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摘要： 微课是近几年兴起的的一种学生课前学习资源，其作用非常大，适用于各学科学段，尤其在小学数学课堂教学中的价值更高，目前在县区级以上学校已经开始利用微课进行课前预习，以它精简的优势让学生牢固掌握课堂中的主要知识点。
关键词： 微课;小学数学;有效应用;
中图分类号：G4 文献标识码：A
微课主要以短小的视频图像为主要形式，记录教师在教育教学过程中围绕某一知识点进行精要的讲解过程。对小学生来讲，微课资源能满足各学段学生对数学知识的学习需求。在科技盛行的网络时代，微课的学习将成为一种高端的学习手段。
一、微课能激发学生浓厚的学习兴趣
伟大的科学家爱因斯坦曾经有过一句至理名言：“兴趣是最好的老师”。意思是一个人如果对某一件事物有了较浓的兴趣，就会自愿去探索、去寻找、去实践，而且在此过程中会产生愉快的体验，所以现代的教育更注重学生在智力上的开发。微课在很多县区还未广泛的应用开来，只有在一些发达地区，应用微课学习的机会才比较多。而在一些较偏远的山区，条件有限至今还未开始使用。如果山区孩子都能在网络上看到这样的学习资源，那将是教育实践的又一突破。
在小学数学课堂教学中，如果能充分利用微课这样的网络教学资源，增加数学课程的吸引力，激发学生对数学的兴趣，加深孩子们对数学知识的认知，提高学生学习的积极性和自觉性，从而有效的提高了教育教学质量。而微课作为重要的网络资源，将会成为最普遍、最生动的网络在线课程，更会成为现代教育教学资源的重中之重，在这样高效的网络资源建设的实际情况下，我们各学校更要跟随时代步伐，充分利用微课这一网络教学资源，来提高教育教学质量。
二、完善的网络条件和教师的网络应用水平是微课得以实施的重要保障。
想要成功利用微课进行教学，各学校必须要具有完善的网络条件。现在各中小学学校，都非常重视学校的数字化网络建设，学校负责人必须认清教育教学网络化的新趋势，加大对网络资源的投入，建设网络现代化学校，并时刻保持与网络现代化教育改革同步。
面对现代多样化的网络教育资源及网络技术条件，对教师的教育教学水平和网络应用水平也提出了更高的要求，如果能将微课充分应用于课堂教学中，为课堂服务，就要求教师们掌握更高的计算机网络应用水平，这对多数老师来说，无疑是一个高难度的挑战。在我国现代的教师队伍中，年轻的老师占很大一部分，相对而言，计算机水平也相对较高，也有一些中老年教师，看着年轻教师们能在课堂上运用现代网络技术进行教学，既省时省力，而且学生又喜欢这样的模式，也都跃跃欲试，开始学习计算机网络应用。这样的话，各学校就大大提高了网络资源的利用率，也保障了微课在教育教学中得以实施。
三、微课的应用为小学数学教学注入了新的血液
课堂是学生学习的主要阵地，在小学1-6年级的不同学习阶段，发挥网络教育资源的不同用处，让学生的学习在学校内、学校外的联系更紧密，使得教育教学时间与空间得以延伸，教学质量会得到稳步提升。
（一）课前预习—微课让学生自主探索数学奥秘
课前预习对于小学生来说有一定的困难，学生看到新学习的知识，肯定有诸多疑问或看不懂，更没有办法去区分和把握重难点。这时，微课就能发挥它的优势，为学生答疑解难。例如，在预习三角形的面积时，部分学生可能会对三角形的面积公式“底乘高除以2”不理解，他们会想：为什么要底乘高呢？为什么又要除以2呢？除以4不行吗？针对这样的问题，我制作了一节“三角形的面积”微课视频教学资源，让学生在课前预习时，就将这些错误的想法消灭到萌芽状态，并借助微课资源正确理解算法和推理。
（二）课中运用—微课让学生成为数学思维的引路人
学生在学习数学知识的基础上，还应培养他们的思维能力。在数学课堂教学中，除了讨论学习、合作交流、解决问题以外，还要通过老师在课堂的诱导，来培养学生的数学思维能力。例如，在学习《认识圆柱》一课时，学生通过课前对教材的预习以及观看微课《认识圆柱》，基本能掌握本节课的重点内容和基本技能。这里所说的基本技能，指的是画圆柱的高，学生仅仅想到圆柱上底圆心到下底圆心的距离这一条高，而对于其他无数条高，学生还是不容易找到，更不会画。因此，学生在课堂上遇到这样的问题时，我就让全班同学一起研究。在同学们交流讨论后，我播放了微课视频来验证同学们的想法，以至达到本节课的教学目标。整堂数学课体现了“提出问题—各种设想—讨论交流—微课验证”的过程，将网络资源与课堂教学有机地结合在一起。
（三）课后巩固—微课让学生在数学学习中向深处漫溯
课后对微课的运用，主要起到深化、升华知识的作用，能让学生对新学习的知识点系统化、深刻化，也能发散学生的思维，让学生的思维更灵活，对学生的创新方面也得到了培养。例如在学习了《克、千克、吨》这一课后，我制作了一节微课《谁最重》，首先提出疑难問题：如何知道鸡蛋、苹果、面粉、石头等这些物品谁最重。然后进行实际操作验证，让学生知道具体的重量。课后给同学们留下实践作业，让他们通过动手操作去掌握这些基本知识。随着网络教育资源的不断丰富，我们的课堂也有了更多、更新的教学方法。
不管是对于学生还是教师而言，微课这种新兴起的网络教育资源，都是一次成功的教育改革，它的引入促进了教师和学生之间互动的教学模式，教师也能够分享给学生更多新颖的学习手段。这对于重难点的理解和课后的巩固有着重要的作用。如果能合理地利用微课，就能牢牢吸引学生的注意力，在提高数学课堂教学效率的同时也深化了教育改革的方向，更能加深学生对数学知识的理解和掌握。
参考文献
[1]胡铁生.微课：区域教育信息资源发展新趋势[J].电化教育研究，2011（10）
[2]张孙琴.数学微课的且行且思[J].研究·教师，2014（3）
关键词： 微课;小学数学;有效应用;
中图分类号：G4 文献标识码：A
微课主要以短小的视频图像为主要形式，记录教师在教育教学过程中围绕某一知识点进行精要的讲解过程。对小学生来讲，微课资源能满足各学段学生对数学知识的学习需求。在科技盛行的网络时代，微课的学习将成为一种高端的学习手段。
一、微课能激发学生浓厚的学习兴趣
伟大的科学家爱因斯坦曾经有过一句至理名言：“兴趣是最好的老师”。意思是一个人如果对某一件事物有了较浓的兴趣，就会自愿去探索、去寻找、去实践，而且在此过程中会产生愉快的体验，所以现代的教育更注重学生在智力上的开发。微课在很多县区还未广泛的应用开来，只有在一些发达地区，应用微课学习的机会才比较多。而在一些较偏远的山区，条件有限至今还未开始使用。如果山区孩子都能在网络上看到这样的学习资源，那将是教育实践的又一突破。
在小学数学课堂教学中，如果能充分利用微课这样的网络教学资源，增加数学课程的吸引力，激发学生对数学的兴趣，加深孩子们对数学知识的认知，提高学生学习的积极性和自觉性，从而有效的提高了教育教学质量。而微课作为重要的网络资源，将会成为最普遍、最生动的网络在线课程，更会成为现代教育教学资源的重中之重，在这样高效的网络资源建设的实际情况下，我们各学校更要跟随时代步伐，充分利用微课这一网络教学资源，来提高教育教学质量。
二、完善的网络条件和教师的网络应用水平是微课得以实施的重要保障。
想要成功利用微课进行教学，各学校必须要具有完善的网络条件。现在各中小学学校，都非常重视学校的数字化网络建设，学校负责人必须认清教育教学网络化的新趋势，加大对网络资源的投入，建设网络现代化学校，并时刻保持与网络现代化教育改革同步。
面对现代多样化的网络教育资源及网络技术条件，对教师的教育教学水平和网络应用水平也提出了更高的要求，如果能将微课充分应用于课堂教学中，为课堂服务，就要求教师们掌握更高的计算机网络应用水平，这对多数老师来说，无疑是一个高难度的挑战。在我国现代的教师队伍中，年轻的老师占很大一部分，相对而言，计算机水平也相对较高，也有一些中老年教师，看着年轻教师们能在课堂上运用现代网络技术进行教学，既省时省力，而且学生又喜欢这样的模式，也都跃跃欲试，开始学习计算机网络应用。这样的话，各学校就大大提高了网络资源的利用率，也保障了微课在教育教学中得以实施。
三、微课的应用为小学数学教学注入了新的血液
课堂是学生学习的主要阵地，在小学1-6年级的不同学习阶段，发挥网络教育资源的不同用处，让学生的学习在学校内、学校外的联系更紧密，使得教育教学时间与空间得以延伸，教学质量会得到稳步提升。
（一）课前预习—微课让学生自主探索数学奥秘
课前预习对于小学生来说有一定的困难，学生看到新学习的知识，肯定有诸多疑问或看不懂，更没有办法去区分和把握重难点。这时，微课就能发挥它的优势，为学生答疑解难。例如，在预习三角形的面积时，部分学生可能会对三角形的面积公式“底乘高除以2”不理解，他们会想：为什么要底乘高呢？为什么又要除以2呢？除以4不行吗？针对这样的问题，我制作了一节“三角形的面积”微课视频教学资源，让学生在课前预习时，就将这些错误的想法消灭到萌芽状态，并借助微课资源正确理解算法和推理。
（二）课中运用—微课让学生成为数学思维的引路人
学生在学习数学知识的基础上，还应培养他们的思维能力。在数学课堂教学中，除了讨论学习、合作交流、解决问题以外，还要通过老师在课堂的诱导，来培养学生的数学思维能力。例如，在学习《认识圆柱》一课时，学生通过课前对教材的预习以及观看微课《认识圆柱》，基本能掌握本节课的重点内容和基本技能。这里所说的基本技能，指的是画圆柱的高，学生仅仅想到圆柱上底圆心到下底圆心的距离这一条高，而对于其他无数条高，学生还是不容易找到，更不会画。因此，学生在课堂上遇到这样的问题时，我就让全班同学一起研究。在同学们交流讨论后，我播放了微课视频来验证同学们的想法，以至达到本节课的教学目标。整堂数学课体现了“提出问题—各种设想—讨论交流—微课验证”的过程，将网络资源与课堂教学有机地结合在一起。
（三）课后巩固—微课让学生在数学学习中向深处漫溯
课后对微课的运用，主要起到深化、升华知识的作用，能让学生对新学习的知识点系统化、深刻化，也能发散学生的思维，让学生的思维更灵活，对学生的创新方面也得到了培养。例如在学习了《克、千克、吨》这一课后，我制作了一节微课《谁最重》，首先提出疑难問题：如何知道鸡蛋、苹果、面粉、石头等这些物品谁最重。然后进行实际操作验证，让学生知道具体的重量。课后给同学们留下实践作业，让他们通过动手操作去掌握这些基本知识。随着网络教育资源的不断丰富，我们的课堂也有了更多、更新的教学方法。
不管是对于学生还是教师而言，微课这种新兴起的网络教育资源，都是一次成功的教育改革，它的引入促进了教师和学生之间互动的教学模式，教师也能够分享给学生更多新颖的学习手段。这对于重难点的理解和课后的巩固有着重要的作用。如果能合理地利用微课，就能牢牢吸引学生的注意力，在提高数学课堂教学效率的同时也深化了教育改革的方向，更能加深学生对数学知识的理解和掌握。
参考文献
[1]胡铁生.微课：区域教育信息资源发展新趋势[J].电化教育研究，2011（10）
[2]张孙琴.数学微课的且行且思[J].研究·教师，2014（3）