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【摘要】传统英语中考复习模式，容易忽视学生语篇能力、交际能力以及思维能力的发展。而以话题为主线的复习模式则可以克服该弊端。本文以Keeping Healthy话题复习课为例，对教学实践进行反思，进一步改进话题复习课的教学模式。
【关键词】话题复习;整合教学;学生主体
【作者简介】董美珍，漳州一中。
传统的英语中考复习模式，多以教师讲解語法知识点为主，课堂教学内容学缺乏语境、忽略主题，学生被动地接收碎片化的知识。教师的“满堂讲”无法调动起学生的学习激情以及激活学生已有知识。在课堂上掌握下来的知识，也无法帮助学生在相应的情境中进行操练与应用，忽视了学生语篇能力、交际能力以及思维能力的发展。而以话题为主线的复习模式的关键核心在于，将零碎、分散的语言点根据设定好的的主题整合、串联起来，创设较为真实的情境，激活学生与主题相关的已有的语言图式和内容图式，帮助学生回忆起相关的词汇和表达方式，并逐渐丰富与主题有关的语言意义和文化背景知识，帮助学生构建更加完整的图式。
将初中仁爱版英语教材根据话题进行整合，可以划分为“个人情况、家庭朋友与周围的人、居住环境、学校与日常活动、个人兴趣、情感与情绪、计划与安排、节假日活动、购物、饮食、卫生与健康、文娱与体育、旅游交通与天气、语言学习、自然、世界与环境、科普知识与现代技术、历史与社会、故事与诗歌”等19个话题。本节课选取“卫生与健康”话题，对应的教材章节为八年级上册Unit 2 Keeping Healthy。本单元的词汇和功能句一共分为两条线索，一条为生活习惯和饮食习惯，一条为运动和心情，由于课时限制，本节课选取其中一条主线，即“生活习惯和饮食习惯”开展话题复习，学习内容十分贴近学生生活，进一步帮助学生学习如何克服不良习惯，从而保持健康，提高学生日常保健意识。
课堂以学生表演为导入，创设情境复习疾病相关词汇，迅速点燃学生的学习激情及相关的背景知识。并让学生根据已学知识，复习归纳并操练描述疾病的句型。结合思维导图引导学生复习、归纳描述疾病的句型，并进行操练。随后结合相关图片、视频，帮助学生进行健康习惯与不健康习惯的分类与概括。在Project环节，创设出“Be a Family Doctor”的情境，让学生在实际操练中，能够根据病人不同的病症“对症下药”，结合本节课复习、归纳的句型，提出合理的建议。
1.整合资源具有高效性。以话题为主线的复习模式，可以克服以语法知识为主线，技能训练单一的传统模式带来的弊端，即知识碎片化、缺乏语境、忽略主题，导致学生语篇意识薄弱，思维能力发展遇到瓶颈。本节课将八上U2的词汇、短语和句型进行梳理整合，依照饮食习惯和生活习惯两条话题主线，带领学生复习、巩固相关知识，并且根据话题需求，设计符合情境的操练活动，将教学资源整合在话题主线上，贯穿整节课的始终。
2.活动设计具有创新性。以往中考复习课主要是对课本上的语言知识进行归纳、总结，当作语法课或者练习课来上，集中精力讲解重难点，但是大多数知识点之间的联系性并不是很强，导致整节复习课上下来，知识点十分地零散、杂乱，学生的注意力分散，参与度也十分低下。本节课结合新媒体新技术的相关功能，设计不同活动形式，如学生表演、头脑风暴、汉译英、自由讨论等，结合图片、视频等，让学生将枯燥的语言点知识进行回忆、复习，进一步巩固掌握。随后，引入“生病的Mike”，引导学生对其提建议。
3.教学方法具有多样性。以话题为主线的英语教学是以建构主义理论为基础，教学内容也要选取与学生生活、学习紧密相关的话题，才能创建“以学生为核心”的课堂教学模式。因此，教师选取的教学方法，也要能够积极调动起学生的主观能动性，立足于学生的视角。使用“情境教学法”，在开场让学生进行角色扮演，快速回忆脑海中相关的背景知识，在Project活动又让学生扮演家庭医生，切身体验如果给生病的人提出合理的建议，与学生的日常生活密切联系。在课前布置学生进行课前预习，根据教师提供的表格，对相关句型进行正确的梳理、分类，利用“自主学习法”以及“i 1”理论，帮助学生自主归纳相关知识。
4.核心素养渗透具有有效性。英语学习的核心不仅在于掌握听说读写等相关的语言运用综合能力，在课堂上进行核心素养的渗透更是重中之重。以生活习惯和饮食习惯话题为主线的复习课，不仅可以帮助学习认识到健康的重要性，克服不良生活习惯，提高日常保健意识，还能够教会学生学会关心他人，给予适合的建议，并通过小组讨论，培养同学们的交际能力和团队合作精神，有效地进行核心素养的渗透。
整堂课教学目标清晰、重难点突出、由易到难、循序渐进，复习形式多样化，避免传统复习教学的机械重复，并通过交互式智能平板和PowerPoint等相关的新媒体新技术，结合图片、视频等，进行高效地整合教学，让学生学以致用，培养了学生的语篇能力、交际能力以及思维能力的发展。但是本节课也存在一些需要改进的地方，例如由于课堂容量较大，笔头上的操练相对较少，应该要多落实学生的笔头练习，进一步巩固复习效果，另外还可以针对授课对象的程度，进行适当拔高，以及如何落实课后的小测和复习，也是值得探讨的地方。
参考文献：
[1]中华人民共和国教育部.义务教育英语课程标准（实验）[M].北京： 人民教育出社，2012：95-99.
【关键词】话题复习;整合教学;学生主体
【作者简介】董美珍，漳州一中。
一、引言
传统的英语中考复习模式，多以教师讲解語法知识点为主，课堂教学内容学缺乏语境、忽略主题，学生被动地接收碎片化的知识。教师的“满堂讲”无法调动起学生的学习激情以及激活学生已有知识。在课堂上掌握下来的知识，也无法帮助学生在相应的情境中进行操练与应用，忽视了学生语篇能力、交际能力以及思维能力的发展。而以话题为主线的复习模式的关键核心在于，将零碎、分散的语言点根据设定好的的主题整合、串联起来，创设较为真实的情境，激活学生与主题相关的已有的语言图式和内容图式，帮助学生回忆起相关的词汇和表达方式，并逐渐丰富与主题有关的语言意义和文化背景知识，帮助学生构建更加完整的图式。
二、教材分析
将初中仁爱版英语教材根据话题进行整合，可以划分为“个人情况、家庭朋友与周围的人、居住环境、学校与日常活动、个人兴趣、情感与情绪、计划与安排、节假日活动、购物、饮食、卫生与健康、文娱与体育、旅游交通与天气、语言学习、自然、世界与环境、科普知识与现代技术、历史与社会、故事与诗歌”等19个话题。本节课选取“卫生与健康”话题，对应的教材章节为八年级上册Unit 2 Keeping Healthy。本单元的词汇和功能句一共分为两条线索，一条为生活习惯和饮食习惯，一条为运动和心情，由于课时限制，本节课选取其中一条主线，即“生活习惯和饮食习惯”开展话题复习，学习内容十分贴近学生生活，进一步帮助学生学习如何克服不良习惯，从而保持健康，提高学生日常保健意识。
三、教学设计
课堂以学生表演为导入，创设情境复习疾病相关词汇，迅速点燃学生的学习激情及相关的背景知识。并让学生根据已学知识，复习归纳并操练描述疾病的句型。结合思维导图引导学生复习、归纳描述疾病的句型，并进行操练。随后结合相关图片、视频，帮助学生进行健康习惯与不健康习惯的分类与概括。在Project环节，创设出“Be a Family Doctor”的情境，让学生在实际操练中，能够根据病人不同的病症“对症下药”，结合本节课复习、归纳的句型，提出合理的建议。
四、教学反思
1.整合资源具有高效性。以话题为主线的复习模式，可以克服以语法知识为主线，技能训练单一的传统模式带来的弊端，即知识碎片化、缺乏语境、忽略主题，导致学生语篇意识薄弱，思维能力发展遇到瓶颈。本节课将八上U2的词汇、短语和句型进行梳理整合，依照饮食习惯和生活习惯两条话题主线，带领学生复习、巩固相关知识，并且根据话题需求，设计符合情境的操练活动，将教学资源整合在话题主线上，贯穿整节课的始终。
2.活动设计具有创新性。以往中考复习课主要是对课本上的语言知识进行归纳、总结，当作语法课或者练习课来上，集中精力讲解重难点，但是大多数知识点之间的联系性并不是很强，导致整节复习课上下来，知识点十分地零散、杂乱，学生的注意力分散，参与度也十分低下。本节课结合新媒体新技术的相关功能，设计不同活动形式，如学生表演、头脑风暴、汉译英、自由讨论等，结合图片、视频等，让学生将枯燥的语言点知识进行回忆、复习，进一步巩固掌握。随后，引入“生病的Mike”，引导学生对其提建议。
3.教学方法具有多样性。以话题为主线的英语教学是以建构主义理论为基础，教学内容也要选取与学生生活、学习紧密相关的话题，才能创建“以学生为核心”的课堂教学模式。因此，教师选取的教学方法，也要能够积极调动起学生的主观能动性，立足于学生的视角。使用“情境教学法”，在开场让学生进行角色扮演，快速回忆脑海中相关的背景知识，在Project活动又让学生扮演家庭医生，切身体验如果给生病的人提出合理的建议，与学生的日常生活密切联系。在课前布置学生进行课前预习，根据教师提供的表格，对相关句型进行正确的梳理、分类，利用“自主学习法”以及“i 1”理论，帮助学生自主归纳相关知识。
4.核心素养渗透具有有效性。英语学习的核心不仅在于掌握听说读写等相关的语言运用综合能力，在课堂上进行核心素养的渗透更是重中之重。以生活习惯和饮食习惯话题为主线的复习课，不仅可以帮助学习认识到健康的重要性，克服不良生活习惯，提高日常保健意识，还能够教会学生学会关心他人，给予适合的建议，并通过小组讨论，培养同学们的交际能力和团队合作精神，有效地进行核心素养的渗透。
五、结语
整堂课教学目标清晰、重难点突出、由易到难、循序渐进，复习形式多样化，避免传统复习教学的机械重复，并通过交互式智能平板和PowerPoint等相关的新媒体新技术，结合图片、视频等，进行高效地整合教学，让学生学以致用，培养了学生的语篇能力、交际能力以及思维能力的发展。但是本节课也存在一些需要改进的地方，例如由于课堂容量较大，笔头上的操练相对较少，应该要多落实学生的笔头练习，进一步巩固复习效果，另外还可以针对授课对象的程度，进行适当拔高，以及如何落实课后的小测和复习，也是值得探讨的地方。
参考文献：
[1]中华人民共和国教育部.义务教育英语课程标准（实验）[M].北京： 人民教育出社，2012：95-99.