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摘 要：语文在小学阶段的学校教育工作当中扮演着相当重要的角色，语文教学的本质即为母语以及母语应用的教学，且其知识涵盖面相当广泛，始终贯穿于学生的学习生涯与现实生活，其重要性由此可见一斑。因此，教师务必肩负起教好语文，并引导学生学好语文的重担。但在现实情况中，很多教师却由于种种客观因素的限制，导致教学质量偏低，且无法深入拓展。那么，教师应当采用怎样的教学手段去改变这一现状，提升课堂教学质量呢？本文将围绕这一问题，并根据个人教学经验以及近年来层出不穷的理论研究成果，结合实际情况，进一步展开论述。
关键词：小学语文;教学质量;教学方法
众所周知，在小学阶段的学校教育工作中，语文可以说是最为重要的一门课程，能够有效的提升学生的人文素养，并为学生的性格发展起到一定的铺垫作用，正因如此，语文教学随之成为小学教学工作的核心内容，但现实情况却不尽如人意，传统教学模式与当今社会对教育工作提出的全新要求产生了短时间内难以调和的矛盾，课堂教学的实际质量达不到预期，因此，急需教师在教学的过程中求变。
一、合理利用信息技术，提升学生兴趣
兴趣是学生产生学习行为的基础动力来源，也是直接影响学生学习效果的重要非智力因素，因此，教师想要解决现阶段教育工作存在的问题，提升教学质量，便需要采用更具趣味性的教学方法，去提升学生对语文知识的求知欲，激发学生的兴趣。但在传统教学模式下的语文课堂中，很多教师却不能够对学生学习兴趣给予足够的重视，一味的采用“填鸭式”的教学方式，进行单方面的知识灌输，教师在讲台上滔滔不绝，而学生在座位上昏昏欲睡。虽然这种教学模式能够在 一定程度上帮助学生提升书面成绩，但将目光放长远，这种牺牲学生学习兴趣与学习主动性的教学模式，实质上是对学生不负责任的“竭泽而渔”，因此，在教学的过程中，必须提升学生的学习兴趣，提升学习主动性以解决这个问题。
例如，教师在执教《白鹭》一课的相关内容时，教师可在课前从互联网中搜寻与白鹭这种鸟类相关的视频，并在课堂上为学生播放，让学生在观看视频的过程中初步了解白鹭的生活习性，此后，教师再结合视频，对课文进行讲解。由于小学生对动物有着浓厚的兴趣，而教师采用了这种让学生真正看到动物的教学方式，恰好契合了学生的心理需求，且经过引导，学生对视频、对白鹭这种鸟类的兴趣会逐渐演化为对语文课堂、语文知识本身的兴趣，促使教学质量进一步提升。
二、合理创设教学情境，联系现实生活
语文来源于现实生活，且最终会在现实生活当中得以体现。因此，教师想让教学质量更上一层楼，就需要为学生在课堂上创设情境，帮助学生在语文知识与现实生活之间搭建起联系的桥梁。在教学的过程中，教师应当有意识的向学生渗透学好语文的重要性，并引导学生逐步形成“我要学好语文”的心理暗示，在这种心理暗示下，学生便能在语文课堂中投入更多精力，进而产生更好的学习效果，促使教学质量更进一步发展。
例如，教师在执教《我不能失信》一课的相关内容时，便可以让学生通过想象，将故事的主人公由宋庆龄改变为小珍，将课文情节变为宋庆龄没有守信，小珍扑空，并让学生通过短剧即兴表演的形式表现出来，让学生体会“被失信”之后的心情。此后，教师可以邀请学生讲述曾经发生在自己身上的失信或“被失信”的故事，让学生在分享的过程中明白守信的重要性。在这种教学模式下的语文课堂中，学生不仅能够将课文内容與现实生活联系起来，对课文产生更加深刻的印象，有效的提升了教学质量，同时，学生也受到了德育教育，促使学生能够成为守信之人。
三、合理设计教学问题，加深课文理解
学生的理解能力直接决定着学生在学习过程中的专注度与学习效果。因此，在教学的过程中，教师可以通过设计教学问题的方式去提升学生对课文的理解，并以此为提升教学质量的有效途径。在教学的过程中，难免会碰到一些篇幅较长或较为难懂的课文，很多学生在学习这些课文时，产生了不理解、没耐心等表现。因此，在教学的过程中，教师要对教学时所使用的问题进行精心设计，以问题调动学生思维，进而提升学生理解能力，加深对课文的理解。
例如，教师在执教《将相和》一课的相关内容时，在课堂导入环节中，教师向学生提问：“同学们，大家都知道将和相分别是谁吗？他们之间发生了什么故事，又是怎样和好的呢？”经过教师的提问，学生便会产生更活跃的思维活动，且为了知道问题的答案，会耐心的倾听教师的讲解，并在教师讲解的过程中，逐步理清思路，发现问题的答案。俗话说“脑子越动越灵光”，通过这种“提问——讲解——寻找答案”的教学模式，学生的思维会越发活跃，进而促使学生的思维能力获得极大提升，让教师的教学工作更加轻松，从而提升教学质量。
综上所述，教师想要提升教学质量，首先，要从学生的兴趣入手，让学生在兴趣浓厚的氛围中完成学习任务;其次，要为学生创设生活情境，让学生身临其境的思考问题;最后，要精心设计教学问题，提升学生思维能力。
参考文献：
[1]苏银.刍议初中语文课堂有效教学策略[J].学周刊，2019（35）：49.
[2]吴培祥.打造初中语文高效课堂的几点做法[J].课程教育研究，2019（49）：49.
关键词：小学语文;教学质量;教学方法
众所周知，在小学阶段的学校教育工作中，语文可以说是最为重要的一门课程，能够有效的提升学生的人文素养，并为学生的性格发展起到一定的铺垫作用，正因如此，语文教学随之成为小学教学工作的核心内容，但现实情况却不尽如人意，传统教学模式与当今社会对教育工作提出的全新要求产生了短时间内难以调和的矛盾，课堂教学的实际质量达不到预期，因此，急需教师在教学的过程中求变。
一、合理利用信息技术，提升学生兴趣
兴趣是学生产生学习行为的基础动力来源，也是直接影响学生学习效果的重要非智力因素，因此，教师想要解决现阶段教育工作存在的问题，提升教学质量，便需要采用更具趣味性的教学方法，去提升学生对语文知识的求知欲，激发学生的兴趣。但在传统教学模式下的语文课堂中，很多教师却不能够对学生学习兴趣给予足够的重视，一味的采用“填鸭式”的教学方式，进行单方面的知识灌输，教师在讲台上滔滔不绝，而学生在座位上昏昏欲睡。虽然这种教学模式能够在 一定程度上帮助学生提升书面成绩，但将目光放长远，这种牺牲学生学习兴趣与学习主动性的教学模式，实质上是对学生不负责任的“竭泽而渔”，因此，在教学的过程中，必须提升学生的学习兴趣，提升学习主动性以解决这个问题。
例如，教师在执教《白鹭》一课的相关内容时，教师可在课前从互联网中搜寻与白鹭这种鸟类相关的视频，并在课堂上为学生播放，让学生在观看视频的过程中初步了解白鹭的生活习性，此后，教师再结合视频，对课文进行讲解。由于小学生对动物有着浓厚的兴趣，而教师采用了这种让学生真正看到动物的教学方式，恰好契合了学生的心理需求，且经过引导，学生对视频、对白鹭这种鸟类的兴趣会逐渐演化为对语文课堂、语文知识本身的兴趣，促使教学质量进一步提升。
二、合理创设教学情境，联系现实生活
语文来源于现实生活，且最终会在现实生活当中得以体现。因此，教师想让教学质量更上一层楼，就需要为学生在课堂上创设情境，帮助学生在语文知识与现实生活之间搭建起联系的桥梁。在教学的过程中，教师应当有意识的向学生渗透学好语文的重要性，并引导学生逐步形成“我要学好语文”的心理暗示，在这种心理暗示下，学生便能在语文课堂中投入更多精力，进而产生更好的学习效果，促使教学质量更进一步发展。
例如，教师在执教《我不能失信》一课的相关内容时，便可以让学生通过想象，将故事的主人公由宋庆龄改变为小珍，将课文情节变为宋庆龄没有守信，小珍扑空，并让学生通过短剧即兴表演的形式表现出来，让学生体会“被失信”之后的心情。此后，教师可以邀请学生讲述曾经发生在自己身上的失信或“被失信”的故事，让学生在分享的过程中明白守信的重要性。在这种教学模式下的语文课堂中，学生不仅能够将课文内容與现实生活联系起来，对课文产生更加深刻的印象，有效的提升了教学质量，同时，学生也受到了德育教育，促使学生能够成为守信之人。
三、合理设计教学问题，加深课文理解
学生的理解能力直接决定着学生在学习过程中的专注度与学习效果。因此，在教学的过程中，教师可以通过设计教学问题的方式去提升学生对课文的理解，并以此为提升教学质量的有效途径。在教学的过程中，难免会碰到一些篇幅较长或较为难懂的课文，很多学生在学习这些课文时，产生了不理解、没耐心等表现。因此，在教学的过程中，教师要对教学时所使用的问题进行精心设计，以问题调动学生思维，进而提升学生理解能力，加深对课文的理解。
例如，教师在执教《将相和》一课的相关内容时，在课堂导入环节中，教师向学生提问：“同学们，大家都知道将和相分别是谁吗？他们之间发生了什么故事，又是怎样和好的呢？”经过教师的提问，学生便会产生更活跃的思维活动，且为了知道问题的答案，会耐心的倾听教师的讲解，并在教师讲解的过程中，逐步理清思路，发现问题的答案。俗话说“脑子越动越灵光”，通过这种“提问——讲解——寻找答案”的教学模式，学生的思维会越发活跃，进而促使学生的思维能力获得极大提升，让教师的教学工作更加轻松，从而提升教学质量。
综上所述，教师想要提升教学质量，首先，要从学生的兴趣入手，让学生在兴趣浓厚的氛围中完成学习任务;其次，要为学生创设生活情境，让学生身临其境的思考问题;最后，要精心设计教学问题，提升学生思维能力。
参考文献：
[1]苏银.刍议初中语文课堂有效教学策略[J].学周刊，2019（35）：49.
[2]吴培祥.打造初中语文高效课堂的几点做法[J].课程教育研究，2019（49）：49.