-4.
[3]陶春香，王甜.基于慕课视域下的大学外语教学研究[J].当代教育实践与教学研究，2017（1）：556.