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【摘 要】刘勰在《文心雕龙·物色》中有言：“物色尽而情有采。”栩栩如生的描写，生动活泼的修辞，无一例外都要写情。学生对于作文的写作，不仅单单需要语文基础知识的运用，更重要的是需要学生融入自身的情感经历，通过细腻的笔触来拨动读者心弦。
【关键词】小学 语文 作文
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.24.067
作文教学是小学语文的难点和重点，教学指导的重点也在于培养学生的表达能力，写作则是表达能力的重要体现。教师在语文课程的教学过程之中，针对语文作文的教学方面，需要将语文基础理论知识和生活经历相融合，这也对教师的教学质量有了更高的要求。在此，针对如何进行小学语文作文教学，提出几点拙见。
一、巩固作文基本写作方法和基础理论知识
作文题目具有“变化性强，形式多样，生活化高”的特点。然而无论是针对议论文，还是应用文的写作，所进行指导的作文方法都不尽相同，有的需要学生注重联系实际生活；有的需要学生注重结合理论知识，但是同样重要的是需要学生认真审题，指出作文的前进目标，让自己的切身感悟和生活体验恰到好处的融合进文章之中，再者需要体验明确作文的中心思想，再运用所学的语文基础知识将之表达出来，则是否具备良好的语文基础理论知识和基本写作方法，就是能否完成写作任务的关键之处。
小学语文是学生接触的基本课程，其教授的知识是语文这一学科之中相对基本的知识概念。包括的写作手法有以下几个方面：“明确文章的中心思想，认真审清题意，拟好文章题目，撰写文章提纲，细心挑选材料，追求凤头豹尾”由此观之，小学作文的写作需要学生全面调动所学语文理论知识，才能将平凡简单的事情通过生动细致的刻画，运用情景交融，融情入景，缘情与景，触景生情的表达方式，恰当运用细节描写，心理描写，人物描写，形象描写，描写说明出来。学习语文的写作方法，需要教师将有限的资源整合运用在课堂之中，为学生对知识的吸收做出相应的努力。
譬如：语文课程作文題目的拟定需要遵循“准确度高，吸引度强，生动化强，艺术性突出，精炼度高”的特点，不断追求作文题目的凝练度和艺术性的高度划一。在要求学生记叙1961年周恩来总理去到庐山脚下的观音桥时，在途中偶遇了一个名字叫做“小桂花”的小女孩，总理不认识庐州的路，就邀请这个可爱的小女孩为自己带路，聪明善良的小女孩接受了周总理的邀请，把周总理带到观音桥，总理与之合影留念，总理又去小桂花家中拜访。学生在拟定作文题目之时，经历了《一张珍贵的照片》到《小桂花》到《都是自家人》的转变过程。由此可见，拟定的题目需要注重追求意义深刻度，能流露出文章的中心思想，交代全文描写的时间地点，交代文章的主要事件人物地点和故事的梗概。需要学生在日常练习之中反复斟酌思考。
二、提高语文作文与生活实际的结合度和语文艺术化
语文是生活的艺术，作者将生活之中对自己有感触的所见所闻所感所思所学都生动形象地刻画出来，需要学生对语文的作文学习不产生畏难情绪，明白“语文即生活”的道理，将对语文作文的写作当作是对生活实际情况和切身经历的体会和感悟的另一种书面形式的描写与传达。学生对语文作文通常都是见之欲避之，畏难不前，学习起来被动的因素占了大部分。这对于语文学科作文写作能力的提示百害而无一利。
譬如：语文作文题目是讲述《一件令你难忘的事》，教师的指导点在于引导学生联系生活实际，从自我经历的事件之中，选择相应的故事，通过罗列提纲挈领，明确中心主旨，刻画相应的人物，进行必要的景物描写和人物心理描写。致力于为生动传神的讲述这个故事，突出其讲述的故事的难忘性和感人性，带有自我感情色彩去描写文章的梗概要领。
这时，教师对学生的教学引导作用就充分体现出来了，教师需要认真准备教学的内容，因地制宜地选择教学方法，根据学生的吸收理解能力选择合适有效地教学资源，再由党和国家所倡导的“大众创业，万众创新”来指导教师积极进行教学方式的创新。与此同时，同样重要的是教师应该充分明白语文教学的本质就是对生活的艺术化，语文来自于生活，语文需要对生活的认真理解和深刻领悟。教师要教导学生在这方面进行适当的思索和探讨。教师的引导作用需要学生的积极配合才能充分体现，教师可以在语文课程的教学过程中插入自我对语文生活独特感悟和思考，充分调动学生对语文学习的兴趣度。有力地展现语文作为一门完全生活化的学科所具备的“生活艺术化程度高，与个人生活经历密切相关”的特点和要求。
三、采取激励措施与活跃的竞争制度
教师应该精心研讨教材所需讲授的内容是语文学科的教学基础准备，分清教学的重点与难点，针对不同的教学课程和教学对象，进行适当的选择和引导把握。尤其是要注重教学的教学目标的明确，教学资量的提高，教学方法的创新。最终归根到底是学生写作方法的运用灵活度的提高，和将其与生活实际相结合，与自我感受表达相切合之中。学生的写作能力基于写作方法的运用，教师在日常的语文教学之中，需要更加注重对学生的语文写作方法的运用和指导，让其在语文课程的学习之中去体会到学习语文写作的乐趣。完成一篇作文的写作需要学生进行完备的构思和思考，教师也应该注重对学生的积极性的培养并给予一定的激励。完善语文课程课堂教学的重要性和生动性，需要教师对语文教学质量的不懈追求和对语文教育的执着努力。
语文作文的学习具有“灵活性强、综合度高、主观性强、生活化高”的特征，在当今国民教育体系之中，新课程语文学科教育更加注重培养学生的“自主化学习，合作化学习，探究化学习”的学习方式，教师在给出一道作文题目后，可以积极鼓励学生组成小组进行自由讨论，各抒己见，集合众智，强化并加深对作文题目的大概意思的理解，并且针对如何描绘题目的大致意思，罗列出相应的提纲挈要，为完成作文的写作任务打下基础。同时教师需要对学生的讨论结果进行合理客观的点评，针对学生的不同的思考角度，思考方式，立意写作方式给予相应的鼓励和表扬，有力地调动学生对作文写作的积极性。
语文作文的学习不是一蹴而就，需要学生认真学习语文基础理论知识，进行合理的想象和思考，教师也要不断激励学生迎难而上，鼓励学生进行作文写作，引导学生进行有用的思考创造，如此，学生学习语文作文的信心和热情也会得到提高，进而为今后的语文学习打下坚实的基础。
【关键词】小学 语文 作文
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.24.067
作文教学是小学语文的难点和重点，教学指导的重点也在于培养学生的表达能力，写作则是表达能力的重要体现。教师在语文课程的教学过程之中，针对语文作文的教学方面，需要将语文基础理论知识和生活经历相融合，这也对教师的教学质量有了更高的要求。在此，针对如何进行小学语文作文教学，提出几点拙见。
一、巩固作文基本写作方法和基础理论知识
作文题目具有“变化性强，形式多样，生活化高”的特点。然而无论是针对议论文，还是应用文的写作，所进行指导的作文方法都不尽相同，有的需要学生注重联系实际生活；有的需要学生注重结合理论知识，但是同样重要的是需要学生认真审题，指出作文的前进目标，让自己的切身感悟和生活体验恰到好处的融合进文章之中，再者需要体验明确作文的中心思想，再运用所学的语文基础知识将之表达出来，则是否具备良好的语文基础理论知识和基本写作方法，就是能否完成写作任务的关键之处。
小学语文是学生接触的基本课程，其教授的知识是语文这一学科之中相对基本的知识概念。包括的写作手法有以下几个方面：“明确文章的中心思想，认真审清题意，拟好文章题目，撰写文章提纲，细心挑选材料，追求凤头豹尾”由此观之，小学作文的写作需要学生全面调动所学语文理论知识，才能将平凡简单的事情通过生动细致的刻画，运用情景交融，融情入景，缘情与景，触景生情的表达方式，恰当运用细节描写，心理描写，人物描写，形象描写，描写说明出来。学习语文的写作方法，需要教师将有限的资源整合运用在课堂之中，为学生对知识的吸收做出相应的努力。
譬如：语文课程作文題目的拟定需要遵循“准确度高，吸引度强，生动化强，艺术性突出，精炼度高”的特点，不断追求作文题目的凝练度和艺术性的高度划一。在要求学生记叙1961年周恩来总理去到庐山脚下的观音桥时，在途中偶遇了一个名字叫做“小桂花”的小女孩，总理不认识庐州的路，就邀请这个可爱的小女孩为自己带路，聪明善良的小女孩接受了周总理的邀请，把周总理带到观音桥，总理与之合影留念，总理又去小桂花家中拜访。学生在拟定作文题目之时，经历了《一张珍贵的照片》到《小桂花》到《都是自家人》的转变过程。由此可见，拟定的题目需要注重追求意义深刻度，能流露出文章的中心思想，交代全文描写的时间地点，交代文章的主要事件人物地点和故事的梗概。需要学生在日常练习之中反复斟酌思考。
二、提高语文作文与生活实际的结合度和语文艺术化
语文是生活的艺术，作者将生活之中对自己有感触的所见所闻所感所思所学都生动形象地刻画出来，需要学生对语文的作文学习不产生畏难情绪，明白“语文即生活”的道理，将对语文作文的写作当作是对生活实际情况和切身经历的体会和感悟的另一种书面形式的描写与传达。学生对语文作文通常都是见之欲避之，畏难不前，学习起来被动的因素占了大部分。这对于语文学科作文写作能力的提示百害而无一利。
譬如：语文作文题目是讲述《一件令你难忘的事》，教师的指导点在于引导学生联系生活实际，从自我经历的事件之中，选择相应的故事，通过罗列提纲挈领，明确中心主旨，刻画相应的人物，进行必要的景物描写和人物心理描写。致力于为生动传神的讲述这个故事，突出其讲述的故事的难忘性和感人性，带有自我感情色彩去描写文章的梗概要领。
这时，教师对学生的教学引导作用就充分体现出来了，教师需要认真准备教学的内容，因地制宜地选择教学方法，根据学生的吸收理解能力选择合适有效地教学资源，再由党和国家所倡导的“大众创业，万众创新”来指导教师积极进行教学方式的创新。与此同时，同样重要的是教师应该充分明白语文教学的本质就是对生活的艺术化，语文来自于生活，语文需要对生活的认真理解和深刻领悟。教师要教导学生在这方面进行适当的思索和探讨。教师的引导作用需要学生的积极配合才能充分体现，教师可以在语文课程的教学过程中插入自我对语文生活独特感悟和思考，充分调动学生对语文学习的兴趣度。有力地展现语文作为一门完全生活化的学科所具备的“生活艺术化程度高，与个人生活经历密切相关”的特点和要求。
三、采取激励措施与活跃的竞争制度
教师应该精心研讨教材所需讲授的内容是语文学科的教学基础准备，分清教学的重点与难点，针对不同的教学课程和教学对象，进行适当的选择和引导把握。尤其是要注重教学的教学目标的明确，教学资量的提高，教学方法的创新。最终归根到底是学生写作方法的运用灵活度的提高，和将其与生活实际相结合，与自我感受表达相切合之中。学生的写作能力基于写作方法的运用，教师在日常的语文教学之中，需要更加注重对学生的语文写作方法的运用和指导，让其在语文课程的学习之中去体会到学习语文写作的乐趣。完成一篇作文的写作需要学生进行完备的构思和思考，教师也应该注重对学生的积极性的培养并给予一定的激励。完善语文课程课堂教学的重要性和生动性，需要教师对语文教学质量的不懈追求和对语文教育的执着努力。
语文作文的学习具有“灵活性强、综合度高、主观性强、生活化高”的特征，在当今国民教育体系之中，新课程语文学科教育更加注重培养学生的“自主化学习，合作化学习，探究化学习”的学习方式，教师在给出一道作文题目后，可以积极鼓励学生组成小组进行自由讨论，各抒己见，集合众智，强化并加深对作文题目的大概意思的理解，并且针对如何描绘题目的大致意思，罗列出相应的提纲挈要，为完成作文的写作任务打下基础。同时教师需要对学生的讨论结果进行合理客观的点评，针对学生的不同的思考角度，思考方式，立意写作方式给予相应的鼓励和表扬，有力地调动学生对作文写作的积极性。
语文作文的学习不是一蹴而就，需要学生认真学习语文基础理论知识，进行合理的想象和思考，教师也要不断激励学生迎难而上，鼓励学生进行作文写作，引导学生进行有用的思考创造，如此，学生学习语文作文的信心和热情也会得到提高，进而为今后的语文学习打下坚实的基础。