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【摘要】小组合作学习这种教学方式具有诸多的好处，既可以提高小学生的学习积极性，还可以加强小学生的合作意识。小学音乐教师在课堂教学中，要巧妙应用小组合作学习模式，引导小学生积极参与音乐教学活动，才会让其综合能力得到提高。本文对小组合作学习在小学音乐课堂教学中的运用方式展开了教学研究，以供广大音乐教师参考。
【关键词】小组合作学习;小学音乐;课堂教学;运用
前言：
音乐是小学生比较喜爱的一门课程，教师要加强引导，让其更加认真投入到音乐学习中，才会使小学生不断加深对音乐的理解。小组合作学习，可以带动小学生共同去探讨音乐，让他们将内心对音乐的看法更好体现出来，对于其自发学习音乐，努力探讨音乐作品内容、内涵等，都有不可小视的作用。教师要灵活指导小学生合作，才会让合作学习发挥更大的作用。
一、交流演唱方法，激活创新意识
演唱是音乐学习的重要组成部分，通常都是由教师来教授小学生如何去演唱。小学生的意识中，认为同一首歌曲，只有一种唱法。对于激发小学生深度研究音乐演唱，以及创新意识，也会造成阻碍。而且，也不利于小学生更好挖掘音乐中的美。为此，教师可以一改以往固定教授的模式，鼓励小学生去个性演唱，让小学生之间去研讨，如何演唱会更好体现出歌曲中的情感，会让歌曲的吸引力更大。介于小学生的音乐水平还比较薄弱，教师可以让其通过合作学习、交流的方式，各自说出对歌曲的演唱意见。互相交流怎样演唱更可以唱出自己的心声。
需要注意的是，教师要在鼓励小学生去创新演唱方法前，要让小学生对歌曲的内涵、歌词的内容等，有较详细的了解，才会使小学生在合作交流，探讨出更有新意演唱方法。同时，也会让小学生深入到音乐内容中，加深他们对音乐中思想、情感的体会。如，“小燕子”这首歌曲，教师在教学时，需要让小学生对歌曲的节奏有明确的理解，并且通过学习，可以形成爱护益鸟、环境，保护大自然的意识。教师需要让小学生对歌曲内容有深刻的解读。教师可以先融入对燕子这种鸟类的介绍。此后，再教唱这首歌曲。当小学生对演唱方法、节拍有一定了解后，教师就可以指导小学生，通过小组学习的方式去探讨：“还可以用哪种方法来演唱这首歌曲？”。小学生在教师的启发下，会积极去探讨：“是双人一起合唱效果好，还是分部分演唱效果更好。”。而且，小学生会积极参与到实践中，自发学习和探索。不仅可以加强小学生的学习效果，还会让小学生创新学习方法，进一步提高演唱水平。教师在小学生合作交流后，还需要为每组小学生提供表演空间，让其充分展示自己的创作，会更明显提高小学生的音乐水平。
二、探讨律动动作，开展合作表演
小学生由于天真活泼，往往较难在音乐课上长时间集中精神。对于音乐的节奏、旋律理解感知也会比较浅显。同时，也不会让小学生真正投入到音乐知识的学习中。针对小学生的实际情况，教师可以以引导其抓住音乐节奏为切入点，指导小学生通过合作的方式，去探讨具体音乐的节奏。并且，教师要考虑到小学生注意力集中时间较短的特点，通过指导其利用肢体动作来配合音乐作品的节奏，让小学生动起来，会明显提高其专注力，并激活小学生对音乐的兴趣。或者教师也可以让小学生在欣赏或演唱音乐歌曲时，根据歌词内容去模仿。也可以让小学生走进音乐，深刻去体会音乐的美妙。
如，“粉刷匠”這首歌曲，教师可以根据歌词内容，将相对应的动画内容剪辑成课件。在授课时，教师可以先播放歌曲的动画视频，以及这首歌曲。之后，再提问：“同学们，这首歌曲的内容是什么呢？”。小学生就会根据自己所看到的内容，回答教师：“是小朋友粉刷房屋。”。然后，教师再启发小学生思考：“那么这个小朋友是在粉刷匠吗？”。就会使小学生理解歌曲的内涵。此后，教师在带领小学生去学习演唱。当小学生基本掌握后，再让小学生分成小组，并布置合作任务：“用怎样的动作，才会表现出歌曲的旋律呢？粉刷匠在工作时，会有哪些动作呢？”。小学生在教师的启发下，就会积极去探讨模仿的动作，并深入到音乐节奏的探讨中。
三、开展小组比赛，提升合作默契度
除了鼓励小学生去合作学习音乐、探讨音乐，教师还需要为其合作学习增添动力，才会让其更加主动去与其他小学生商讨关于音乐的演唱、欣赏等方面的内容。对此，教师可以通过开展小组比赛的方式，点燃小学生的求胜心理。不仅可以让其更加活跃参与到音乐课的学习活动中，还会让小学生之间的默契度明显提升。而且，好胜心强是小学生的天性，教师采用这种策略，去指导小学生合作交流，会让小学生的音乐潜能得到发掘，同时更好提高其综合能力。
对于比赛的内容，教师可以立足歌曲或欣赏等作品的内容，让小学生去通过表演的方式，再现其中包含的故事情节。教师需要让小学生在小组内对具体表演角色进行分析，才会保证默契度，并且让小学生对音乐作品有更深刻的理解。如，在“小红帽”的音乐课上，教师就可以通过开展小组合作比赛，促使小学生充分融入到小红帽的童话故事中。此外，教师需要准备一些小红帽、以及大灰狼的头饰等，作为表演比赛的道具。开始上课时，教师可以先通过讲故事的方式，融入歌曲。当小学生对歌曲产生极大兴趣后，教师再将表演道具分别发给小学生，并让他们在小组内先进行表演，让彼此之间相互默契配合。通过这一过程，会让小学生增添许多快乐的感受，并主动去练习表演。此后，教师在让每个小组去再现歌曲中的童话故事，并对其表演加以评价。哪一个小组表演各演唱得最优秀，就可以取胜。同时，胜利小组中的每一个小学生，都可以获得奖品。在这种奖励机制下，会明显提高小学生合作的热情，并且也会深入到音乐作品中，更加开心学习和掌握音乐知识。
总结：
小学生天真活泼，音乐教师应用合作学习模式，指导小学生深入学习音乐课程，会让小学生更加喜欢音乐，并完全融入到课堂教学活动中。教师要从音乐本身出发，让小学生对其演唱方法、节奏等共同探讨，会有力加深其学习深度。另外，教师要注重激发小学生好胜的心理，会更好促进其主动学习音乐，并进一步融洽小学生之间的关系。
参考文献：
[1]李晓扬.合作学习在小学音乐教学中的应用[J].江西教育，2021（18）：89.
[2]宋娜.探究在小学音乐教学中运用小组合作学习法的策略[J].文理导航（下旬），2021（09）：6-7.
【关键词】小组合作学习;小学音乐;课堂教学;运用
前言：
音乐是小学生比较喜爱的一门课程，教师要加强引导，让其更加认真投入到音乐学习中，才会使小学生不断加深对音乐的理解。小组合作学习，可以带动小学生共同去探讨音乐，让他们将内心对音乐的看法更好体现出来，对于其自发学习音乐，努力探讨音乐作品内容、内涵等，都有不可小视的作用。教师要灵活指导小学生合作，才会让合作学习发挥更大的作用。
一、交流演唱方法，激活创新意识
演唱是音乐学习的重要组成部分，通常都是由教师来教授小学生如何去演唱。小学生的意识中，认为同一首歌曲，只有一种唱法。对于激发小学生深度研究音乐演唱，以及创新意识，也会造成阻碍。而且，也不利于小学生更好挖掘音乐中的美。为此，教师可以一改以往固定教授的模式，鼓励小学生去个性演唱，让小学生之间去研讨，如何演唱会更好体现出歌曲中的情感，会让歌曲的吸引力更大。介于小学生的音乐水平还比较薄弱，教师可以让其通过合作学习、交流的方式，各自说出对歌曲的演唱意见。互相交流怎样演唱更可以唱出自己的心声。
需要注意的是，教师要在鼓励小学生去创新演唱方法前，要让小学生对歌曲的内涵、歌词的内容等，有较详细的了解，才会使小学生在合作交流，探讨出更有新意演唱方法。同时，也会让小学生深入到音乐内容中，加深他们对音乐中思想、情感的体会。如，“小燕子”这首歌曲，教师在教学时，需要让小学生对歌曲的节奏有明确的理解，并且通过学习，可以形成爱护益鸟、环境，保护大自然的意识。教师需要让小学生对歌曲内容有深刻的解读。教师可以先融入对燕子这种鸟类的介绍。此后，再教唱这首歌曲。当小学生对演唱方法、节拍有一定了解后，教师就可以指导小学生，通过小组学习的方式去探讨：“还可以用哪种方法来演唱这首歌曲？”。小学生在教师的启发下，会积极去探讨：“是双人一起合唱效果好，还是分部分演唱效果更好。”。而且，小学生会积极参与到实践中，自发学习和探索。不仅可以加强小学生的学习效果，还会让小学生创新学习方法，进一步提高演唱水平。教师在小学生合作交流后，还需要为每组小学生提供表演空间，让其充分展示自己的创作，会更明显提高小学生的音乐水平。
二、探讨律动动作，开展合作表演
小学生由于天真活泼，往往较难在音乐课上长时间集中精神。对于音乐的节奏、旋律理解感知也会比较浅显。同时，也不会让小学生真正投入到音乐知识的学习中。针对小学生的实际情况，教师可以以引导其抓住音乐节奏为切入点，指导小学生通过合作的方式，去探讨具体音乐的节奏。并且，教师要考虑到小学生注意力集中时间较短的特点，通过指导其利用肢体动作来配合音乐作品的节奏，让小学生动起来，会明显提高其专注力，并激活小学生对音乐的兴趣。或者教师也可以让小学生在欣赏或演唱音乐歌曲时，根据歌词内容去模仿。也可以让小学生走进音乐，深刻去体会音乐的美妙。
如，“粉刷匠”這首歌曲，教师可以根据歌词内容，将相对应的动画内容剪辑成课件。在授课时，教师可以先播放歌曲的动画视频，以及这首歌曲。之后，再提问：“同学们，这首歌曲的内容是什么呢？”。小学生就会根据自己所看到的内容，回答教师：“是小朋友粉刷房屋。”。然后，教师再启发小学生思考：“那么这个小朋友是在粉刷匠吗？”。就会使小学生理解歌曲的内涵。此后，教师在带领小学生去学习演唱。当小学生基本掌握后，再让小学生分成小组，并布置合作任务：“用怎样的动作，才会表现出歌曲的旋律呢？粉刷匠在工作时，会有哪些动作呢？”。小学生在教师的启发下，就会积极去探讨模仿的动作，并深入到音乐节奏的探讨中。
三、开展小组比赛，提升合作默契度
除了鼓励小学生去合作学习音乐、探讨音乐，教师还需要为其合作学习增添动力，才会让其更加主动去与其他小学生商讨关于音乐的演唱、欣赏等方面的内容。对此，教师可以通过开展小组比赛的方式，点燃小学生的求胜心理。不仅可以让其更加活跃参与到音乐课的学习活动中，还会让小学生之间的默契度明显提升。而且，好胜心强是小学生的天性，教师采用这种策略，去指导小学生合作交流，会让小学生的音乐潜能得到发掘，同时更好提高其综合能力。
对于比赛的内容，教师可以立足歌曲或欣赏等作品的内容，让小学生去通过表演的方式，再现其中包含的故事情节。教师需要让小学生在小组内对具体表演角色进行分析，才会保证默契度，并且让小学生对音乐作品有更深刻的理解。如，在“小红帽”的音乐课上，教师就可以通过开展小组合作比赛，促使小学生充分融入到小红帽的童话故事中。此外，教师需要准备一些小红帽、以及大灰狼的头饰等，作为表演比赛的道具。开始上课时，教师可以先通过讲故事的方式，融入歌曲。当小学生对歌曲产生极大兴趣后，教师再将表演道具分别发给小学生，并让他们在小组内先进行表演，让彼此之间相互默契配合。通过这一过程，会让小学生增添许多快乐的感受，并主动去练习表演。此后，教师在让每个小组去再现歌曲中的童话故事，并对其表演加以评价。哪一个小组表演各演唱得最优秀，就可以取胜。同时，胜利小组中的每一个小学生，都可以获得奖品。在这种奖励机制下，会明显提高小学生合作的热情，并且也会深入到音乐作品中，更加开心学习和掌握音乐知识。
总结：
小学生天真活泼，音乐教师应用合作学习模式，指导小学生深入学习音乐课程，会让小学生更加喜欢音乐，并完全融入到课堂教学活动中。教师要从音乐本身出发，让小学生对其演唱方法、节奏等共同探讨，会有力加深其学习深度。另外，教师要注重激发小学生好胜的心理，会更好促进其主动学习音乐，并进一步融洽小学生之间的关系。
参考文献：
[1]李晓扬.合作学习在小学音乐教学中的应用[J].江西教育，2021（18）：89.
[2]宋娜.探究在小学音乐教学中运用小组合作学习法的策略[J].文理导航（下旬），2021（09）：6-7.