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摘 要 数学作为学生在小学阶段学习的主要学科，是为学生打基础的关键时期。而小学数学教学的重点就是应用题教学，这也是教学中的难点之一，尤其是小学高年级应用题，其中的数量关系更加的复杂，需要小学生拥有较强的解题能力。因此，本文将详细阐述小学高年级数学应用题教学的具体措施，希望可以为广大小学数学教师提供有用的参考。
关键词 小学高年级；数学教学；应用题；具体策略
中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）24-0189-01
应用题作为小学高年级数学教学中的关键部分，是小学数学教师教学最为重视的教学重点。而随着新课程改革的不断深入，教师的主要教学目标不再是让学生找到正确的答案，更重要的是要让学生掌握正确的解题的办法，这就需要教师能够采取更加有针对性的教学手段，切实的提升学生的解题能力，使学生可以更好的解决应用题。
一、激发学生的学习兴趣，培养学生的数学思维
众所周知“兴趣是学生最好的老师”，学生只有对学习充满了兴趣，才会积极的主动的进行学习。所以，小学数学教师在教学高年级学生应用题时，要注重激发学生的学习兴趣，才能有效的提升教学效果，更好地培养学生的数学思维，帮助学生突破应用题的难点。例如，在小学数学应用题中，“相遇问题”是其中最常见的应用题，教师可以通过为学生创设情境的方式，帮助学生学习类似的应用题，使学生可以更好地解决这类型的应用题。
教师可以组织两个学生匀速的相向行走，这样就能够使学生清晰的看见两个同学的行走方向，认识到两个同学的行走结果。通过这样为学生形象演示的方式，来提升学生的感性认识，学生就可以很好的明白什么是“相向”、“相距”以及“相遇”等比较抽象的数学概念，这样不仅能够帮助学生更好的理解其中所蕴含的重视，还可以激发学生的学习兴趣，使学生能够积极主动的投入到数学知识的探索之中。
并且，应用题通常都会提供学生比较开放的信息，需要学生通过挖掘应用题中所给出的信息，才可以获取解决应用题的必要条件。而应用题中的信息有着很多迷惑性的信息，有的是非本质性的信息，还有的是对不同问题有用的信息。所以，教师要引导学生可以从问题中获取正确的信息。例如，针对这样的问题：小明3天前买了5个铅笔花了50%的钱，2天后买了3块橡皮花了22.5%的钱，现在小明还剩5.5元钱，问：小明之前有多少钱？铅笔和橡皮的单价是多少？教师就要引导学生认清问题中无效的信息，问题中的天数就是无效的信息，和问题的结果没有联系，而问题中与第一个问题有关的信息就是50%、22.5%以及小明剩下的5.5元钱，而与第二个问题有关的信息就是50%与22.5%。教师通过引导学生从问题中获取正确的信息，学生就可以很好的找到问题中的有用信息，这样不仅可以激发学生的学习兴趣，学生在面对任何问题时，还可以利用数学的思维看待问题。
二、发挥学生的主体地位，锻炼学生的发散性思维
随着新课程改革的不断深入，教师要让学生占据课堂的主导地位，教师要认识到学生才是学习的主人，自己要发挥引导的作用。所以，小学数学教师就要认清自身的地位，转变自身的教学理念，才能切实的提高学生的应用题解题能力。例如，教师经常会为学生设计应用题，学生通常只是被动的接受问题。因此，教师就可以仅为学生提供条件，让学生自己去设计问题并解决问题，这样还可以有效的激发学生的学习积极性，充分锻炼学生的发散性思维。如，有一个施工队，要修一条长4.8公里的公路，已经施工了10天，平均每天建设160米，剩下的工程要在16天之内完成。那么学生就可以根据以上的已知条件，找到这些问题：第一，公路还剩下多少米要修？第二，剩下的公路每天要建设多少米？第三，剩下的公路平均每天要比过去多建设多少米？第四，平均每天建设公路多少米？教师通过为学生设计开发性的问题，不仅能有效的锻炼学生分析问题的能力，还可以使学生更加全面的观察问题，使学生可以突破固有的解题思路，使学生能够找到更多的解题办法，充分的锻炼学生的思维能力，切实的增强学生独立思考的能力。
三、加强对学生开展方法教学，增强学生的学习能力
古语云“授之以鱼不如授之以渔”，小学数学教师在对高年级小学生开展应用题教学时，不仅要让其掌握数学知识，更重要的是要让学生能够掌握正确的解题方法，才可以切实的提升学生解决问题的能力。所以，小学数学教师就要加强对学生进行训练，而训练不是让学生机械式的重复，而是要根据教学的重点内容对学生展开训练，还要对容易混淆的问题开展对比训练，对难点问题进行突出训练。这就需要教师对不同类型的应用题采取有针对性的训练措施，才可以使学生养成正确的解题思路，掌握正确的解题方法，使学生可以拥有良好的解题技能，有效的培养学生的创新思维与能力。
四、结束语
总而言之，小学数学教师就要注重对小学高年级学生采取有针对性的应用题培养策略，提升其应用题的解题能力。同时，教师不仅要让学生掌握其中所蕴含的各种知识，更要增强学生的综合素质，充分的锻炼学生的思维能力，让学生可以熟练的掌握解决各种应用题的方法，这才是成功的应用题教学。
参考文献：
[1]谭勇.小学高年级数学应用题教学策略[J].明日风尚，2017（22）：254.
[2]王利勇，潘金花.试论做好小学中高年级数学应用题教学的有效策略[J].学周刊，2017（7）：91-92.
[3]王瑛.小学高年级数学应用题教學方法研究[J].教师，2016（30）：51-52.
关键词 小学高年级；数学教学；应用题；具体策略
中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）24-0189-01
应用题作为小学高年级数学教学中的关键部分，是小学数学教师教学最为重视的教学重点。而随着新课程改革的不断深入，教师的主要教学目标不再是让学生找到正确的答案，更重要的是要让学生掌握正确的解题的办法，这就需要教师能够采取更加有针对性的教学手段，切实的提升学生的解题能力，使学生可以更好的解决应用题。
一、激发学生的学习兴趣，培养学生的数学思维
众所周知“兴趣是学生最好的老师”，学生只有对学习充满了兴趣，才会积极的主动的进行学习。所以，小学数学教师在教学高年级学生应用题时，要注重激发学生的学习兴趣，才能有效的提升教学效果，更好地培养学生的数学思维，帮助学生突破应用题的难点。例如，在小学数学应用题中，“相遇问题”是其中最常见的应用题，教师可以通过为学生创设情境的方式，帮助学生学习类似的应用题，使学生可以更好地解决这类型的应用题。
教师可以组织两个学生匀速的相向行走，这样就能够使学生清晰的看见两个同学的行走方向，认识到两个同学的行走结果。通过这样为学生形象演示的方式，来提升学生的感性认识，学生就可以很好的明白什么是“相向”、“相距”以及“相遇”等比较抽象的数学概念，这样不仅能够帮助学生更好的理解其中所蕴含的重视，还可以激发学生的学习兴趣，使学生能够积极主动的投入到数学知识的探索之中。
并且，应用题通常都会提供学生比较开放的信息，需要学生通过挖掘应用题中所给出的信息，才可以获取解决应用题的必要条件。而应用题中的信息有着很多迷惑性的信息，有的是非本质性的信息，还有的是对不同问题有用的信息。所以，教师要引导学生可以从问题中获取正确的信息。例如，针对这样的问题：小明3天前买了5个铅笔花了50%的钱，2天后买了3块橡皮花了22.5%的钱，现在小明还剩5.5元钱，问：小明之前有多少钱？铅笔和橡皮的单价是多少？教师就要引导学生认清问题中无效的信息，问题中的天数就是无效的信息，和问题的结果没有联系，而问题中与第一个问题有关的信息就是50%、22.5%以及小明剩下的5.5元钱，而与第二个问题有关的信息就是50%与22.5%。教师通过引导学生从问题中获取正确的信息，学生就可以很好的找到问题中的有用信息，这样不仅可以激发学生的学习兴趣，学生在面对任何问题时，还可以利用数学的思维看待问题。
二、发挥学生的主体地位，锻炼学生的发散性思维
随着新课程改革的不断深入，教师要让学生占据课堂的主导地位，教师要认识到学生才是学习的主人，自己要发挥引导的作用。所以，小学数学教师就要认清自身的地位，转变自身的教学理念，才能切实的提高学生的应用题解题能力。例如，教师经常会为学生设计应用题，学生通常只是被动的接受问题。因此，教师就可以仅为学生提供条件，让学生自己去设计问题并解决问题，这样还可以有效的激发学生的学习积极性，充分锻炼学生的发散性思维。如，有一个施工队，要修一条长4.8公里的公路，已经施工了10天，平均每天建设160米，剩下的工程要在16天之内完成。那么学生就可以根据以上的已知条件，找到这些问题：第一，公路还剩下多少米要修？第二，剩下的公路每天要建设多少米？第三，剩下的公路平均每天要比过去多建设多少米？第四，平均每天建设公路多少米？教师通过为学生设计开发性的问题，不仅能有效的锻炼学生分析问题的能力，还可以使学生更加全面的观察问题，使学生可以突破固有的解题思路，使学生能够找到更多的解题办法，充分的锻炼学生的思维能力，切实的增强学生独立思考的能力。
三、加强对学生开展方法教学，增强学生的学习能力
古语云“授之以鱼不如授之以渔”，小学数学教师在对高年级小学生开展应用题教学时，不仅要让其掌握数学知识，更重要的是要让学生能够掌握正确的解题方法，才可以切实的提升学生解决问题的能力。所以，小学数学教师就要加强对学生进行训练，而训练不是让学生机械式的重复，而是要根据教学的重点内容对学生展开训练，还要对容易混淆的问题开展对比训练，对难点问题进行突出训练。这就需要教师对不同类型的应用题采取有针对性的训练措施，才可以使学生养成正确的解题思路，掌握正确的解题方法，使学生可以拥有良好的解题技能，有效的培养学生的创新思维与能力。
四、结束语
总而言之，小学数学教师就要注重对小学高年级学生采取有针对性的应用题培养策略，提升其应用题的解题能力。同时，教师不仅要让学生掌握其中所蕴含的各种知识，更要增强学生的综合素质，充分的锻炼学生的思维能力，让学生可以熟练的掌握解决各种应用题的方法，这才是成功的应用题教学。
参考文献：
[1]谭勇.小学高年级数学应用题教学策略[J].明日风尚，2017（22）：254.
[2]王利勇，潘金花.试论做好小学中高年级数学应用题教学的有效策略[J].学周刊，2017（7）：91-92.
[3]王瑛.小学高年级数学应用题教學方法研究[J].教师，2016（30）：51-52.