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【摘要】新课程标准下，为了更好的满足小学生对于数学知识需求，要求数学教师改变传统的方式，融合学生的具体情况进行有效教学。在所学知识中，计算知识的学习可以说贯穿于整个小学阶段，如果小学生不能良好的掌握以及应用，将会在未来的学习中受到影响。为此本文选择针对小学数学的计算教学进行分析，同时从兴趣提高，口算训练，笔算训练以及计算习惯的养成方面出发，最终提出计算教学有效实施的策略。
【关键词】小学生;数学计算能力;培养策略
现阶段，生活中各个方面都会应用到计算知识，对于计算知识的学习可以说是小学数学教学中最基础的部分，只有计算能力的提高，才能有效的完成后面相关知识的学习。同时随着新课程标准的不断完善，纲领中也针对小学生计算能力的学习做出规定，要求数学教师重视起来并且认真教学。再者社会的不断发展，经济效益的不断提高，数学知识也将被越来越广泛的应用，数学计算是每个人需要具备的基础技能，为此如何从小学生的角度出发，进行小学数学计算知识的有效教学，值得我们每一个人思考。
1进行情境创设，提高计算能力
小学生由于年龄较小，对于知识的学习缺少一定的积极性和好奇心，进行情境创设，无疑将学生的思路通过最快的方式引入到课堂中，最终完成课堂知识的学习，提高自身的计算能力。
例如：在人教版四年级数学课本中，《小数的加法与减法》是较为重要的一个部分，需要小学生理解之后可以灵活应用小数，进行加法与减法的计算。因此未来提高小学生的学习兴趣，教师可以进行情境创设，通过问题引出知识。如“测量一下，数学书和文具盒的长度分别为多少？”在获得具体数据后，进行加减法的计算，同时选择竖式的形式，将其各个位置对齐，个位与个位对齐，十位与十位对齐，最终得出数值。完成数学计算知识的学习，提高小学生数学计算能力。
2注重兴趣培养，激发计算能力
任何知识的学习离不开兴趣所在，想要学好数学计算知识，首先需要从小学生的兴趣爱好角度出发，以兴趣为主进行引导。同时在进行计算知识教学过程中，选择小竞赛的形式，激发小学生的竞争意识，将其穿插于数学课堂中，最终有效的教学方式可以更好的满足学生对于知识的学习。
例如;在人教版数学一年级教材中针对《1-5的认识和加减法》知识教学过程中，教师将基础知识讲完后，为了更好的了解学生是否掌握加法与减法的计算，可以选择组织小竞赛的形式，每张桌子左边的学生为一个小组，右边的学生为一个小组，进行计算能力的的比拼，对获胜者给与一定奖励。第一步教师可以根据1-5个数字随机设计计算题，计算题主要以1-5加减法为主，两个小组的学生选择抢答的形式，哪个小组抢到问题并且回答正确，为哪个小组积一分，最终满足十分的小组成为胜利小组。这样的比赛不但可以检测出学生对于计算知识掌握的程度，还可以有效的促进课堂中的活跃情况，提高小学生的积极性和竞争感。
3提高口算训练，加强计算能力
据了解，口算是小学数学计算中较为基础的计算方式之一，学会口算计算，可以在任何情况下都可以不需要借助计算工具最终得出正确的答案。为此作为数学教师，需要重视起小学生的口算训练情况，最终达到提高小学生计算能力的目的。
例如：在人教版数学二年级教材针对《表内除法》知识教学过程中，教师为了更好的提高小学生对于除法的口算能力，可以采用多种口算练习方式，提高小学生的口算兴趣。课堂中教师以“找朋友”的游戏方式引导学生，将所有的除法算式与答案，分别写在不同的硬卡纸上，每一位小学生手里有一张硬卡纸，让小学生自己找到自己的好朋友。这样的游戏方式不但可以完成口头计算，还可以提高小学生学习知识的积极性，当然也可以选择教师拿着卡纸，学生抢答的方式来进行游戏。
4重视笔算教学，完善计算能力
笔算知识的学习是计算教学中最重要的部分。小学生由于粗心、马虎甚至是计算能力较低、对知识不理解等情况，常常在进行笔算的过程中出现失误，最终得出错误答案。教师能做的就是引导学生，协助学生全面掌握笔算知识，而不是机械的进行操作，真实的感受才能更好的促进对于知识的理解，最终达到灵活应用的目的。
例如：在人教版数学二年级教材针对《表内除法（二）》知识教学过程中，教师可以在上课之前，要求每一位小学生自行准备计算30根小棒，让小学生随机拿出20根小棒，引导学生如果1根小棒可以算作一份，那么20根小棒可以分出几份？同样的如果2根小棒可以算作一份，那么20根小棒可以分出几份？以此类推，4根小棒和5根小棒按着同样的方式进行分类，最终学生可以理解1根小棒作为一份，20份小棒就是20根;2根小棒作为一份，10份小棒就是20根;4根小棒作为一份，5份小棒就是20根;5根小棒作为一份，4份小棒就是20根，这种学生自己动手的方式，可以将计算知识不再理论化，不但非常容易理解，还可以增加一定的乐趣。举一反三，还可以将20根小棒换成不同的数字，最终可以有效的学习除法知识，提高计算能力。
5培养计算习惯，巩固计算能力
为了更好的提高小学生的计算能力，日常习惯的培养非常重要。作为数学教师应该时时刻刻对于学生进行严格要求，减少马虎、粗心的行为。在审题中应该认真细心，认真思考，独立完成计算作业，并且随时进行检查，确保计算的准确率。同时在计算中重点注意数字的书写，做到规范有序，保持作业纸张的干净整洁，规范的进行书写可以有利于学生计算思路的完整，如果出现错误，可以随时找到错误的地方，及时进行改正。在这样的情况下，教师需要以身作则，为学生做好表率，不管是前期的审题，还是后期的解题，最终完成题目的计算，都应该注意条理清晰，层次分明、板书规整，干净整洁。
结束语
综上所述，数学教师为了更好的培养小学生计算能力，應该在教学中的各个方面重点注意，对于每个小学生重点关注，及时引导学生找到正确的学习方式，加强训练，一步一个脚印的学号计算知识，提高计算能力。再者培养小学生计算能力属于较为长远的课题，需要教师不断的结合小学生自身情况，总结经验，学生和教师共同努力，最终不断的进步。
参考文献
[1]顾银燕.小学数学计算教学有效实施的策略[J].文理导航（下旬），2021（09）：31-32.
[2]雒红梅.浅谈小学数学教学问题导学的有效实施策略[J].学周刊，2021（25）：119-120.
[3]吴婷婷.小学数学教学中实施有效追问策略的实践探究[J].求知导刊，2021（20）：64-65.
【关键词】小学生;数学计算能力;培养策略
现阶段，生活中各个方面都会应用到计算知识，对于计算知识的学习可以说是小学数学教学中最基础的部分，只有计算能力的提高，才能有效的完成后面相关知识的学习。同时随着新课程标准的不断完善，纲领中也针对小学生计算能力的学习做出规定，要求数学教师重视起来并且认真教学。再者社会的不断发展，经济效益的不断提高，数学知识也将被越来越广泛的应用，数学计算是每个人需要具备的基础技能，为此如何从小学生的角度出发，进行小学数学计算知识的有效教学，值得我们每一个人思考。
1进行情境创设，提高计算能力
小学生由于年龄较小，对于知识的学习缺少一定的积极性和好奇心，进行情境创设，无疑将学生的思路通过最快的方式引入到课堂中，最终完成课堂知识的学习，提高自身的计算能力。
例如：在人教版四年级数学课本中，《小数的加法与减法》是较为重要的一个部分，需要小学生理解之后可以灵活应用小数，进行加法与减法的计算。因此未来提高小学生的学习兴趣，教师可以进行情境创设，通过问题引出知识。如“测量一下，数学书和文具盒的长度分别为多少？”在获得具体数据后，进行加减法的计算，同时选择竖式的形式，将其各个位置对齐，个位与个位对齐，十位与十位对齐，最终得出数值。完成数学计算知识的学习，提高小学生数学计算能力。
2注重兴趣培养，激发计算能力
任何知识的学习离不开兴趣所在，想要学好数学计算知识，首先需要从小学生的兴趣爱好角度出发，以兴趣为主进行引导。同时在进行计算知识教学过程中，选择小竞赛的形式，激发小学生的竞争意识，将其穿插于数学课堂中，最终有效的教学方式可以更好的满足学生对于知识的学习。
例如;在人教版数学一年级教材中针对《1-5的认识和加减法》知识教学过程中，教师将基础知识讲完后，为了更好的了解学生是否掌握加法与减法的计算，可以选择组织小竞赛的形式，每张桌子左边的学生为一个小组，右边的学生为一个小组，进行计算能力的的比拼，对获胜者给与一定奖励。第一步教师可以根据1-5个数字随机设计计算题，计算题主要以1-5加减法为主，两个小组的学生选择抢答的形式，哪个小组抢到问题并且回答正确，为哪个小组积一分，最终满足十分的小组成为胜利小组。这样的比赛不但可以检测出学生对于计算知识掌握的程度，还可以有效的促进课堂中的活跃情况，提高小学生的积极性和竞争感。
3提高口算训练，加强计算能力
据了解，口算是小学数学计算中较为基础的计算方式之一，学会口算计算，可以在任何情况下都可以不需要借助计算工具最终得出正确的答案。为此作为数学教师，需要重视起小学生的口算训练情况，最终达到提高小学生计算能力的目的。
例如：在人教版数学二年级教材针对《表内除法》知识教学过程中，教师为了更好的提高小学生对于除法的口算能力，可以采用多种口算练习方式，提高小学生的口算兴趣。课堂中教师以“找朋友”的游戏方式引导学生，将所有的除法算式与答案，分别写在不同的硬卡纸上，每一位小学生手里有一张硬卡纸，让小学生自己找到自己的好朋友。这样的游戏方式不但可以完成口头计算，还可以提高小学生学习知识的积极性，当然也可以选择教师拿着卡纸，学生抢答的方式来进行游戏。
4重视笔算教学，完善计算能力
笔算知识的学习是计算教学中最重要的部分。小学生由于粗心、马虎甚至是计算能力较低、对知识不理解等情况，常常在进行笔算的过程中出现失误，最终得出错误答案。教师能做的就是引导学生，协助学生全面掌握笔算知识，而不是机械的进行操作，真实的感受才能更好的促进对于知识的理解，最终达到灵活应用的目的。
例如：在人教版数学二年级教材针对《表内除法（二）》知识教学过程中，教师可以在上课之前，要求每一位小学生自行准备计算30根小棒，让小学生随机拿出20根小棒，引导学生如果1根小棒可以算作一份，那么20根小棒可以分出几份？同样的如果2根小棒可以算作一份，那么20根小棒可以分出几份？以此类推，4根小棒和5根小棒按着同样的方式进行分类，最终学生可以理解1根小棒作为一份，20份小棒就是20根;2根小棒作为一份，10份小棒就是20根;4根小棒作为一份，5份小棒就是20根;5根小棒作为一份，4份小棒就是20根，这种学生自己动手的方式，可以将计算知识不再理论化，不但非常容易理解，还可以增加一定的乐趣。举一反三，还可以将20根小棒换成不同的数字，最终可以有效的学习除法知识，提高计算能力。
5培养计算习惯，巩固计算能力
为了更好的提高小学生的计算能力，日常习惯的培养非常重要。作为数学教师应该时时刻刻对于学生进行严格要求，减少马虎、粗心的行为。在审题中应该认真细心，认真思考，独立完成计算作业，并且随时进行检查，确保计算的准确率。同时在计算中重点注意数字的书写，做到规范有序，保持作业纸张的干净整洁，规范的进行书写可以有利于学生计算思路的完整，如果出现错误，可以随时找到错误的地方，及时进行改正。在这样的情况下，教师需要以身作则，为学生做好表率，不管是前期的审题，还是后期的解题，最终完成题目的计算，都应该注意条理清晰，层次分明、板书规整，干净整洁。
结束语
综上所述，数学教师为了更好的培养小学生计算能力，應该在教学中的各个方面重点注意，对于每个小学生重点关注，及时引导学生找到正确的学习方式，加强训练，一步一个脚印的学号计算知识，提高计算能力。再者培养小学生计算能力属于较为长远的课题，需要教师不断的结合小学生自身情况，总结经验，学生和教师共同努力，最终不断的进步。
参考文献
[1]顾银燕.小学数学计算教学有效实施的策略[J].文理导航（下旬），2021（09）：31-32.
[2]雒红梅.浅谈小学数学教学问题导学的有效实施策略[J].学周刊，2021（25）：119-120.
[3]吴婷婷.小学数学教学中实施有效追问策略的实践探究[J].求知导刊，2021（20）：64-65.