实现自主课堂的根本，在于教师要改变旧有的教学观念，变“教授教材”为“用教材教”，让学生通过语文课的学习，习得必要的学习方法，逐步实现自主阅读。
　　让教材成为最佳范例
　　语文课本中收录的文章大多是名家名篇，在教学中，老师要引导学生知道文章写了什么，还要知道是怎么写的，为什么这么写，实际就是要学习作者是如何进行表达的。
　　例如《金色的脚印》的第一部分写佣人从山里捉来一只小狐狸，正太郎很可怜它。在了解内容之后，我让学生思考，作者运用了哪些方法表现小狐狸很可怜。这时，学生就开始关注作者的写法，即文章是如何表达的。有的说作者描写了小狐狸的动作和神态，让我们感到它很可怜；有的说写了正太郎的心理活动，表现出小狐狸很可怜；还有学生说光秃秃的柞树林、冷清清的月亮、孤零零的小狐狸，描绘出一幅凄凉的画面，更让大家感到小狐狸真可怜……
　　利用文本，进行语言训练
　　高年级的课文篇幅较长，让学生言简意赅地概括课文的主要内容是一个训练的重点，也是难点。不同的文章，概括文章主要内容的方法很多，教师要结合比较有特点的文章对学生进行训练。
　　例如《金色的脚印》，让学生串联主要事件是一种不错的训练方法。在学生了解了正太郎和狐狸分别做了什么事之后，我让学生把这几个主要事件进行串联，他们很快就言简意赅地总结出本文的主要内容。而再次出现类似的文章，学生则能够做到学法的迁移。如在学习略读课文《蒋筑英》一课时，学生就把蒋筑英所做的三件事串连起来，简洁而又全面地概括出了文章的主要内容。
　　让我们用好手中的教材，不断转变教学观念，真正和分析式的阅读教学说再见，更加关注学生能力的培养，做到用教材教，让学生从中收获更多的语文方法，不断提高学生的自主学习能力，最终提高课堂教学的实效。