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摘 要： 本文通过为学生营造良好的氛围，在教学中突出学生的主体性与个体意识，用有效的评价刺激学生，从三个方面阐述了如何在初中英文教学中培养学生的问题意识。
关键词： 初中英语教学 培养 问题意识
问题意识是指思维的问题性心理，在人的认知中，经常会遇到一些不明白的问题或者现象，并且通常会产生疑问、探求的心理状态。在学习中，问题意识是一种宝贵的意识，能够引导学生对现有的理论和知识产生质疑，引导学生不断地探究和学习，有利于培养学生的创新能力，对学生未来的成长与发展有不可忽视的重大助力。因此，如何在初中英语教学中培养学生的问题意识，成为众多教师不得不思考的问题。
一、为学生营造良好的氛围
从本质上说，教师要在初中英语教学中培养学生的问题意识，就是要让学生在初中英语教学中对不明白的问题或现象产生质疑，并进行探究，也要引导学生对已有的、固有的存在产生质疑，引导学生突破思维的限制与束缚。
因此，教师首先要为学生营造和谐的教学氛围，让学生能够在初中英语教学中敢于提出问题，勇于表达自己的观点和看法，并将自己的相关和观点付诸实践。在传统的初中英语教学中，教师对课堂纪律的要求较严格，通常使用严厉的语气进行授课与评价。虽然从某种程度上而言，教师严厉的形象有利于对课堂秩序的掌握，但在无形中让学生对教师产生恐惧心理，不敢也不愿意自由地发表自己的观点和看法，导致学生在初中英语教学中不敢质疑、不敢探究，不利于学生问题意识的形成。
基于此，教师要改变自己的态度，建立和谐、民主、平等的新型师生关系，让学生能够在轻松和谐的教学氛围中敢于思考、敢于提问、敢于质疑。
与此同时，教师可以在初中英语教学中充分利用多媒体技术和设备增强教学的生动性与趣味性，打造更有活力的课堂教学氛围，让学生在教学中获得乐趣、放松情绪。例如，在“Wildanimals”这一课的教学中，教师就可以利用多媒体技术与设备，给学生展示野生动物的图片，也可以给学生播放野生动物生活的视频，让学生在观看中笑出声，打破沉寂的教学氛围。
二、在教学中突出学生的主体性与个体意识
教师必须要在初中英语教学中突出学生的主体性，要让学生的个体意识得到凸显。换言之，教师要引导学生主动地参与到教学实践活动中，要在课堂教学中留给学生足够的时间和空间，引导学生更自由地思考和探究。基于此，学生才能对具体的事物产生质疑，才能以此为依据进行探究。
教师可以在初中英语作文教学中开展小组交流学习，引导学生通过小组交流进行充分的交流与探索，给予学生足够的时间与空间去思考与探究。例如，教师可以“My favorite wild animal”为主题开展作文教学。
首先，教师应该按照一定的标准或条件，对学生进行合理分组，要求学生通过充分地交流与探究得出写作的思路，分享自己的观点，并借鉴他人的思维。其次，教师留给学生足够的时间进行写作，要求学生按照交流与讨论的结果进行写作。最后，教师要求学生相互批改作文，查找出作文中的问题，并对整个活动进行总结。
在此过程中，学生的主体性得到了充分发挥，留给了学生足够的时间和空间进行探究。基于此，学生可以在探究过程中发现自己写作思路的不对，也可以在相互批改中察觉到自己的不足之处。此时，学生就发现了问题，并通过探究、交流和讨论解决了这些问题。教师应在初中英语教学中突出学生的主体性，让学生在教学过程中有意识地发现问题、思考问题并解决问题，在不断反复的过程中培养学生的问题意识。
三、通过有效的评价刺激学生
教师要在初中英语教学中培养学生的问题意识，就必须让学生获得足够的成就感，让学生带着足够的热情与激情，在日后的学习中发现问题、思考问题并解决问题。
可以想象，当一名学生在教学中提出自己的问题，却遭到教师的责问，这样不但打击这名学生的积极性，还会让其他学生产生恐惧感，不敢在英语教学中进行主动的探究与思考，直接磨灭了学生的问题意识。
因此，教师应该针对学生具体的表现给予有效的评价，通过正面有效的教学评价给予学生鼓励，给予学生适当的刺激。具体地说，在课堂上，教师应和颜悦色地和学生讨论其观点的合理性，对学生的观点，一般应持积极态度，多给予学生成功的体验。鼓励学生提出问题，鼓励学生大胆发问，对回答问题新颖独特的学生，及时给予表扬和鼓励，以消除学生在学习中、课堂上的紧张气氛、压抑感和焦虑感，从而在轻松、愉快的气氛中展现个性，发展思维。
例如，在“A day out”这一课的教学中，一名学生提出“We must do our homework at weekends，so we don’t have time to go out！”，學生的观点是对课文内容的质疑，也是对现阶段教育的质疑。此时，教师不能对学生进行责备，而应该对学生进行正面的评价，将学生的注意力引回教学中。
四、结语
培养学生的问题意识是新课程改革的要求，教师在初中英语教学中应有意识地培养学生的问题意识。这就需要教师通过实践进行总结和交流，提出更有针对性的对策，推动教学的发展。
关键词： 初中英语教学 培养 问题意识
问题意识是指思维的问题性心理，在人的认知中，经常会遇到一些不明白的问题或者现象，并且通常会产生疑问、探求的心理状态。在学习中，问题意识是一种宝贵的意识，能够引导学生对现有的理论和知识产生质疑，引导学生不断地探究和学习，有利于培养学生的创新能力，对学生未来的成长与发展有不可忽视的重大助力。因此，如何在初中英语教学中培养学生的问题意识，成为众多教师不得不思考的问题。
一、为学生营造良好的氛围
从本质上说，教师要在初中英语教学中培养学生的问题意识，就是要让学生在初中英语教学中对不明白的问题或现象产生质疑，并进行探究，也要引导学生对已有的、固有的存在产生质疑，引导学生突破思维的限制与束缚。
因此，教师首先要为学生营造和谐的教学氛围，让学生能够在初中英语教学中敢于提出问题，勇于表达自己的观点和看法，并将自己的相关和观点付诸实践。在传统的初中英语教学中，教师对课堂纪律的要求较严格，通常使用严厉的语气进行授课与评价。虽然从某种程度上而言，教师严厉的形象有利于对课堂秩序的掌握，但在无形中让学生对教师产生恐惧心理，不敢也不愿意自由地发表自己的观点和看法，导致学生在初中英语教学中不敢质疑、不敢探究，不利于学生问题意识的形成。
基于此，教师要改变自己的态度，建立和谐、民主、平等的新型师生关系，让学生能够在轻松和谐的教学氛围中敢于思考、敢于提问、敢于质疑。
与此同时，教师可以在初中英语教学中充分利用多媒体技术和设备增强教学的生动性与趣味性，打造更有活力的课堂教学氛围，让学生在教学中获得乐趣、放松情绪。例如，在“Wildanimals”这一课的教学中，教师就可以利用多媒体技术与设备，给学生展示野生动物的图片，也可以给学生播放野生动物生活的视频，让学生在观看中笑出声，打破沉寂的教学氛围。
二、在教学中突出学生的主体性与个体意识
教师必须要在初中英语教学中突出学生的主体性，要让学生的个体意识得到凸显。换言之，教师要引导学生主动地参与到教学实践活动中，要在课堂教学中留给学生足够的时间和空间，引导学生更自由地思考和探究。基于此，学生才能对具体的事物产生质疑，才能以此为依据进行探究。
教师可以在初中英语作文教学中开展小组交流学习，引导学生通过小组交流进行充分的交流与探索，给予学生足够的时间与空间去思考与探究。例如，教师可以“My favorite wild animal”为主题开展作文教学。
首先，教师应该按照一定的标准或条件，对学生进行合理分组，要求学生通过充分地交流与探究得出写作的思路，分享自己的观点，并借鉴他人的思维。其次，教师留给学生足够的时间进行写作，要求学生按照交流与讨论的结果进行写作。最后，教师要求学生相互批改作文，查找出作文中的问题，并对整个活动进行总结。
在此过程中，学生的主体性得到了充分发挥，留给了学生足够的时间和空间进行探究。基于此，学生可以在探究过程中发现自己写作思路的不对，也可以在相互批改中察觉到自己的不足之处。此时，学生就发现了问题，并通过探究、交流和讨论解决了这些问题。教师应在初中英语教学中突出学生的主体性，让学生在教学过程中有意识地发现问题、思考问题并解决问题，在不断反复的过程中培养学生的问题意识。
三、通过有效的评价刺激学生
教师要在初中英语教学中培养学生的问题意识，就必须让学生获得足够的成就感，让学生带着足够的热情与激情，在日后的学习中发现问题、思考问题并解决问题。
可以想象，当一名学生在教学中提出自己的问题，却遭到教师的责问，这样不但打击这名学生的积极性，还会让其他学生产生恐惧感，不敢在英语教学中进行主动的探究与思考，直接磨灭了学生的问题意识。
因此，教师应该针对学生具体的表现给予有效的评价，通过正面有效的教学评价给予学生鼓励，给予学生适当的刺激。具体地说，在课堂上，教师应和颜悦色地和学生讨论其观点的合理性，对学生的观点，一般应持积极态度，多给予学生成功的体验。鼓励学生提出问题，鼓励学生大胆发问，对回答问题新颖独特的学生，及时给予表扬和鼓励，以消除学生在学习中、课堂上的紧张气氛、压抑感和焦虑感，从而在轻松、愉快的气氛中展现个性，发展思维。
例如，在“A day out”这一课的教学中，一名学生提出“We must do our homework at weekends，so we don’t have time to go out！”，學生的观点是对课文内容的质疑，也是对现阶段教育的质疑。此时，教师不能对学生进行责备，而应该对学生进行正面的评价，将学生的注意力引回教学中。
四、结语
培养学生的问题意识是新课程改革的要求，教师在初中英语教学中应有意识地培养学生的问题意识。这就需要教师通过实践进行总结和交流，提出更有针对性的对策，推动教学的发展。