一、教学资源的有机整合，提升课堂教学实效
　　双语教学和视频、音乐的有机整合，让体育课堂激情飞扬、活力四射。小学低年级学生注意力的集中与否，很大程度上影响体育课堂的授课效果，而兰州宁卧庄小学李明昱教师的《健身球》一课，合理地利用双语教学，极大激发了学生的学习兴趣，吸引了学生的注意力，让体育课堂活力倍增，教学效果甚佳。来自成都的张华兵老师在《女子防身术》一课很好地利用视频教学，把教学中难以把握的技能——直拳练习、提膝顶撞练习，形象直观地用视频加以呈现，让学生建立正确动作的直观表象，对进攻与防守的技术要领理解得更加清晰透彻，节省了教师讲解示范的时间，提高了课堂教学效果。
　　本次观摩课做课教师大多都能合理利用音乐，在教学准备部分和放松环节能合理地选择节奏感强和节奏舒缓的音乐来提高学生完成热身和放松调节身心的作用。特别在课的基本部分掌握技能的重要环节，教师们都能区别于以往体育课堂个别教师为烘托课堂气氛而无休止地滥用音乐的现象，没有播放音乐给学生提供了一片宁静的学习天地，可以安静、专注地学习掌握技能。如：昆明市毛立斌教师和郑州市葛玲燕教师的支持跳跃课，还有兰州市张潇教师的跨栏课，这些教师没有过多地使用音乐，在课的基本部分掌握技术环节，我们听到的是学生双脚用力地踏跳板的声音和有节奏跨栏脚掌扒地的声响……看到学生们的神情是那么的专注与投入，真可谓“无声胜有声”！
　　二、深入理解教材进行分单元、分课时教学
　　本次观摩课上，任课教师大多都能深入理解教材，提炼教学重难点，编写单元教学计划，围绕单元教学计划有目标地展开教学课时计划的编写和教学。合肥市李亚琼教师的《仰卧推起成桥》、郑州市葛玲燕教师的《支撑跳跃——分腿腾跃》、沈阳市孙宏教师的《技巧肩肘倒立》上，这些教师认真解读教材，解析教学重难点，进行分单元分课时教学，把复杂的动作技能游戏化生活化，变得简单易学。
　　李亚琼老师从课的开始热身环节就围绕教学重点、难点：“推手蹬地挺髋，确立支撑点抬头顶腰”，来创编热身操层层推进、环环相扣基本动作要领，直至结束部分的拓展游戏小组自由组合创设各式各样的桥。整堂课设计的每一环节都直奔教学重点，没有矫揉造作，让学生在轻松愉悦宽松的课堂中掌握了仰卧推起成桥的技能技巧。这种由教学主线贯穿课堂始终、循序渐进的教学方法值得我们借鉴。
　　孙宏教师《肩肘倒立》一课，从七年级女生的身心发展现状出发，为提高腰腹肌力量，更好地掌握动作技能，设置了不同的游戏。“双脚搭在不同高度垫子上的挺髋练习”，“双脚同时触碰到一定高度的小球”，“仰卧躯体双脚向前、后传球”等环节的创设，让学生在不知不觉中锻炼了腰腹肌。比以往单纯的仰卧起坐来发展腰腹力量成效明显。新时期的体育教师更要走进学生心理世界，从学生的所想、所需出发，积极开发创设迎合教材的教学手段方法，才能更好地把握教学，驾驭课堂，增强师生互动，增进学生的体质健康。
　　三、教学目标源于教材，教学的手段方法要服务于教学目标的达成
　　体育教学目标是体育教学中师生预期达到的教学结果和标准，也称为教学任务，它是根据课时教材来制定的。观摩课上也有教师以教学内容来制定教学目标，造成一节课教学目标过多。如：《双脚连续跳过障碍》一课，由于教师根据教学内容制定教学目标，以至于课上教师围绕教学内容不断地调整练习方法，出现学生练习时，有的学生还没参与练习教师又开始宣布下一个练习，教师在不断地调整练习内容，变化练习方法，给人有种体育“乱”课堂的感想。
　　再如：某节武术教材的观摩课，任课教师没有很好地处理好武术教材和教学目标的关系，武术是我国传统的民族文化瑰宝，它是以技击动作为主要内容，以套路和格斗为运动形式，注重内外兼修的体育项目。有的做课教师过分强调攻防技术的学习，在《女子防身术》和《南拳》的教学中，教师铿锵有力的呐喊，学生们课上小组实战对练时的阵势，可以说课堂不亚于一个“练武馆”，教师不时用语言引导学生面对歹徒要狠、出拳要快速有力等等，很少听到教师引导学生武德修养的知识传授与引导，忽视了武术教学内外兼修，强身健体的第一要义。
　　观摩课的背后做课教师要付出比常态课更多的精力体力，也凝聚着指导教师的心血。观摩课展示的是最“美”的一面，但观摩课也永远是“缺憾的美”，观摩研讨就是不断地去发现这种“缺憾的美”，让我们的体育课堂教学更加完美，实施有效的教学，促进学生的健康成长。
　　
　　（福建省宁德师范附属小学352100）