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摘 要教育的思想点在学校，学校的灵魂在校长，所以，一个好校长就是一所好学校，校长的管理理念可以影响和感染周围的老师。因此，一所学校办学的成功与否，从根本上说还取决于校长的管理。在民族地区，校长作为学校管理者的核心，其管理思想和方法直接决定学校的质量和发展方向。
【关键词】民族地区；校长；管理艺术
在学校管理中，校长要树立自己的威望，有效地实施自己的管理理念，贯彻自己的管理思想，除了要充分利用自己的职权、人格等因素外，还要讲究管理的艺术。在民族地区，中小学校长的管理是制约民族学校教育教学的质量高低和学校发展的关键，如何提高民族地区中小学校长的管理艺术，可以从以下三个方面着手：
1 坚持人本主义教育理念
由于所处环境的特殊性，在少数民族地区的学校教育管理中，校长首先注重情感管理的作用，校长要与教师情感交融，切实关注教师中的热点问题，倾听教师的意见，解决教师的实际困难，了解教师的需要，尊重他们的人格，引导他们向积极的方向发展，充分的做好每一位教师的思想工作，积极鼓励与示范，消极空洞说教，把各民族教师凝聚在自己学校这块育人的园地里，形成强有力的教师集体。其次，校长要坚持以激励为主。教师是办好学校的基本力量，在教学工作难度系数较大的民族地区，教师工作的热情、态度与教学质量的提高密切相关，而校长对教师的激励、肯定和表扬，对提高民族教师工作成效，促进学校发展就显得尤为重要，因此民族校长要了解。再者，校长要打破传统的制约、监督、控制为主要形式的管理方式，要以普通教师的身份置身于教师之中，还教师自主性、选择性、和创造性，坚持以人为本，发扬民主，广开言路，悉心听取和研究教师的意见和建议，集思广益形成科学、合理的决策，真正做到“从群众中坚持起来，又到群众中坚持下去”的工作方法。同时还要严于利己，为教师作榜样，与教师平等相处，同心协力搞好教育工作。
2 提高教学科研的能力
在对一些知名校长的观察研究中，我们发现，掌管学校管理权的校长，他们很少动用自己的管理权，但其主张和思想却有着很大的影响。华山中学校长邱成国认为，在学校建设过程中最为核心的工作，应该是教学。在封闭落后的民族地区，宗教氛围浓厚，文化生活单一，教育质量低下，大多数的民族同胞没有接触过学校教育，因为学校教育成为民族团结的一线阵地而课堂教学就是文化认同的渠道。学校要做到突围和转型就应该从教学的改革做起。首先，校长只承担行政责任，根本无法应付教学改革的要求，尤其在民族地区，由于所处人文环境和地理环境的特殊性，校长必须根据所在地区的实际情况不断地持续研习当地教育，同时要与时俱进，依据国家最新的教育政策，更新自己和教师团队的教学理念，从而有效的带领学校发展。其次，由于各教师教学能力参差不齐，学校要为教师建立一个平等对话的平台，让各民族教师在一个充分被信任支持的情境之下，校长要呼吁并力推各教师展现自己教学特色，通过合适的机会探讨钻研共同创建优质的教学资源，从而形成共享。再次，一些民族学校校长为了呼吁上级的要求，专注于各门类课程的开放，而忽视了教学成效，使得课堂教学的“轻负担，高质量”的目标难以达到，也使得教师工作压力的加大，学生课业负担的加重，从而使教学质量一度的出现滑坡的现象。对此，民族学校校长应该根据当地教育教学实际，联系当地教育部门与领导优秀的教师团队，将一些偏重繁难的课程内容进行糅合，形成自己的校本课程，从而减轻师生负担，提高教育教学质量。最后，校长还要关注教师在教学实施中的教学理念和成效，在现行的教育体制下，由于升学压力大，待遇低等各种因素都会引起教师的心理障碍，而教师为了完成教学任务，则会走捷径，对学生的教学缺乏真正意义上的教育，因此，校长更要做好教师的工作，让老师们形成传授知识，启迪智慧的文化自觉，而不是单纯为了完成形式上的教学。
3 打造民族地区特色的学校文化
学校文化是指学校主题在整个学校生活中形成的具有独特凝聚力的学校面貌、制度规范和学校精神气氛等，民族地区学校与名校之间之所以存在很大的差距，实质就是学校文化的差异，民族中小学校长在管理学校的过程中也应该将重心放在学校文化建设上面。少数民族由于地域地形偏，信息闭塞，在学校建设中将重心更多的放在知识教育的层面而忽略了学校文化的建设，因此校长在管理过程中应开阔自己的视野，从学校物质文化、制度文化和精神文化三个方面入手，体现教育教学的一切活动都要服务于学生和教师的发展，促使教师和学生不断的追求更高的精神境界，最大限度地實现人的生命价值和人的发展。一、从物质文化角度讲，学校的环境既要体现育人性，又要赋予学校环境生命性，如民族地区的学校则要体现民族特色的教育，同时还要发挥师生双主体作用，从而适应教师和学生发展的需要。二、从制度文化上，制度的本身不是为了舒服人性，而应是倡导人的发展，尊重人的权利和需求。倡导学习型，使学生具备学习与生活得技能，以适应社会变革和学校发展的需求；倡导民主性，将每一位教师和学生的发展放在首位，充分尊重和发挥每一位教师的主观能动性。三、民族学校要建立自己的校本管理制度，使学校的自主办学的能力得以充分展现，实现由政府干预转为学校自主发展的目标。
总之，作为民族中小学校长，如果具备先进的治校理念，并能够科学的运用权力管理学校，始终把每一位教师和学生的发展放在第一位，不仅有助于提高学校的教育教学质量、促进学生的全面发展，同时能够形成积极健康的学校文化。而且在这一过程中，校长的人格、品质、价值取向也会逐步地得以展现，并不断的被教师和学生接受，从而对学校的发展产生更加积极的影响。
参考文献
[1]高长梅，白昆荣.教育方法与艺术全书[M].北京：九洲图书出版社，1998（06）.
[2]谢学政，廖秉权.校长素质培养手册[M].北京：九洲图书出版社，1998（06）.
[3]赵中建.学校文化[M].武汉：华中师范大学出版社，2003（10）.
[4]李钰，杨菁.现代教育管理及创新研究[M].北京：电子科技大学出版社，2010（10）.
[5]黄显华，朱嘉颖.课程领导与校本课程开发[M].北京：教育科学出版社，2005（04）.
作者简介
张箐，女，甘肃省金昌市人。陕西理工大学2015硕士研究生。研究方向为教育管理。
作者单位
陕西理工大学 陕西省汉中市 723000
【关键词】民族地区；校长；管理艺术
在学校管理中，校长要树立自己的威望，有效地实施自己的管理理念，贯彻自己的管理思想，除了要充分利用自己的职权、人格等因素外，还要讲究管理的艺术。在民族地区，中小学校长的管理是制约民族学校教育教学的质量高低和学校发展的关键，如何提高民族地区中小学校长的管理艺术，可以从以下三个方面着手：
1 坚持人本主义教育理念
由于所处环境的特殊性，在少数民族地区的学校教育管理中，校长首先注重情感管理的作用，校长要与教师情感交融，切实关注教师中的热点问题，倾听教师的意见，解决教师的实际困难，了解教师的需要，尊重他们的人格，引导他们向积极的方向发展，充分的做好每一位教师的思想工作，积极鼓励与示范，消极空洞说教，把各民族教师凝聚在自己学校这块育人的园地里，形成强有力的教师集体。其次，校长要坚持以激励为主。教师是办好学校的基本力量，在教学工作难度系数较大的民族地区，教师工作的热情、态度与教学质量的提高密切相关，而校长对教师的激励、肯定和表扬，对提高民族教师工作成效，促进学校发展就显得尤为重要，因此民族校长要了解。再者，校长要打破传统的制约、监督、控制为主要形式的管理方式，要以普通教师的身份置身于教师之中，还教师自主性、选择性、和创造性，坚持以人为本，发扬民主，广开言路，悉心听取和研究教师的意见和建议，集思广益形成科学、合理的决策，真正做到“从群众中坚持起来，又到群众中坚持下去”的工作方法。同时还要严于利己，为教师作榜样，与教师平等相处，同心协力搞好教育工作。
2 提高教学科研的能力
在对一些知名校长的观察研究中，我们发现，掌管学校管理权的校长，他们很少动用自己的管理权，但其主张和思想却有着很大的影响。华山中学校长邱成国认为，在学校建设过程中最为核心的工作，应该是教学。在封闭落后的民族地区，宗教氛围浓厚，文化生活单一，教育质量低下，大多数的民族同胞没有接触过学校教育，因为学校教育成为民族团结的一线阵地而课堂教学就是文化认同的渠道。学校要做到突围和转型就应该从教学的改革做起。首先，校长只承担行政责任，根本无法应付教学改革的要求，尤其在民族地区，由于所处人文环境和地理环境的特殊性，校长必须根据所在地区的实际情况不断地持续研习当地教育，同时要与时俱进，依据国家最新的教育政策，更新自己和教师团队的教学理念，从而有效的带领学校发展。其次，由于各教师教学能力参差不齐，学校要为教师建立一个平等对话的平台，让各民族教师在一个充分被信任支持的情境之下，校长要呼吁并力推各教师展现自己教学特色，通过合适的机会探讨钻研共同创建优质的教学资源，从而形成共享。再次，一些民族学校校长为了呼吁上级的要求，专注于各门类课程的开放，而忽视了教学成效，使得课堂教学的“轻负担，高质量”的目标难以达到，也使得教师工作压力的加大，学生课业负担的加重，从而使教学质量一度的出现滑坡的现象。对此，民族学校校长应该根据当地教育教学实际，联系当地教育部门与领导优秀的教师团队，将一些偏重繁难的课程内容进行糅合，形成自己的校本课程，从而减轻师生负担，提高教育教学质量。最后，校长还要关注教师在教学实施中的教学理念和成效，在现行的教育体制下，由于升学压力大，待遇低等各种因素都会引起教师的心理障碍，而教师为了完成教学任务，则会走捷径，对学生的教学缺乏真正意义上的教育，因此，校长更要做好教师的工作，让老师们形成传授知识，启迪智慧的文化自觉，而不是单纯为了完成形式上的教学。
3 打造民族地区特色的学校文化
学校文化是指学校主题在整个学校生活中形成的具有独特凝聚力的学校面貌、制度规范和学校精神气氛等，民族地区学校与名校之间之所以存在很大的差距，实质就是学校文化的差异，民族中小学校长在管理学校的过程中也应该将重心放在学校文化建设上面。少数民族由于地域地形偏，信息闭塞，在学校建设中将重心更多的放在知识教育的层面而忽略了学校文化的建设，因此校长在管理过程中应开阔自己的视野，从学校物质文化、制度文化和精神文化三个方面入手，体现教育教学的一切活动都要服务于学生和教师的发展，促使教师和学生不断的追求更高的精神境界，最大限度地實现人的生命价值和人的发展。一、从物质文化角度讲，学校的环境既要体现育人性，又要赋予学校环境生命性，如民族地区的学校则要体现民族特色的教育，同时还要发挥师生双主体作用，从而适应教师和学生发展的需要。二、从制度文化上，制度的本身不是为了舒服人性，而应是倡导人的发展，尊重人的权利和需求。倡导学习型，使学生具备学习与生活得技能，以适应社会变革和学校发展的需求；倡导民主性，将每一位教师和学生的发展放在首位，充分尊重和发挥每一位教师的主观能动性。三、民族学校要建立自己的校本管理制度，使学校的自主办学的能力得以充分展现，实现由政府干预转为学校自主发展的目标。
总之，作为民族中小学校长，如果具备先进的治校理念，并能够科学的运用权力管理学校，始终把每一位教师和学生的发展放在第一位，不仅有助于提高学校的教育教学质量、促进学生的全面发展，同时能够形成积极健康的学校文化。而且在这一过程中，校长的人格、品质、价值取向也会逐步地得以展现，并不断的被教师和学生接受，从而对学校的发展产生更加积极的影响。
参考文献
[1]高长梅，白昆荣.教育方法与艺术全书[M].北京：九洲图书出版社，1998（06）.
[2]谢学政，廖秉权.校长素质培养手册[M].北京：九洲图书出版社，1998（06）.
[3]赵中建.学校文化[M].武汉：华中师范大学出版社，2003（10）.
[4]李钰，杨菁.现代教育管理及创新研究[M].北京：电子科技大学出版社，2010（10）.
[5]黄显华，朱嘉颖.课程领导与校本课程开发[M].北京：教育科学出版社，2005（04）.
作者简介
张箐，女，甘肃省金昌市人。陕西理工大学2015硕士研究生。研究方向为教育管理。
作者单位
陕西理工大学 陕西省汉中市 723000