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【摘要】英语知识教学主要围绕听、说、读、写四方面展开，其中“写作”是教学难点也是教学重点。如何有效提升学生写作能力，为学生今后更深层次英语写作奠定良好基础，广大教育工作者便在原有的传统教学基础上逐渐引进“以读促写”这个教学新途径。为此，本文就以读促写在高中英语写作教学中的应用，谈谈自身一些粗浅看法，希望进一步增强高中生英语写作能力，为英语整体成绩提升奠定良好基础。
【关键词】高中英语;以读促写;写作教学
【作者简介】周青，江苏省宜兴中学。
经实践，阅读与写作之间的关系是相辅相成、相互促进的。其中，阅读是为了更好地吸收理解文章和词句结构，而写作则是为了更好的理解表达。将两者有机结合在一起，以读促写，不仅能引导学生将所学知识融入实际写作之中，还能激发学生写作兴趣，真正达到学以致用的目的与效果。因此，本文就结合自身多年教学实践，从以下几点阐述具体做法，期望为其他一线教师教学提供可参考价值。
一、以读促写，激发写作兴趣
兴趣是最好的老师，只有先调动学生学习热情，学生才能以更好地学习状态参与其中。对此，高中英语教师要想帮助学生提升其写作能力，就要在日常教学中加强此方面重视程度，善于借助本文阅读激发学生写作兴趣，真正驱散学生写作时的畏难情绪，让学生写作取得进一步提升。
如在高中英语Sporting events教学中，为激发学生写作热情，我便先引领学生阅读这篇文章，让学生对文章大意有一个简单的了解。待学生对相关体育赛事有一个大致认识后，我再让学生结合现实生活谈谈你所了解过的体育赛事，或者是自己亲身参与过的体育竞赛等。如有的学生浅谈自己体育竞赛最辉煌的一次，还有的学生谈论自己对相关体育赛事的看法等。这样一来，我再让学生以Sporting events为话题，自拟题目写一篇作文，学生则兴趣高昂，积极参与其中。由此，以读促写，不仅营造了良好的课堂氛围，还激发了学生“说”的积极性，最终为接下来的“写”奠定良好基础。
二、以读促写，积累写作素材
写作素材积累离不开阅读，如同鱼儿生存离不开水一樣。简单说，英语阅读就是学生语言知识输入的过程，而英语写作就是学生语言知识输出的过程，要想最大化提升学生语言输出技能，就要从语言输入过程着手分析，让学生在阅读基础上积累更多素材，为写作奠定良好基础。正所谓“书读百遍其义自见”，书熟读了字意也就真正明白了，写作自然也就不成问题了。
如在日常教学实践中，为让学生写作水平取得一定程度的提升，我便积极帮助学生积累写作素材。以Advertising这一篇文章来说，我会在引领学生学习这篇文章的过程中，有意加强对相关词汇的进一步讲解，让学生对相关词汇有一个大概认知。同时，我也会着重帮助学生规划相关词汇属于哪一类，以及这一类词语还有哪些同类词汇等。此外，我还会不定期为学生推荐一些课后读物，并让学生将自己所喜欢的词句进行摘抄，最后与同学进行分享。通过循序渐进的引领学生积累相关词汇与短句，学生大脑中不知不觉有了更多英语知识，从而为今后英语写作奠定良好基础。因此，在日后英语教学实践中，高中英语教师要善于借助以读促写加强帮助学生积累写作素材，让学生写作取得较大进步。
三、以读促写，提升写作水平
练习写作的开始，实际上就是模仿的过程。所以在日常教学实践中，通过引领学生在阅读的基础上进行仿写尤为重要，不仅能减轻学生的写作压力，还能在一定程度上启迪学生写作思维，让学生写作水平取得一个明显的提升。鉴于此，我们英语教师应在日后教学中多加鼓励学生仿写，以期让学生懂得更多写作技巧，真正实现以读促写英语教学目标。
如在高中英语Tomorrow’s world教学中，为让学生英语写作能力取得进一步提升，我便充分挖掘教材短文中的写作语言、内容、语法，引领学生进行仿写。因为通过仿写，不仅能教给学生一定的写作技巧，还能加深学生对所学知识的理解，实现双赢。如先带领学生学习一般现在时am/is/are done以及现在进行时am/is /are being done，让学生对这两种语法有一个清晰认识。随后，我再为学生进行示范，并让学生进行模仿练习，以期让学生对相关语法有更深的认识与记忆。这样一来，再为学生布置相关话题让学生展开写作，学生写出的内容及层次结构都会好很多。
综上所述，以读促写在高中英语写作教学中的应有极为重要，所以本文就立足教学实践从以上几点进行的具体探析，希望通过多元化教学真正提升高中生写作水平，让高中生写作能力得以稳定发展。但以读促写实际教学效果并非朝夕就能实现，这就需要我们教师在今后教学实践中加强此方面重视程度，真正发挥以读促写在写作教学方面的优势，推动学生朝着更好的方向前进发展。
参考文献：
[1]陈少平.以读促写 提高高中英语写作教学的有效性[J].名师在线， 2019（12）：50-51.
[2]沈小燕.以读促写，发展思维——基于核心素养的高中英语写作教学策略[J].名师在线，2018（36）：71-72.
[3]董祝君.新课标背景下的高中英语写作教学“以读促写”教学模式初探[J].佳木斯职业学院学报，2018（09）：352-353.
【关键词】高中英语;以读促写;写作教学
【作者简介】周青，江苏省宜兴中学。
经实践，阅读与写作之间的关系是相辅相成、相互促进的。其中，阅读是为了更好地吸收理解文章和词句结构，而写作则是为了更好的理解表达。将两者有机结合在一起，以读促写，不仅能引导学生将所学知识融入实际写作之中，还能激发学生写作兴趣，真正达到学以致用的目的与效果。因此，本文就结合自身多年教学实践，从以下几点阐述具体做法，期望为其他一线教师教学提供可参考价值。
一、以读促写，激发写作兴趣
兴趣是最好的老师，只有先调动学生学习热情，学生才能以更好地学习状态参与其中。对此，高中英语教师要想帮助学生提升其写作能力，就要在日常教学中加强此方面重视程度，善于借助本文阅读激发学生写作兴趣，真正驱散学生写作时的畏难情绪，让学生写作取得进一步提升。
如在高中英语Sporting events教学中，为激发学生写作热情，我便先引领学生阅读这篇文章，让学生对文章大意有一个简单的了解。待学生对相关体育赛事有一个大致认识后，我再让学生结合现实生活谈谈你所了解过的体育赛事，或者是自己亲身参与过的体育竞赛等。如有的学生浅谈自己体育竞赛最辉煌的一次，还有的学生谈论自己对相关体育赛事的看法等。这样一来，我再让学生以Sporting events为话题，自拟题目写一篇作文，学生则兴趣高昂，积极参与其中。由此，以读促写，不仅营造了良好的课堂氛围，还激发了学生“说”的积极性，最终为接下来的“写”奠定良好基础。
二、以读促写，积累写作素材
写作素材积累离不开阅读，如同鱼儿生存离不开水一樣。简单说，英语阅读就是学生语言知识输入的过程，而英语写作就是学生语言知识输出的过程，要想最大化提升学生语言输出技能，就要从语言输入过程着手分析，让学生在阅读基础上积累更多素材，为写作奠定良好基础。正所谓“书读百遍其义自见”，书熟读了字意也就真正明白了，写作自然也就不成问题了。
如在日常教学实践中，为让学生写作水平取得一定程度的提升，我便积极帮助学生积累写作素材。以Advertising这一篇文章来说，我会在引领学生学习这篇文章的过程中，有意加强对相关词汇的进一步讲解，让学生对相关词汇有一个大概认知。同时，我也会着重帮助学生规划相关词汇属于哪一类，以及这一类词语还有哪些同类词汇等。此外，我还会不定期为学生推荐一些课后读物，并让学生将自己所喜欢的词句进行摘抄，最后与同学进行分享。通过循序渐进的引领学生积累相关词汇与短句，学生大脑中不知不觉有了更多英语知识，从而为今后英语写作奠定良好基础。因此，在日后英语教学实践中，高中英语教师要善于借助以读促写加强帮助学生积累写作素材，让学生写作取得较大进步。
三、以读促写，提升写作水平
练习写作的开始，实际上就是模仿的过程。所以在日常教学实践中，通过引领学生在阅读的基础上进行仿写尤为重要，不仅能减轻学生的写作压力，还能在一定程度上启迪学生写作思维，让学生写作水平取得一个明显的提升。鉴于此，我们英语教师应在日后教学中多加鼓励学生仿写，以期让学生懂得更多写作技巧，真正实现以读促写英语教学目标。
如在高中英语Tomorrow’s world教学中，为让学生英语写作能力取得进一步提升，我便充分挖掘教材短文中的写作语言、内容、语法，引领学生进行仿写。因为通过仿写，不仅能教给学生一定的写作技巧，还能加深学生对所学知识的理解，实现双赢。如先带领学生学习一般现在时am/is/are done以及现在进行时am/is /are being done，让学生对这两种语法有一个清晰认识。随后，我再为学生进行示范，并让学生进行模仿练习，以期让学生对相关语法有更深的认识与记忆。这样一来，再为学生布置相关话题让学生展开写作，学生写出的内容及层次结构都会好很多。
综上所述，以读促写在高中英语写作教学中的应有极为重要，所以本文就立足教学实践从以上几点进行的具体探析，希望通过多元化教学真正提升高中生写作水平，让高中生写作能力得以稳定发展。但以读促写实际教学效果并非朝夕就能实现，这就需要我们教师在今后教学实践中加强此方面重视程度，真正发挥以读促写在写作教学方面的优势，推动学生朝着更好的方向前进发展。
参考文献：
[1]陈少平.以读促写 提高高中英语写作教学的有效性[J].名师在线， 2019（12）：50-51.
[2]沈小燕.以读促写，发展思维——基于核心素养的高中英语写作教学策略[J].名师在线，2018（36）：71-72.
[3]董祝君.新课标背景下的高中英语写作教学“以读促写”教学模式初探[J].佳木斯职业学院学报，2018（09）：352-353.