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摘 要：微课作为一种新型的教学模式也逐渐的步入了高职会计教学的课堂，得到越来越多的人逐渐的关注。通过微课的概述、微课在高职会计教学中的应用、微课在高职会计教学中的策略分析等方面加以论述，以满足并提高在会计领域里的教学质量。
关键词：微课 高职会计教学 微课运用
一、微课的概述
1.微课的概念。随着微课的引进，这种通俗易懂的教学模式也迅速的进入了我国的大中专院校，在高职会计领域里也能被广泛的应用。微课是一种微型的教学方式，对浓缩的知识点通过视频教学的模式进行讲解。通过教师在课堂的教学，针对一些知识点教学难点进行拍摄录制，上传到网络利用视频的教学模式供学生反复的参考学习，掌握一些不易懂的难点疑点。
2.微课的特点。微课的主要特点体现于主题比较明确，对于某个知识点进行讲解剖析。更偏重于学生对于学习的兴趣，而不是教师的教授方法。其次就是内容简短，精华浓缩。视频播放的时间较短，一般不超过十分钟左右，因为人在十分钟之内注意力都是十分的集中，这时间段内可以很好的掌握知識。有教师根据课堂上讲授的教学内容，对知识点进行分析学习。在高职会计学中知识点环环相扣，有的晦涩难懂，学生不宜贯通理解，当堂的知识没有理解就会导致后面导致后面的所学无法贯穿其中，这就需要教师的单独辅导，从而浪费了大量时间人力资源。而微课就很好的补充了这方面的不足，学生不懂的难题可以通过视频的播放进行反复的观看学习，其知识点更加集中，学生可以更好的掌握课堂理解不了的知识，即使身边没有导师的辅导解决难题也毫不困难。很好的掌握学习的进度，不受地域空间的限制，可以自主的学习，通过网络可以随时的观看，掌握一些基础的知识、重点及难点，并操作简单便于携带，可以永久的保存便于随时的查阅一些相关的资料，且实现了一对一的教学模式。
二、微课在高职会计教学中的现状
1.对知识没有针对性，在学习中欠缺思考。一些教师为了表现个人的意愿，体现自身的优势，没有针对性的进行选材录制，并不能突出课堂上的不易懂的难点疑点等问题，有的选材方面还比较狭隘，单一的以课本为基础，教师应根据自身教学的特点，不局限于课本的约束，多研发学习类型演示类型时间类型的视频资料，有启发性自主学习功能。有些视频内容并不符合学生学习的意愿，应从多方位的角度出发，考虑学生的需要补充的知识点，并建立网络平台，让学生可以相互的交流、探讨难题，真正的实现课外课堂的延续，真实的掌握理论知识。
2.微课教学中仍有传统教学的阴影。在微课教学中，由于我国还处于探索发展的初阶段，传统的教学模式毕竟存在了百年之久，面对新型的教学模式，一些教师更注重于传统的教学方法，摆脱不了传统的教学模式，思想的转变也比较慢，对微课的教学模式不够与重视，对知识点的掌握也不够全面，理论与实践不能彻底的融合，对于重点难点的选择针对性不够强，核心的教学内容体现的不够完整，让学生不能很好的掌握技能技巧。时间方面也比较紧迫，讲述的知识点比较快，有些是一概而过，从而影响学生的学习效果。微课的制作设计，要以学生为中心进行个性化的设计，在探索中发展求新，让教学内容更加的新颖别致、有趣味，吸引跟多学生的关注。微课和传统的教学方式各有其各自的优势，因此要互为取长补短互为融合，吸取经验不断的成熟和完善微课教学模式。
三、微课在高职会计学中的优势
将微课运用到高职会计学中，能够吸引学生的注意力，让学生能够在有限的时间内真正做到学有所成，另外，还能够增强学生的课外自主学习，为他们提供更具有感染力的资源，在学习过程中能够高效、高质的完成任务。
1.实现资源再利用。在高职会计教学中，学生们可能会由于自身情况而无法到课堂中学习，这样就会耽误课程，高职会计的知识都是环环相扣的，当他们重返课堂时，一定会对上节课所学的内容有不了解的地方，这就会让学生花费大量时间学习以前的内容。而微课可以让每一位同学及时学习到缺课的内容，在课堂中老师提到的每一个重点问题，都会形象地向学生讲解出来，像真实课堂一样逼真，这样就节省了很多时间，实现了资源的再利用。
2.帮助学生构建知识模型。微课真正的实现了学生的自主学习，实施微课大部分都需要教师进行自主分析，根据内容设计课堂，再针对内容对将来遇到的问题进行分析与讲解。同时，学生在进行微课时，会跟着老师的节奏，对问题进行研究、分析、学习，而不是一味地跟随教师的思维方式进行机械的学习，这样可以让学生在学习过程中自主构建知识模型，将所学知识总结归纳。
3.实现高效率电算化教学。高职会计学具有强保密性和操作隐蔽性，在电算化中，学生如果只靠理论是远远不够的，应该借助媒体教学，而微课就是其中之一，这可以让学生在操作中学习，借助多媒体技术学习知识，这样不但可以让学生学习到更多的高职会计知识，还让学生增添了动手能力和实践能力。
4.课题选择具有多样化。微课程在高职会计学中涉及广泛，教学种类也非常丰富，微课程的研究主体是教师，但是，其目的是解决教师本身在教学研究中发现的问题。所以，教师在高职会计的微课中可以采用声音或者视频的播放形式，或者选择教师比较熟悉的教学模式让学生进行观看，充分调动学生的积极性。而且，高职会计学的微课都具有创新性，教师通过对课堂教学的研究，锻炼学生和教师共同思考、共同研究教学中所遇到的问题，利用高效、快速的手段，才能收获更丰硕的成果。因此，教师在微课过程中为学生提供了更清晰的教学脉络，真正的做到了各施所长、互助互利，共同提高的效果。
5.有利于师生之间的交流。微课程的核心就是以问题为核心，对有价值的教学课题，让老师和老师之间、老师和学生之间共同探讨课题，进而深入解决在实践教学中遇到的问题。通过高职会计学微课的开展，教师可以定期组织本学科的老师和本班的学生对疑难的问题集中讨论，提出相应的解决方案，提高微课程的教学质量。通过这些，可以在高职会计微课交流过程中，让学生和老师之间能够对制作微课过程发现的问题与不足及时进行修改和重置，对课题的探讨更有针对性。
四、微课在高职会计教学的策略分析
1.制定科学的微课程。微课程是高职会计学的延续以及补充，教师应该注意以下几个问题：第一，教师应该明确微课与高职会计的职责，分工一定要明确，有一部分高职会计的知识可以利用微课教学，但是有一部分复杂、难度高却不适合，这样的知识需要传统课堂进行讲解。另外，还有一部分带有实践性的高职会计知识，可以通过微课的形式对课程增添吸引力与感染力，这样可以提高高职会计成绩。总的来讲，微课是一种新型的授课方式，突破了各种限制，让学生可以自由自在地学习。高职会计是理论和实践一体的课程，这门课程融入了微课，可以说为高职会计的高效教学提供了一个基础，为高职会计有效教学发展提供了平台。对于高职会计学来说，会计认知实习这一部分比较适合微课教学，因为它可以将知识更完美地展现出来，提高教学质量和效率。
2.实施多元化微课程教学。高职会计学是一门理论与实践结核性非常强的课程，由于知识有较强的延伸性、理论性，知识之间联系密切，每个知识点都不能忽略。教师在进行教学时，应该认真对每一个知识点进行分析，选择最佳教学方式进行教学，高职会计学的知识并不是都能运用到微课当中。
参考文献：
[1]赵雪梅.信息技术与会计课程整合的的实践策略[J]卫生职业教育，2012，（08）：129-131.
[2]杨水燕.微课程在开放教育会计专业学的实践应用研究[J].吉林广播电视大学学报，2014，（06）：59-60.
关键词：微课 高职会计教学 微课运用
一、微课的概述
1.微课的概念。随着微课的引进，这种通俗易懂的教学模式也迅速的进入了我国的大中专院校，在高职会计领域里也能被广泛的应用。微课是一种微型的教学方式，对浓缩的知识点通过视频教学的模式进行讲解。通过教师在课堂的教学，针对一些知识点教学难点进行拍摄录制，上传到网络利用视频的教学模式供学生反复的参考学习，掌握一些不易懂的难点疑点。
2.微课的特点。微课的主要特点体现于主题比较明确，对于某个知识点进行讲解剖析。更偏重于学生对于学习的兴趣，而不是教师的教授方法。其次就是内容简短，精华浓缩。视频播放的时间较短，一般不超过十分钟左右，因为人在十分钟之内注意力都是十分的集中，这时间段内可以很好的掌握知識。有教师根据课堂上讲授的教学内容，对知识点进行分析学习。在高职会计学中知识点环环相扣，有的晦涩难懂，学生不宜贯通理解，当堂的知识没有理解就会导致后面导致后面的所学无法贯穿其中，这就需要教师的单独辅导，从而浪费了大量时间人力资源。而微课就很好的补充了这方面的不足，学生不懂的难题可以通过视频的播放进行反复的观看学习，其知识点更加集中，学生可以更好的掌握课堂理解不了的知识，即使身边没有导师的辅导解决难题也毫不困难。很好的掌握学习的进度，不受地域空间的限制，可以自主的学习，通过网络可以随时的观看，掌握一些基础的知识、重点及难点，并操作简单便于携带，可以永久的保存便于随时的查阅一些相关的资料，且实现了一对一的教学模式。
二、微课在高职会计教学中的现状
1.对知识没有针对性，在学习中欠缺思考。一些教师为了表现个人的意愿，体现自身的优势，没有针对性的进行选材录制，并不能突出课堂上的不易懂的难点疑点等问题，有的选材方面还比较狭隘，单一的以课本为基础，教师应根据自身教学的特点，不局限于课本的约束，多研发学习类型演示类型时间类型的视频资料，有启发性自主学习功能。有些视频内容并不符合学生学习的意愿，应从多方位的角度出发，考虑学生的需要补充的知识点，并建立网络平台，让学生可以相互的交流、探讨难题，真正的实现课外课堂的延续，真实的掌握理论知识。
2.微课教学中仍有传统教学的阴影。在微课教学中，由于我国还处于探索发展的初阶段，传统的教学模式毕竟存在了百年之久，面对新型的教学模式，一些教师更注重于传统的教学方法，摆脱不了传统的教学模式，思想的转变也比较慢，对微课的教学模式不够与重视，对知识点的掌握也不够全面，理论与实践不能彻底的融合，对于重点难点的选择针对性不够强，核心的教学内容体现的不够完整，让学生不能很好的掌握技能技巧。时间方面也比较紧迫，讲述的知识点比较快，有些是一概而过，从而影响学生的学习效果。微课的制作设计，要以学生为中心进行个性化的设计，在探索中发展求新，让教学内容更加的新颖别致、有趣味，吸引跟多学生的关注。微课和传统的教学方式各有其各自的优势，因此要互为取长补短互为融合，吸取经验不断的成熟和完善微课教学模式。
三、微课在高职会计学中的优势
将微课运用到高职会计学中，能够吸引学生的注意力，让学生能够在有限的时间内真正做到学有所成，另外，还能够增强学生的课外自主学习，为他们提供更具有感染力的资源，在学习过程中能够高效、高质的完成任务。
1.实现资源再利用。在高职会计教学中，学生们可能会由于自身情况而无法到课堂中学习，这样就会耽误课程，高职会计的知识都是环环相扣的，当他们重返课堂时，一定会对上节课所学的内容有不了解的地方，这就会让学生花费大量时间学习以前的内容。而微课可以让每一位同学及时学习到缺课的内容，在课堂中老师提到的每一个重点问题，都会形象地向学生讲解出来，像真实课堂一样逼真，这样就节省了很多时间，实现了资源的再利用。
2.帮助学生构建知识模型。微课真正的实现了学生的自主学习，实施微课大部分都需要教师进行自主分析，根据内容设计课堂，再针对内容对将来遇到的问题进行分析与讲解。同时，学生在进行微课时，会跟着老师的节奏，对问题进行研究、分析、学习，而不是一味地跟随教师的思维方式进行机械的学习，这样可以让学生在学习过程中自主构建知识模型，将所学知识总结归纳。
3.实现高效率电算化教学。高职会计学具有强保密性和操作隐蔽性，在电算化中，学生如果只靠理论是远远不够的，应该借助媒体教学，而微课就是其中之一，这可以让学生在操作中学习，借助多媒体技术学习知识，这样不但可以让学生学习到更多的高职会计知识，还让学生增添了动手能力和实践能力。
4.课题选择具有多样化。微课程在高职会计学中涉及广泛，教学种类也非常丰富，微课程的研究主体是教师，但是，其目的是解决教师本身在教学研究中发现的问题。所以，教师在高职会计的微课中可以采用声音或者视频的播放形式，或者选择教师比较熟悉的教学模式让学生进行观看，充分调动学生的积极性。而且，高职会计学的微课都具有创新性，教师通过对课堂教学的研究，锻炼学生和教师共同思考、共同研究教学中所遇到的问题，利用高效、快速的手段，才能收获更丰硕的成果。因此，教师在微课过程中为学生提供了更清晰的教学脉络，真正的做到了各施所长、互助互利，共同提高的效果。
5.有利于师生之间的交流。微课程的核心就是以问题为核心，对有价值的教学课题，让老师和老师之间、老师和学生之间共同探讨课题，进而深入解决在实践教学中遇到的问题。通过高职会计学微课的开展，教师可以定期组织本学科的老师和本班的学生对疑难的问题集中讨论，提出相应的解决方案，提高微课程的教学质量。通过这些，可以在高职会计微课交流过程中，让学生和老师之间能够对制作微课过程发现的问题与不足及时进行修改和重置，对课题的探讨更有针对性。
四、微课在高职会计教学的策略分析
1.制定科学的微课程。微课程是高职会计学的延续以及补充，教师应该注意以下几个问题：第一，教师应该明确微课与高职会计的职责，分工一定要明确，有一部分高职会计的知识可以利用微课教学，但是有一部分复杂、难度高却不适合，这样的知识需要传统课堂进行讲解。另外，还有一部分带有实践性的高职会计知识，可以通过微课的形式对课程增添吸引力与感染力，这样可以提高高职会计成绩。总的来讲，微课是一种新型的授课方式，突破了各种限制，让学生可以自由自在地学习。高职会计是理论和实践一体的课程，这门课程融入了微课，可以说为高职会计的高效教学提供了一个基础，为高职会计有效教学发展提供了平台。对于高职会计学来说，会计认知实习这一部分比较适合微课教学，因为它可以将知识更完美地展现出来，提高教学质量和效率。
2.实施多元化微课程教学。高职会计学是一门理论与实践结核性非常强的课程，由于知识有较强的延伸性、理论性，知识之间联系密切，每个知识点都不能忽略。教师在进行教学时，应该认真对每一个知识点进行分析，选择最佳教学方式进行教学，高职会计学的知识并不是都能运用到微课当中。
参考文献：
[1]赵雪梅.信息技术与会计课程整合的的实践策略[J]卫生职业教育，2012，（08）：129-131.
[2]杨水燕.微课程在开放教育会计专业学的实践应用研究[J].吉林广播电视大学学报，2014，（06）：59-60.