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一、怎样听课
1.课前要有一定的准备工作。
俗话说“留心天下皆学问”，教师要想通过听课真正学习点东西，就必须做一个听课的有心人。要有心，听课前就要做点准备工作：事先问问授课教师的教学内容，预习一下教材，看看本节课的重点、难点、疑点，并千方百计去了解、研读与教学内容相关的教学理念、教学理论；同时设想一下自己上这节课会采用怎样的教学方法，以便听课时有个对比。如果听课不做准备，匆忙走进教室，懵里懵懂地听，不熟悉教材，不理解授课教师的教学意图，就不会有较大的收获。
2.听课中要认真观察和记录。
教师听课要高度集中注意力，全身心投入，要有虚怀若谷的态度。教师在课堂上不仅要听，还要看：一看教师的教，仔细捕捉讲课者的语言和表情，记下他每个教学环节和教学方法、对教材的钻研、重点的处理、难点的突破、教法学法的设计、教学基本功的展示；二看学生的学，看学生的课堂表现，看学生参与的情绪是否高涨、是否具有良好的学习习惯、本节课是否具有良好的实际教学效果等。
3.听课后要思考和整理。
听课是为了使自己吸取别人的长处与经验，使自己在教学上能有所提高，所以在听完课后不能一听了之，应进行反复的琢磨。在分析总结授课教师的课时要注意比较、研究，以取长补短、改进自己。
二、如何评课
1.从教学目标上分析。
教学目标是教学的出发点和归宿，它的正确制订和达成，是衡量一堂课好坏的主要尺度。所以评课时首先要分析教学目标。其次要看课堂上是否尽快地接触了重点、难点内容，重点内容的教学时间是否得到了保证，重点知识和技能是否得到了巩固和强化。
2.从处理教材分析。
评析一节课上得好与坏不仅要看教学目标的制定和落实，还要看执教者对教材的组织和处理。评析一节课，既要看教师知识传授的准确性、科学性，更要注意分析教师对教材的处理和教学方法的选择上是否新颖，是否突出了重点、攻破了难点、抓住了关键、发挥了主体作用。
3.从教学程序上分析。
教学目标要在教学程序中完成，教学目标能否实现要看教师教学程序的设计和运作。因此，评课中一个重要的环节就是要对教学程序做出评析，主要包括以下几个方面：
（1）看教学思路设计。评教学思路，一看教学思路设计符不符合教学内容和学生实际；二看教学思路的设计是否有独创性、给学生以清新的感受；三看教学思路的层次、脉络是否清晰；四看教师在课堂上的教学效果。
（2）看课堂结构安排。教学思路与课堂结构既有区别又有联系：教学思路侧重教材处理，反映教师课堂教学纵向的教学脉络；而课堂结构侧重教法设计，反映教学横向的层次和环节，它是指一节课教学过程各部分的确立，以及它们之间的联系、顺序和时间分配。课堂结构也称为教学环节或步骤。课堂结构的不同，也会产生不同的课堂效果，可见课堂结构设计是十分重要的。一堂好课，结构严谨，环环相扣，过渡自然，时间分配合理，密度适中，效率高。计算授课者的教学时间设计，能较好地了解授课者的授课重点、结构安排。授课时间设计包括：教学环节的时间分配与衔接是否恰当。
4.从教学方法和手段上分析。
教学方法是指教师在教学过程中为完成教学目的、任务而采取的活动方式的总称。评析教学方法与手段包括以下几个主要内容：（1）看是否量体裁衣、优选活用；（2）看教学方法的多样化；（3）看教学方法的改革与创新；（4）看现代化教学手段的运用。
5.从教师教学基本功上分析。
教学基本功是教师上好课的一个重要方面，所以评课还要看教师的教学基本功。通常教师教学基本功包括以下几个方面：（1）看语言。教学是一种艺术，教师的语言关系到一节课的成败。教师的课堂语言，首先要口齿清楚，抑扬顿挫，生动形象，富有激情；其次，教学语言的语调要高低适宜，快慢适度，富于变化。（2）看板书。板书是一个不可省去的环节。好的板书，首先，设计科学合理，符合课程要求；其次，字迹工整，条理分明，重点突出。（3）看教态。教态应该举止大方，庄重从容，富有亲和力和感染力。（4）看操作。要看教师运用现代化教学设备的熟练程度。
6.从教学效果上分析。
看课堂教学效果是评价课堂教学的重要依据。课堂效果评析主要包括以下几个方面：一是教学效率是否高、学生思维是否活跃、气氛是否热烈；二是学生受益面是否大、不同程度的学生在原有基础上是否都有进步、三维目标是否达成；三是时间利用率是否高效、学生学得是否轻松愉快、积极性是否高、当堂出现的问题是否当堂解决、学生的作业布置是否合理。
总之，听一堂好课，是一种美的享受；评一堂好课，也是一种美的享受。但是，只有会听、会评，才能得到这种享受。要做到会听、会评，有两个基础：一是要有教育理论的学习基础；二是要有多听、多评、多实践的基础。有了这两个基础，再加上自己的教学经验积累，就会有听课、评课水平的飞跃。
“三人行，必有我师焉。”尤其在新课程改革的今天，我们广大教师必须扩大自己的视野，重新构建自己的知识结构和职业能力，并具有广泛的合作和沟通能力，包括与学生的合作、与同学科教师之间的资源共享、与跨学科教师的相互交流，以求知者的身份，自觉投身到教育教学改革和实践之中，在听课、评课学习中提高自己的专业能力，提升自己的教学水平，与时俱进，更好地为教育服务。
参考文献
[1]《听课、评课之意见》.《安徽教育》。
[2]教育部基础教育司英语课程标准研制组 《英语新课程标准解读》 。
[3]中华人民共和国教育部 《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准（实验稿）》.北京师范大学出版社，2001，7。
1.课前要有一定的准备工作。
俗话说“留心天下皆学问”，教师要想通过听课真正学习点东西，就必须做一个听课的有心人。要有心，听课前就要做点准备工作：事先问问授课教师的教学内容，预习一下教材，看看本节课的重点、难点、疑点，并千方百计去了解、研读与教学内容相关的教学理念、教学理论；同时设想一下自己上这节课会采用怎样的教学方法，以便听课时有个对比。如果听课不做准备，匆忙走进教室，懵里懵懂地听，不熟悉教材，不理解授课教师的教学意图，就不会有较大的收获。
2.听课中要认真观察和记录。
教师听课要高度集中注意力，全身心投入，要有虚怀若谷的态度。教师在课堂上不仅要听，还要看：一看教师的教，仔细捕捉讲课者的语言和表情，记下他每个教学环节和教学方法、对教材的钻研、重点的处理、难点的突破、教法学法的设计、教学基本功的展示；二看学生的学，看学生的课堂表现，看学生参与的情绪是否高涨、是否具有良好的学习习惯、本节课是否具有良好的实际教学效果等。
3.听课后要思考和整理。
听课是为了使自己吸取别人的长处与经验，使自己在教学上能有所提高，所以在听完课后不能一听了之，应进行反复的琢磨。在分析总结授课教师的课时要注意比较、研究，以取长补短、改进自己。
二、如何评课
1.从教学目标上分析。
教学目标是教学的出发点和归宿，它的正确制订和达成，是衡量一堂课好坏的主要尺度。所以评课时首先要分析教学目标。其次要看课堂上是否尽快地接触了重点、难点内容，重点内容的教学时间是否得到了保证，重点知识和技能是否得到了巩固和强化。
2.从处理教材分析。
评析一节课上得好与坏不仅要看教学目标的制定和落实，还要看执教者对教材的组织和处理。评析一节课，既要看教师知识传授的准确性、科学性，更要注意分析教师对教材的处理和教学方法的选择上是否新颖，是否突出了重点、攻破了难点、抓住了关键、发挥了主体作用。
3.从教学程序上分析。
教学目标要在教学程序中完成，教学目标能否实现要看教师教学程序的设计和运作。因此，评课中一个重要的环节就是要对教学程序做出评析，主要包括以下几个方面：
（1）看教学思路设计。评教学思路，一看教学思路设计符不符合教学内容和学生实际；二看教学思路的设计是否有独创性、给学生以清新的感受；三看教学思路的层次、脉络是否清晰；四看教师在课堂上的教学效果。
（2）看课堂结构安排。教学思路与课堂结构既有区别又有联系：教学思路侧重教材处理，反映教师课堂教学纵向的教学脉络；而课堂结构侧重教法设计，反映教学横向的层次和环节，它是指一节课教学过程各部分的确立，以及它们之间的联系、顺序和时间分配。课堂结构也称为教学环节或步骤。课堂结构的不同，也会产生不同的课堂效果，可见课堂结构设计是十分重要的。一堂好课，结构严谨，环环相扣，过渡自然，时间分配合理，密度适中，效率高。计算授课者的教学时间设计，能较好地了解授课者的授课重点、结构安排。授课时间设计包括：教学环节的时间分配与衔接是否恰当。
4.从教学方法和手段上分析。
教学方法是指教师在教学过程中为完成教学目的、任务而采取的活动方式的总称。评析教学方法与手段包括以下几个主要内容：（1）看是否量体裁衣、优选活用；（2）看教学方法的多样化；（3）看教学方法的改革与创新；（4）看现代化教学手段的运用。
5.从教师教学基本功上分析。
教学基本功是教师上好课的一个重要方面，所以评课还要看教师的教学基本功。通常教师教学基本功包括以下几个方面：（1）看语言。教学是一种艺术，教师的语言关系到一节课的成败。教师的课堂语言，首先要口齿清楚，抑扬顿挫，生动形象，富有激情；其次，教学语言的语调要高低适宜，快慢适度，富于变化。（2）看板书。板书是一个不可省去的环节。好的板书，首先，设计科学合理，符合课程要求；其次，字迹工整，条理分明，重点突出。（3）看教态。教态应该举止大方，庄重从容，富有亲和力和感染力。（4）看操作。要看教师运用现代化教学设备的熟练程度。
6.从教学效果上分析。
看课堂教学效果是评价课堂教学的重要依据。课堂效果评析主要包括以下几个方面：一是教学效率是否高、学生思维是否活跃、气氛是否热烈；二是学生受益面是否大、不同程度的学生在原有基础上是否都有进步、三维目标是否达成；三是时间利用率是否高效、学生学得是否轻松愉快、积极性是否高、当堂出现的问题是否当堂解决、学生的作业布置是否合理。
总之，听一堂好课，是一种美的享受；评一堂好课，也是一种美的享受。但是，只有会听、会评，才能得到这种享受。要做到会听、会评，有两个基础：一是要有教育理论的学习基础；二是要有多听、多评、多实践的基础。有了这两个基础，再加上自己的教学经验积累，就会有听课、评课水平的飞跃。
“三人行，必有我师焉。”尤其在新课程改革的今天，我们广大教师必须扩大自己的视野，重新构建自己的知识结构和职业能力，并具有广泛的合作和沟通能力，包括与学生的合作、与同学科教师之间的资源共享、与跨学科教师的相互交流，以求知者的身份，自觉投身到教育教学改革和实践之中，在听课、评课学习中提高自己的专业能力，提升自己的教学水平，与时俱进，更好地为教育服务。
参考文献
[1]《听课、评课之意见》.《安徽教育》。
[2]教育部基础教育司英语课程标准研制组 《英语新课程标准解读》 。
[3]中华人民共和国教育部 《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准（实验稿）》.北京师范大学出版社，2001，7。