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摘 要：本文中的高中生物高效课堂是指激发学生问题探究的热情，提升学生的知识吸收效率，降低学生学习坡度，并注重运用多样化的教学方式进行授课。本文分别运用合作教学法、实践教学法以及微课教学三种方式进行阐释，旨在为高中生打造集自主性、实践性以及趣味性的高中生物课堂，增强教学的高效性。
关键词：多元教学;高中生物;课堂教学;教学策略
在现阶段的高中生物教学中，部分教师由于受思维定式的限制，在教学的过程中，往往采用单一的方法授课，从而造成学生对生物学习缺乏新鲜感，而课堂教学效果差强人意。为此，教师应勇于打破“教学的舒适区”，积极地剔除教学观念中不合时宜的部分，还应学习新型的教学方法，从而构建新型的高中生物课堂，让学生感受生物课程的趣味性以及实用性，提升高中生的课堂参与度，促进高校课堂的构建。
一、运用合作教学法，激发学生问题探究热情
高中生物教师可以运用合作教学法授课，为每个学生安排具体性的职务，让学生在生物学习中有事可做，并且能够在学习的过程中，增强他们对生物学习的自信心。与此同时，教师可以运用现代通讯的方式，及时了解学生的讨论动态，并适时地对他们的思维进行引导，激发他们探究生物问题的热情，进而获得良好的生物教学效果。
例如，在讲授《果醋和果酒的制作》这部分内容时，教师运用合作教学法，让学生在分工合作的过程中，通过解决生物问题，加深对酵母菌的特点，以及有氧现象和无氧现象的认知，增强学生的生物学习获得感。具体教师从以下几点入手。第一点，划分小组。在划分小组的过程中，教师遵循“组间同质，组内异质”的原则，并充分争取学生的主观建议，从而让小组合作更具有高效性。第二点，创设问题。在进行果醋和果酒的制作过程中，教师对学生说：“你们如何判断制作的葡萄果醋或是果酒中是否含有酒精？你们可以运用酵母菌的特点进行解析！”第三点，及时通讯。教师时时关注学生的讨论动态，运用现代通讯手段，针对性地对学生的实验过程进行引导，并适时地找出学生面临的问题，进行针对性地引导，提升实验教学高效性。比如，教师发现部分学生并未将葡萄与藤的连接处清洗干净。教师会及时指出这种错误，并将其及时传达给其他学生。第四点，展示成果。通过对学生问题的引导，以及相依问题的交流，教师在激发学生探究生物问题热情的同时，提升学生对此部分生物知识的理解力。
二、使用实践教学法，提升学生知识吸收效率
在开展生物教学的过程中，教师可以运用实践的方式，进行此部分内容的授课，让学生观察实践现象，并分析实践现象与生物知识的连接，提升学生的生物知识吸收效率。与此同时，教师可以选择难易适度的内容，开展此部分内容的授课，提升实践教学质量。
例如，在講授《细胞中的无机物》这部分内容时，教师从以下三点着手。第一点，开展实践活动。在本堂课开课前，教师对学生说：“你们可以用手机拍摄生活中常见饮料的成分，并通过多种方式，探究这些成分的应用情境！”第二点，创设问题。在再次上课后，为了检验学生的实践效果，教师通过创设生活化的问题，检验学生的探究成果。问题如下：一位学生在运动过后，你们建议他和矿泉水，还是纯净水？为什么？第三点，分享成果。在和学生的交流过程中，教师发现大部分的学生都掌握了这部分知识，而且有些学生运用表格的方式，将此部分内容，进行分类总结。教师运用生活实践的方式，开展此部分内容的授课，让学生观察常用饮料的成分，以及引导学生思考饮料成分中的无机物的运用场景，提升学生对生物知识的理解效率。
三、巧用微课教学法，降低学生生物学习坡度
微课教学具有较强的精准性，同时可以以多样性、丰富性的情境，进行呈现，从而将抽象知识，进行形象展现，在降低学生生物学习坡度的同时，提升他们学习的兴趣度，获得良好的高中生物教学效果。
例如，在讲授《基因的重组与变异》这部分内容时，教师主要从以下几点介绍。第一点，以境激趣。教师运用多媒体，展示彩色的小麦图片，吸引学生的学习兴趣，并适时地对学生说：“你们知道彩色小麦与普通小麦之间的区别吗？”与此同时，教师运用多媒体展示两者的不同。第二点，设置问题。教师对学生说：“你们可以从本节内容中，寻找产生以上现象的答案！”第三点，适时沟通。在大部分学生探究结束后，教师进行提问。小冉说：“这是由于DNA所致，其中最为关键的因素是基因。”第四点，展示图示。为了让学生更为全面地掌握这部分知识，教师运用思维导图的方式，对此部分知识进行梳理。教师运用微课教学，在吸引学生生物学习兴趣的同时，以思维导图的方式，介绍其中的生物知识，提升学生对此部分知识的理解力。
总而言之，在构建高中生物高效课堂的过程中，教师应在深入研究生物知识的基础上，增强对生物教学方法的灵活运用能力，并构建生物知识与学生认知的连接，增强学生对知识的理解和吸收力，获得良好的高中生物教学效果。
参考文献：
[1]安晶晶.高中生物课堂有效教学的几点思考[J].学周刊.2017（34） .
[2]黄斌.高中生物高效课堂教学策略探析[J].中小学教师培训.2016（11） .
关键词：多元教学;高中生物;课堂教学;教学策略
在现阶段的高中生物教学中，部分教师由于受思维定式的限制，在教学的过程中，往往采用单一的方法授课，从而造成学生对生物学习缺乏新鲜感，而课堂教学效果差强人意。为此，教师应勇于打破“教学的舒适区”，积极地剔除教学观念中不合时宜的部分，还应学习新型的教学方法，从而构建新型的高中生物课堂，让学生感受生物课程的趣味性以及实用性，提升高中生的课堂参与度，促进高校课堂的构建。
一、运用合作教学法，激发学生问题探究热情
高中生物教师可以运用合作教学法授课，为每个学生安排具体性的职务，让学生在生物学习中有事可做，并且能够在学习的过程中，增强他们对生物学习的自信心。与此同时，教师可以运用现代通讯的方式，及时了解学生的讨论动态，并适时地对他们的思维进行引导，激发他们探究生物问题的热情，进而获得良好的生物教学效果。
例如，在讲授《果醋和果酒的制作》这部分内容时，教师运用合作教学法，让学生在分工合作的过程中，通过解决生物问题，加深对酵母菌的特点，以及有氧现象和无氧现象的认知，增强学生的生物学习获得感。具体教师从以下几点入手。第一点，划分小组。在划分小组的过程中，教师遵循“组间同质，组内异质”的原则，并充分争取学生的主观建议，从而让小组合作更具有高效性。第二点，创设问题。在进行果醋和果酒的制作过程中，教师对学生说：“你们如何判断制作的葡萄果醋或是果酒中是否含有酒精？你们可以运用酵母菌的特点进行解析！”第三点，及时通讯。教师时时关注学生的讨论动态，运用现代通讯手段，针对性地对学生的实验过程进行引导，并适时地找出学生面临的问题，进行针对性地引导，提升实验教学高效性。比如，教师发现部分学生并未将葡萄与藤的连接处清洗干净。教师会及时指出这种错误，并将其及时传达给其他学生。第四点，展示成果。通过对学生问题的引导，以及相依问题的交流，教师在激发学生探究生物问题热情的同时，提升学生对此部分生物知识的理解力。
二、使用实践教学法，提升学生知识吸收效率
在开展生物教学的过程中，教师可以运用实践的方式，进行此部分内容的授课，让学生观察实践现象，并分析实践现象与生物知识的连接，提升学生的生物知识吸收效率。与此同时，教师可以选择难易适度的内容，开展此部分内容的授课，提升实践教学质量。
例如，在講授《细胞中的无机物》这部分内容时，教师从以下三点着手。第一点，开展实践活动。在本堂课开课前，教师对学生说：“你们可以用手机拍摄生活中常见饮料的成分，并通过多种方式，探究这些成分的应用情境！”第二点，创设问题。在再次上课后，为了检验学生的实践效果，教师通过创设生活化的问题，检验学生的探究成果。问题如下：一位学生在运动过后，你们建议他和矿泉水，还是纯净水？为什么？第三点，分享成果。在和学生的交流过程中，教师发现大部分的学生都掌握了这部分知识，而且有些学生运用表格的方式，将此部分内容，进行分类总结。教师运用生活实践的方式，开展此部分内容的授课，让学生观察常用饮料的成分，以及引导学生思考饮料成分中的无机物的运用场景，提升学生对生物知识的理解效率。
三、巧用微课教学法，降低学生生物学习坡度
微课教学具有较强的精准性，同时可以以多样性、丰富性的情境，进行呈现，从而将抽象知识，进行形象展现，在降低学生生物学习坡度的同时，提升他们学习的兴趣度，获得良好的高中生物教学效果。
例如，在讲授《基因的重组与变异》这部分内容时，教师主要从以下几点介绍。第一点，以境激趣。教师运用多媒体，展示彩色的小麦图片，吸引学生的学习兴趣，并适时地对学生说：“你们知道彩色小麦与普通小麦之间的区别吗？”与此同时，教师运用多媒体展示两者的不同。第二点，设置问题。教师对学生说：“你们可以从本节内容中，寻找产生以上现象的答案！”第三点，适时沟通。在大部分学生探究结束后，教师进行提问。小冉说：“这是由于DNA所致，其中最为关键的因素是基因。”第四点，展示图示。为了让学生更为全面地掌握这部分知识，教师运用思维导图的方式，对此部分知识进行梳理。教师运用微课教学，在吸引学生生物学习兴趣的同时，以思维导图的方式，介绍其中的生物知识，提升学生对此部分知识的理解力。
总而言之，在构建高中生物高效课堂的过程中，教师应在深入研究生物知识的基础上，增强对生物教学方法的灵活运用能力，并构建生物知识与学生认知的连接，增强学生对知识的理解和吸收力，获得良好的高中生物教学效果。
参考文献：
[1]安晶晶.高中生物课堂有效教学的几点思考[J].学周刊.2017（34） .
[2]黄斌.高中生物高效课堂教学策略探析[J].中小学教师培训.2016（11） .