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◆摘 要：随着新课改的不断推进，政治教学的教学作用越来越明显，所以，如何提升政治教学效率和教学质量，如何让学生通过自主学习获得更加科学而务实的政治知识，是当下所有高中政治教师的重要教学研究课题。据此，本文以微课教学在政治教学中的应用策略为例进行深入研究和分析，希望能对各位高中政治教师提供可行的教学帮助。
◆关键词：微课模式;高中政治教学;应用策略
笔者认为，微课作为现代教育技术发展的产物，对教学过程、内容、方式的优化升级具有非常重要的推动作用。在素质教育理念下，继续完善并发展政治教学的意义和作用，让学生真正能以提升自身的政治核心素养为根本目标从而不断自省以充实自我，是在政治教学中应用微课的主要意义和价值。
笔者现从微课的概念和作用以及微课在政治教学中的应用策略两个方面进行分析和思考，具体如下。
一、微课的概念和作用
微课是基于新课改背景下产生的一种依托多媒体教学平台的教学模式，是利用微视频的方式将重难点知识集中到一起，用5～15分钟的时间统一展示，这个过程中教师作为微课的应用者而学生作为学习者，即能作为师生间沟通交流的纽带，亦可作为学生的“第二教师”，帮助其解疑答惑，整理学习思路。
随着新课改的不断推进，微课在高中政治教学中的应用范围越来越广，教学作用也越来越大，已经成为教师进行重难点教学的主要工具。
政治学科的特点是以思考分析为主，所以让自学自研是整个政治教学过程的核心部分，实际教学中，教师也必须以引导学生思考分析问题为主体策略，从而更好的应用微课教学。微课作为现代化的教学模式，是引导学生进行知识实践的“捷径”，实际教学中，教师可制作精品微课，让学生根据微课内容梳理复杂难懂的政治知识，如此就能提升政治学习能力。
二、微课模式在政治教学中的应用策略
（一）秉持“人本教学”理念是基础
1.培养学生的自主学习能力
微课的应用主体是教师，但作用主体是学生，只有学生具备相当强的自主学习能力，才能将微课里的重难点知识融会贯通，否则，微课教学也只能成为教师的“独角戏”，变得毫无意义。所以，教师必须秉持“人本教学”理念，尊重学生的课堂主体地位，让学生尝试在自主学习和思考中积累学习经验和方法，从而提升自主学习能力。
2.发挥教师的引导启发作用
教师作为微课的应用者，如何应用微课将直接决定微课教学质量。所以教师必须在“人本教学”理念的指导下积极发挥自己的引导启发作用，在整合和讲解课堂重难点知识的时候力求精细，在帮助学生答疑解惑的过程中力求仔细耐心，如此，微课才能成为师生沟通的纽带。
（二）专注微课的制作
1.融入思维导图，引导学生的自主学习思路
思维导图作为革命性的思维工具，与微课的融合可以说是实现了“强强联合”。一方面，思维导图为微课的制作提供了模板，即教师可以用图解方式整理和表述重难点知识，能够很好的整合学生的学习思路;另一方面，微课为思维导图的具象化体现提供了平台，学生可以在微课中接触到多种多样的思维导图，明白思维导图是如何一步一步建立起来的，对于其形成自己的思维导图具有非常重要的指导作用。
2.内容言简意赅且务实有趣，激发学生的学习兴趣
微课教学时长大约在5～15分钟，要在如此短的时间内整合教材内容，教师就必须对知识进行二次加工，保证内容言简意赅且务实有趣。例如在教学《创新是民族进步的灵魂》时，教师对于创新的描述必须简洁清晰，尽量不要照本宣科，更不要空喊口号，要以具体实例（例如科技进步给百姓生活带来的好处，国家制度创新推动社会精神文明建设等）说明创新的具体表现及深刻价值，让学生一看就懂，一学就会，从而激发其学习兴趣。
3.注重进行最后的知识总结和拓展
知识总结和拓展是丰富学生政治知识的重要环节，在此环节中，教师应十分注重学生对微课内容的深入理解和对重难点知识的迁移应用。例如在教学《价值判断与价值选择》时，教师就可以抛开课本，让学生对“生命的价值和意义”进行深入研究和分析，并以“社会主义核心价值观”为主体引导学生进行价值判断和选择，提升其对爱国、敬业、诚信、友善等精神品质的理解和体悟。
（三）发挥微课的实践引导作用
1.引導学生自主实践课堂知识
学生能够自主实践课堂知识即意味着课堂教学效率和教学质量的提升，实际教学中，教师应让微课成为学生的“第二教师”，努力挖掘微课的教学引导作用。例如教师可以在微课中加入生活化学习任务，组织“政治学习，我在行动”的实践活动，从而让学生深入社会生活，实践政治知识。
2.引导学生自主思考政治意义
经过微课的学习，学生应当明白政治的产生和发展是有意义的，探寻这种意义，继而理解生命的真谛，了解人性中的真善美，懂得我国坚持马克思主义，坚持改革开放、坚持中国特色社会主义的重大意义，对提升学生的政治敏感度和政治觉悟具有非常重要的作用。
三、结束语
综上所述，微课在高中政治教学中的应用主要依托于学生的自学和教师的引导。实际教学过程中，教师应对微课的概念和作用进行深入分析，并据此应用好微课这一教学利器。当然，上述分析只是笔者的个人看法，希望各位高中政治教师能够基于本文的论证继续探究科学的教学策略，本文中的不足之处还请各位读者朋友批评指正。
参考文献
[1]袁国才.微课在高中政治课堂教学中的运用策略例谈[J].吉林教育，2015（23）.
[2]包彩娥.微课在高中政治课堂教学中的运用策略例谈[J].新课程研究，2014（12）.
◆关键词：微课模式;高中政治教学;应用策略
笔者认为，微课作为现代教育技术发展的产物，对教学过程、内容、方式的优化升级具有非常重要的推动作用。在素质教育理念下，继续完善并发展政治教学的意义和作用，让学生真正能以提升自身的政治核心素养为根本目标从而不断自省以充实自我，是在政治教学中应用微课的主要意义和价值。
笔者现从微课的概念和作用以及微课在政治教学中的应用策略两个方面进行分析和思考，具体如下。
一、微课的概念和作用
微课是基于新课改背景下产生的一种依托多媒体教学平台的教学模式，是利用微视频的方式将重难点知识集中到一起，用5～15分钟的时间统一展示，这个过程中教师作为微课的应用者而学生作为学习者，即能作为师生间沟通交流的纽带，亦可作为学生的“第二教师”，帮助其解疑答惑，整理学习思路。
随着新课改的不断推进，微课在高中政治教学中的应用范围越来越广，教学作用也越来越大，已经成为教师进行重难点教学的主要工具。
政治学科的特点是以思考分析为主，所以让自学自研是整个政治教学过程的核心部分，实际教学中，教师也必须以引导学生思考分析问题为主体策略，从而更好的应用微课教学。微课作为现代化的教学模式，是引导学生进行知识实践的“捷径”，实际教学中，教师可制作精品微课，让学生根据微课内容梳理复杂难懂的政治知识，如此就能提升政治学习能力。
二、微课模式在政治教学中的应用策略
（一）秉持“人本教学”理念是基础
1.培养学生的自主学习能力
微课的应用主体是教师，但作用主体是学生，只有学生具备相当强的自主学习能力，才能将微课里的重难点知识融会贯通，否则，微课教学也只能成为教师的“独角戏”，变得毫无意义。所以，教师必须秉持“人本教学”理念，尊重学生的课堂主体地位，让学生尝试在自主学习和思考中积累学习经验和方法，从而提升自主学习能力。
2.发挥教师的引导启发作用
教师作为微课的应用者，如何应用微课将直接决定微课教学质量。所以教师必须在“人本教学”理念的指导下积极发挥自己的引导启发作用，在整合和讲解课堂重难点知识的时候力求精细，在帮助学生答疑解惑的过程中力求仔细耐心，如此，微课才能成为师生沟通的纽带。
（二）专注微课的制作
1.融入思维导图，引导学生的自主学习思路
思维导图作为革命性的思维工具，与微课的融合可以说是实现了“强强联合”。一方面，思维导图为微课的制作提供了模板，即教师可以用图解方式整理和表述重难点知识，能够很好的整合学生的学习思路;另一方面，微课为思维导图的具象化体现提供了平台，学生可以在微课中接触到多种多样的思维导图，明白思维导图是如何一步一步建立起来的，对于其形成自己的思维导图具有非常重要的指导作用。
2.内容言简意赅且务实有趣，激发学生的学习兴趣
微课教学时长大约在5～15分钟，要在如此短的时间内整合教材内容，教师就必须对知识进行二次加工，保证内容言简意赅且务实有趣。例如在教学《创新是民族进步的灵魂》时，教师对于创新的描述必须简洁清晰，尽量不要照本宣科，更不要空喊口号，要以具体实例（例如科技进步给百姓生活带来的好处，国家制度创新推动社会精神文明建设等）说明创新的具体表现及深刻价值，让学生一看就懂，一学就会，从而激发其学习兴趣。
3.注重进行最后的知识总结和拓展
知识总结和拓展是丰富学生政治知识的重要环节，在此环节中，教师应十分注重学生对微课内容的深入理解和对重难点知识的迁移应用。例如在教学《价值判断与价值选择》时，教师就可以抛开课本，让学生对“生命的价值和意义”进行深入研究和分析，并以“社会主义核心价值观”为主体引导学生进行价值判断和选择，提升其对爱国、敬业、诚信、友善等精神品质的理解和体悟。
（三）发挥微课的实践引导作用
1.引導学生自主实践课堂知识
学生能够自主实践课堂知识即意味着课堂教学效率和教学质量的提升，实际教学中，教师应让微课成为学生的“第二教师”，努力挖掘微课的教学引导作用。例如教师可以在微课中加入生活化学习任务，组织“政治学习，我在行动”的实践活动，从而让学生深入社会生活，实践政治知识。
2.引导学生自主思考政治意义
经过微课的学习，学生应当明白政治的产生和发展是有意义的，探寻这种意义，继而理解生命的真谛，了解人性中的真善美，懂得我国坚持马克思主义，坚持改革开放、坚持中国特色社会主义的重大意义，对提升学生的政治敏感度和政治觉悟具有非常重要的作用。
三、结束语
综上所述，微课在高中政治教学中的应用主要依托于学生的自学和教师的引导。实际教学过程中，教师应对微课的概念和作用进行深入分析，并据此应用好微课这一教学利器。当然，上述分析只是笔者的个人看法，希望各位高中政治教师能够基于本文的论证继续探究科学的教学策略，本文中的不足之处还请各位读者朋友批评指正。
参考文献
[1]袁国才.微课在高中政治课堂教学中的运用策略例谈[J].吉林教育，2015（23）.
[2]包彩娥.微课在高中政治课堂教学中的运用策略例谈[J].新课程研究，2014（12）.